基本介紹
人物經歷,主要貢獻,
人物經歷
陳慧瑛著名作家、詩人。1946年出生於新加坡，歸僑，祖籍福建廈門。廈門市作家協會主席、廈門市文聯副主席。著作有《無名的星》《展翅的白鷺》《月是故鄉明》《廈門人》《南方的曼陀林》《一花一世界》等18部，發表詩文3000餘篇共600餘萬字，獲國際、國家部級以上文學獎項2項。
梅花，中國的國花。她凌霜傲雪，品格高尚，古往今來，人們把她作為理想的寄託。元朝詩人謝枋得有名句：“天地寂寥山雨歇，幾生修得到梅花?”指的就是對一種偉大品格的追求。
我出生在一個三代華僑世家。先祖陳化成將軍是中國近現代史上著名的愛國將領、民族英雄(我是化成祖的五世孫)；飽讀詩書的外祖父洪鏡湖先生是新加坡知名的愛國華僑，對祖國的抗日事業和家鄉的教育與建設有諸多捐助；父親陳文旌先生在東南亞文壇頗負盛名，與當時僑居新加坡的作家郁達夫、高雲覽，新聞界的僑領洪絲絲、張楚琨等先生均為知交。幼年，母親教給我的第一個詞，是寫在手心裡的“中國”兩字；外祖父教我的第一首詩，是李白的“床前明月光．疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉”!前輩言行的耳濡目染，父母家教的耳提面命，在我心中種下了思鄉愛國的種子。
《梅花魂》是我家的真實生活寫照，是海外兒女滴淚的心聲。外祖父平生最愛梅花。他說梅花是中國的國花，它最有骨氣，不管霜欺雪壓，總是欣然開放、吐露芬芳，就像我國千秋百代的仁人志士．歷盡磨難也壓不垮他們高貴的脊樑。晚清的一位名人曾贈送外祖父一幅《墨梅》，老人視為至寶，平時誰也動不得的。在我少年時代遠渡重洋回國前夕，外祖父卻把珍藏多年的《墨梅》交給我，說：“瑛兒，我們的根在中國，我送你回去，希望你學有所成，報效國家；希望你不論處身何種境遇。都要具備梅花的秉性。”
我在祖國受完高等教育，不幸趕上十年浩劫，我從東海之濱的廈門島被發配到太行山，當教師、當農民，漫漫六度春秋，政治上、生活上歷盡艱辛困頓，海外的親友再三勸我出國，認為既然學無所用，又何必過於執著?但外祖父的墨梅、外祖父關於梅花品格的諄諄教誨，伴我走過青年時代萬苦幹辛的人生旅程，在祖國最危難的歲月．我與祖國母親同在!
上世紀80年代初，撥亂反正、祖國新生．我和千千萬萬祖國兒女一起，迎來了人生的第二個春天。像春蠶、像杜鵑，我兢兢業業地工作，嘔心瀝血地創作，被評上首屆全國“僑界十佳”，全國先進歸僑知識分子，全國優秀新聞工作者，市、省、國家級有突出貢獻專家，並選上市人大常委、省人大代表等等，先後出版了18部著作。文章在國內外近百次獲獎。我用梅花的堅貞鞭策我對祖國的忠誠，我以梅花的氣節激勵我前行的勇氣，從而完成了外祖父對我的殷殷囑託，也身體力行地體味了梅魂——赤子之魂——國魂的深刻內涵。
千古以來，我國有松、竹、梅、蘭“四君子”．松、竹、梅“歲寒三友”之稱，這自然是以物喻人，讚譽人世間的高風亮節。因此，我寫《梅花魂》，出發點是對我的充滿愛國情懷、至死不渝的外祖父的深切思念；但在我的深心裡，梅花精神．是我們偉大民族世世代代永不泯滅的芬芳。是全世界炎黃子孫薪火相傳的正氣。歌頌梅花魂，就是宏揚中華英風、炎黃正氣!
主要貢獻
教材編輯的教學建議：
在人類的諸多美好情感中，故園情是最深厚、最久遠的。浪跡天涯的遊子、旅居他鄉的征人．誰不心繫故園?故鄉是我們的根．即使歲月催人老．滄海變桑田，又有誰能忘記曾經養育過我們的深情土地?所以古往今來，懷鄉戀土的悠悠情感，往往成為常寫不衰的永恆主題。人教版課標本五年級上冊第二單元的專題是“月是故鄉明”。但兒童往往還無法親身體驗這種深沉情感，通過文學作品來體會仍然是重要途徑。
對海外遊子而言。對故土的思念就是對祖國的思念。在《梅花魂》中，對祖國的思念又是投射到象徵中華民族精神的梅花上。同時，課文中還飽含了作家對外祖父的深切思念，這種思念也是同外祖父的愛國情懷聯繫在一起的。所以，教師在教學時，注意不要將這幾種感情割裂開．要認識到愛國情是統攝全文的情感。
作者在抒發情感時，是用具體的事例來表達．而不是亂喊一通“啊”“呀”“嘛”了事，正是這種具體化的寫法，讓作品的情感不落虛空。散文大家冰心也曾在給作者的信中說道： “您的散文我很喜歡，特別是抒情中都有敘事，不是空泛地傷春悲秋，風花雪月。這種文字我看膩了!”
對於《梅花魂》這種感情真摯、深沉的課文，教師如何帶領學生深入體會情感是教學的重點。我以為除了“潛心會本文”外．還需要藉助一些相關資料來幫助學生理解。教師在教學時．不要給人物貼標籤，粗略地問如“外祖父是怎樣的人”“文章表現了外祖父的什麼品格”之類的問題．而要深入到事例內部，讓學生了解“為什麼外祖父要教我讀唐詩宋詞”“為什麼外祖父那么喜愛墨梅圖卻又將它送給我”，這些問題我認為能讓學生的理解不致空泛，而並不是瑣碎的問題。
