基本介紹
- 中文名：鎮江第四中學
- 創辦時間：1936年
- 學校類型：綜合
- 學校屬性：省重點中學
師資力量,背景分析,指導思想,辦學理念,發展目標,培養目標,階段目標,實施策略,保障措施,振奮工作精神,加強班子建設,改革內部機制,實施內涵發展,構建校評制度,其它,
師資力量
教職工94人，其中專任教師76人，高級教師21人，一級教師44人，二級教師15人，教師學歷合格率99%，在職黨員30人，35歲以下的青年教師占41%。
背景分析
學校辦學的優勢及存在的問題
（一）經多年努力，學校已具有一定的辦學優勢
1、學校已有70年的辦學歷史，經過幾代人的努力，學校為祖國建設和人類進步事業，培養了大批優秀人才，其良好的傳統和上乘的質量，在市內外享有名望，具有一定的品牌優勢。
2、在較長的時間內，學校曾是一所完全中學，因而熟悉和了解整箇中學階段六年的辦學目標及要求，掌握整箇中學階段的辦學規律，對國中辦學具有良好的預見性、超前性。從物化條件來看，完中的教學設備，能夠充分滿足國中的教學要求，
3、學校處於城市中心，具有區位優勢。便利的交通，適中的路途，周邊社區居民的素質決定了學校生源質量不至於過差，並對國中教職工在此環境中工作具有吸引力。
4、學校師資整齊，年齡結構合理，新手極少，幾乎人人能夠頂崗勝任，都具有一定的教學經歷經驗，教學業務基本成熟，絕大多數教師熱愛學校，安心在學校工作，教師隊伍比較穩定。
5、學校已完成整體改造，校園整潔，現代化教學設施齊全，校園周邊環境良好，沒有明顯的安全隱患，與家長對子女就讀學校的要求相接近，是市民嚮往的學校之一。
6、經多年努力，學校形成了自己的辦學特色，除了具有較高的教學質量外，學校的德育工作和體育工作在市內外頗有影響，尤其是家長學校和排球運動項目在全省處於領先位置。
學校發展的社會環境分析及面臨的挑戰
（一）學校地處城市中心，加之悠久的辦學歷史，一直以來保持著的良好的辦學成績，使學校的辦學和發展得到市民的關注和支持，也會引起上級部門的重視，並理應得到高一級學校的幫助和關心。
（二）學校仍處於我市的經濟、文化中心位置，有利於學校汲取城市文化圈中的各方面營養來充實自己，更好地發展自己。
（三）學校與多所國中校以課改聯動校、課題協作校、區域合作校、城鄉聯誼校等形式聯繫在一起，與多所國小以國小國中學科銜接等形式合作在一起，與施教區各社區以共建形式聯誼在一起，多方面的交流與合作渠道暢通，學校獲取信息，學習經驗，藉助外力的氛圍良好。
（四）學校從改制完中變為公辦國中時間不長，是公辦國中行列中的一員新兵，許多工作尚處於起步探索階段，與兄弟公辦國中相比工作還不成熟，差距明顯。近年來，市區公辦國中發展勢頭強勁，尤其東區幾所公辦國中經多年辦學，積累了成熟的經驗和行之有效的做法，並抓住了市區公辦國中、民辦改制國中重新布局，“洗牌”的機遇，迅速提高了辦學質量，對該校“爭做市屬公辦國中排頭兵”形成了有力的衝擊，構成嚴峻的威脅和挑戰。
（五）該校施教區生源質量理應不差，但由於眾多家庭經濟狀況良好，家長擇校意識強烈，致使優質生源大部分外流，學校生源質量呈逐年下降趨勢，而來之社會及其他方面的要求和期望並不會隨之降低，因此學校辦學面臨較大的壓力。如不能有針對性地採取有效措施，包括一些非常規措施，師生不能付出更多辛勞，將無法獲取超常的質量效益，學校將不可避免地陷入困境。
指導思想
以鄧小平同志教育必須“三個面向”指示、江澤民同志“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，堅持全面貫徹黨和國家的教育方針，堅持實施素質教育，堅持教育為現代化建設服務，確立育人是辦學的根本，質量是辦學的主題，教師是辦學的基礎和關鍵的思想，辦人民民眾滿意的學校。）
辦學理念
1 、以人為本，對學生終生負責，使學生學有所得，學有所成，學有所行，面向全體，全面發展。
