陳良艷

陳良艷女，任教於洮南市實驗國小。由於在教育教學方面成績突出，被評為吉林省國小數學特級教師。

基本介紹

• 中文名：：陳良艷
• 性別：：女
• 國籍：：中國
• 職業：：教育 教師

個人簡介

陳良艷，洮南市實驗國小任教，數學高級教師。

教學觀點

伴隨著新的課程改革，新的教材為我們提供了豐富的空間與圖形的教學內容，也注重了動手實踐與自主探究，為建立學生的空間觀念搭建了更好的平台，同時也把學生的視野拓寬到學生生活的空間中，內容涉及到現實世界中的物體、幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關係及其變換。比如一年級理解物體的前後、上下，從不同角度觀察物體；二年級的認識東西南北；四年級位置與方向；五年級觀察物體，圖形變換，長方體和正方體等。這些教學內容的編排，目的就是使學生在觀察物體、認識方向、製作模型、圖案設計、實驗操作等各種活動中，更好地理解人類賴以生存的空間，理解和認識現實世界。　　對於學生來說，空間觀念的建立就是要在學生頭腦中具有清晰的幾何形體表象和與之相對應的實物形象，並且能夠提取組成這個圖形的基本元素，能夠在頭腦中表現圖形的運動與位置的關係，用圖形來解釋各種問題。　　但在我們平時的教學時，常會發現學生在空間觀念的發展上存在這樣或那樣的問題，比如有的同學將面積公式和周長公式混用；再有有的同學把面積單位之間的進率記憶成10；還有的同學體面不分，如把球體當成圓，在教學圓的認識時，讓學生舉出生活中的圓的物體，常有同學把籃球、足球等球體也舉出來；還有的同學左右不分，上體育課時老師喊向左轉，可有的同學就轉向右；再有就是書本知識與生活實際脫節，比如學生都知道看圖時是上北下南左西右東，但讓學生真正看地圖時，有的同學就叫不準了；還有我們在平時的作業或考試中有時就會發現學生答出“直徑2厘米的花壇，某某人的身高為155米，或操場的占地面積是400平方厘米”等比較離譜的答案，出現這些問題主要是學生的空間觀念沒有建立起來。再有在平時的聽課中，發現有些教師在空間與圖形的知識教學中仍以計算為中心，忽視學生空間觀念與各種能力的培養。有的老師雖然在公式的推導過程中下了不少的功夫，玩了許多花樣，然而給人的印象是並沒有將學生空間觀念與能力的培養落到實處，僅僅是走過場而已。