閱讀教學與思維發展

圖書內容

該書針對當前部分中學生閱讀水平令人堪憂的現狀，分析課堂閱讀教學存在的問題，提出了在課堂閱讀教學中拓展思維的觀點。該書還探索了通過質疑設問告別膚淺思維等方法，提倡大力培養學生的發散思維能力，讓學生在閱讀中大膽批判反思、獨立創新，並在教師的有效組織下開展快速閱讀訓練，使學生在閱讀時的思維變得機智敏捷。

圖書目錄

茶室里的難題/1中學生閱讀狀況的調查與思索

讓人失望的閱讀教學

校長信箱裡的來信

課堂上的煩惱

教師的職責和作用

讀書——腹有詩書氣自華

引領——為有源頭活水來

連結——兩岸青山相對出

語言與思維之連結

一對並蒂蓮——語言與思維

思維是智慧型的核心

思維品質是提高智慧型的突破口

美麗的思維品質之花

思維與閱讀之連結

與錢鐘書先生的一場開啟思維空間的“對話”

課內閱讀教學

青溪幾度到雲林——在質疑設問中告別膚淺

1．開篇有疑——曲徑通幽處

2．復讀生疑——眾里尋他千百度

3．構想散疑——一溪初入千花明

4．探究激疑——深山何處鐘

飛流直下三千尺——在發散聯繫中變得靈活

1．發散思維——驚濤洶湧向何處

2．比較學習——有似山開萬里雲

3．豐富聯想——不知細葉誰裁出

忽見陌上楊柳色——在大膽自信中獨立創新

1．不盲從——我輩復登臨

2．不守舊——往來成古今

3．不隨俗——欲尋芳草去

4．超越自我——瀟灑送日月

物換星移幾度秋——在批判反思中辯證周密

1．辯證思考——橫看成嶺側成峰

2．轉化視角——柳暗花明又一村

3．逆向思維——閣道回看上苑花

矯若群帝驂龍翔——在疾風暴雨中機智敏捷

1．情境閱讀——故人入我夢

2．快速閱讀——春來遍是桃花水

3．頭腦風暴——龍吟虎嘯一時發

4．製造矛盾——飛泉瀑流爭喧

課外閱讀指導

自由專題性閱讀

半自由專題性閱讀

規定閱讀

後記

作者簡介

1982年浙江師範學院申文系畢業，1998年浙師大中文專業研究生課程班結業。中學高級教師，嘉興市語文學科教學帶頭人、新世紀專業技術帶頭人後備人才、浙江省名校長培養對象；2005年獲第十八屆浙江省“春蠶獎”；現為嘉興市第五高級中學校長，嘉興市人大代表，浙江省婦聯執委。曾在嘉興一中任教20年，本著“求真、求美、促智、啟能”的教學理念，逐步形成了有鮮明個性的“實、活、暢、精”教學風格；主持省、市綴重大課題5個，在各國家、省級刊物上發表論文近20篇，參與編寫著作5部；《說明文選析》(1986年，上海人民教育出版社)、《青少年閱讀指南》(1990年，北京匪結出版社)、《高中成語手冊》(1993年，香港瑞華出版社)、《高考3+綜合語文》(2001年，上海科技出版社)，《高中語文考點手冊》(2003年，浙江教育出版社)，科研成果顯著。

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