2、立足實際，因人制宜：面對生源質量變化的實際，從學生的行為規範教育，行為習慣養成訓練入手，構建學生管理和德育工作框架體系，在工作的科學性，針對性，滲透性，實效性上下功夫。
3、學教和諧，知行統一：堅持以教師、學生為本，相信師生，依靠師生，構建尊重的氛圍，倡導平等的教育觀，為學生成長，教師發展服務。努力促進教師專業化發展，促進教師的知識更新和教育教學水平的提高，在教學過程中，著力培養學生的良好品德素養，良好的心理素質，增強學生的實踐能力，做到知行統一。真正做到教學相長，學教和諧。強調對學生進行知識教育的同時，注重開發學生潛能，增強創新意識。
4、建立自信，學會學習：關愛每一位學生，充分體現教育的公平性。對暫差生要給予幫助和關懷，幫助他們建立自尊、自信，讓自認為失敗的學生走出陰影，弘揚個性，發展特長，引導學生理性分析和正確對待遇到的困難和挫折，在建立自信的基礎上，找準自身學習過程中的薄弱環節，並及時糾正，學會科學高效的學習方法。
發展目標
學校的近期目標
學校經過三年的努力，辦學規模達三十個班左右，爭取成為一所理念先進、管理最佳化、設施先進、校園精緻、質量較高的特色初具的市屬公辦國中學校的排頭兵。
學校發展的目標體系
1、學校管理目標：
管理制度齊全，管理體制先進，管理機制有效，管理層級減少，管理過程細實，考核、評估嚴格，揚先汰劣落實，管理績效良好。
2、隊伍建設目標：
三年中完成教師隊伍整體最佳化，形成一支素質較高的教師隊伍，其基本要求是：師德良好，愛生敬業，教藝精湛，吃苦奉獻，顧全大局。三年後，學校要有一批教學骨幹脫穎而出，擁有學科帶頭人或特級教師1~2名，市級骨幹教師10名以上，並有一批教師在市內知名。
3、教學質量目標
教學質量要努力保持穩定，中考各項指標要力爭在市屬公辦國中處於領先位置，每年要有一定數量的學生在省、市各級各類競賽中獲獎。
4、辦學特色目標
在保持和發展學校德育工作和排球運動項目等優勢的同時，努力創建教學特色，經過長期的實踐，總結提煉出優質教育的“新個性”，形成德、智、體三位一體的全面發展教育辦學特色。
5、教學設施目標
學校各項教育教學設施設備達省頒標準，建成創新實驗室，豐富學校網站資料庫，提高校園網的使用效率，教師達到一人一機，新建微機教室一間，實現每年級一間專用微機教室，建設專用音樂、美術教室。
培養目標
學校培養的學生總體要求是：發展全面，素質高、能力強。
即：造就基礎紮實，特長明顯，身心健康，素質全面的創新型人才。
階段目標
第一階段（2006年9月-2007年8月）
（一）學生良好行為習慣養成教育初見成效，通過鎮江市學生行為習慣養成教育示範校考核驗收，繼續抓好公民道德實踐活動和禮儀教育。
（二）年級部管理機制逐步完善，管理扁平化結構基本實現。
（三）備課組量化考核機制更加健全，備課組逐步成為學校對教師業務管理的主要職能組織。
（四）全面推廣“講學稿”課題和“分層教學”課題，著力探討和研究“講學稿”教學方法和“分層教學”教學方法的操作性問題和實效性問題。
（五）《網路技術在中學教育領域中的套用研究》課題開題。
（六）配齊配足各學科教師，選用好專任心理健康教師，科技創新輔導員，對教師開展師德、業務校本培訓，開展第二輪“三大活動”
（七）實行“一評三考”（評師德，考試學科知識，考核教育教學過程和方法，考核教育教學效果），教師考核評價制度基本形成，初見成效。
（八）建設自主創新實驗室，教師每人配備微機，建設學校網站，提高校園網“三服務”功能，進一步綠化美化校園，教學常規裝備按省頒標準配置齊全。
（九）初一學生開展“小班化”教學試點。
第二階段（2007年9月-2008年8月）
（一）學校繼續抓好學生的良好行為習慣養成教育，著力在做人習慣與學習習慣上有較大進步，各年級將行為習慣暫差生控制在2%以內。
（二）年級部形成學生全過程管理的有效機制，圍繞學校的管理目標，開展自主教育和自主管理，年級部管理模式初見成效。
（三）學稿”教學方法和“分層教學”教學方法覆蓋全部年級和全部學科。形成學校有“新個性”的教學主要方法，並形成初步經驗。
（四）教師隊伍整體最佳化，教師素質進一步提高，學習型教師群體初步形成，有一定數量教師在市內知名，市中青年骨幹教師達到10名左右。
（五）各項研究課題正常開展，進入中期評估。
（六）開展科技創新活動，自主創新實驗室投入使用，學校建立特長生評選制度。
（七）學校的社團活動、體藝活動形成一定規模和特色，學生的綜合素質得到進一步提高。
（八）建成第三微機教室，建成音樂、美術專用教室，設立電子大螢幕，增強校園現代化氣息，進一步美化校園環境。
第三階段（2008年9月-2009年7月）
（一）學生行為習慣養成教育成效顯著，進行評估總結，形成經驗。
（二）年級部管理模式，備課組管理模式進行管理層級精簡，管理重心下移改革的初步總結，形成經驗。
（三）《網路技術在中學教育領域中的套用研究》課題結題，公民道德實踐活動課題，學生禮儀教育課題，“講學稿”教學課題，“分層教學”課題等均進入首輪結題，全面總結，積累資料，形成經驗，匯集成冊。
（四）各學科編印校本教輔資料，校本課程編印成冊。
（五）學校全面發展教育辦學特色基本形成，德育工作、教學工作分別繼續以一個中心、兩項課題開創新局面。
（六）完成學校教師隊伍培養三年目標，師資隊伍素質進一步提高。
（七）學校管理進一步強化、細化、最佳化，教學質量列市屬公辦國中前茅，學生德、智、體和諧發展，全面素質提升，學校辦學得到社會認可，完成爭做市屬公辦國中排頭兵的創建目標。
實施策略
實施最佳化管理策略
，以新學校觀和管理觀構建和諧校園
（一）“以人為本”營造平等、團結、尊重的學校組織氛圍。要以新課程的理念來確立新的學校觀和新的管理觀，要突出“以人為本”的核心理念。所謂“以人為本”就是以學生和教師的成長、發展為本，這是教育的根本。學校組織的作用就是要努力營造一個尊重的氛圍，校長尊重教師，以教師為本，教師才會尊重學生，以學生為本。
（二）健全和完善各項管理制度，以新課程的課念和科學發展觀為指導，重新審視現存的各項管理制度，以與時俱進的態度進行增刪修改，為在強化管理基礎上逐步向最佳化管理過渡，提供完善的制度規範。
（三）依法治校，以法律法規，制度規範來規範辦學行為，保障師生的合法權益。要嚴格執行“三從嚴、四規範”的要求，認真貫徹《中學生日常行為規範》，認真遵守“八要十不”的教職工職業規範的具體要求。
（四）繼續大力開展弘揚一種精神（吃苦奉獻精神），增強兩個意識（質量意識、主人翁意識），解決三個問題（工作責任心問題、工作熱情問題、工作積極性問題），提高四個認識（責任感、使命感、急迫感、危機感）等為主要內容的思想教育，為學校戰勝困難，迎接挑戰，爭取發展打好思想基礎。
（五）實行黨務公開和校務公開，重視教職工代表大會的作用，暢通教職工民主參與管理的渠道，要以教代會為載體，通過校務公示欄、校園網等形式公開校務，凡學校重大決策和涉及教職工切身利益的問題，均召開教代會或教職工大會通報情況，爭取教代會討論通過，要採取有效措施增強教職工的主人翁意識，同時切實維護教職式的合法權益，提高教職工參與管理的熱情。
實施最佳化隊伍策略
，打造高素質的教師群體
（一）認真做好教師培養工作，要採取措施引導教師克服職業倦怠，振奮精神投入到繼續教育，更新知識，轉變觀念，學習和掌握教育新思想、新方法、新經驗，提升教育教學水平和能力的活動中。主要通過理論學習，實際上課，教研活動、校本培訓，專家指導等途徑，大面積提高教師的業務能力，要認真開展“三大活動”，每學期開展“五個一”活動，推動教師專業進步。要將學校教育科研作為促進教師成長、推進學校發展的重要措施，形成學校濃厚的教科研氛圍。
（二）大力開展讀書活動，努力打造書香校園。每學期學校會同有關部門推薦讀書內容，組織教師有計畫，有目的地開展讀書活動，不斷用先進的教育教學理論來引導教師，使教師獲得專業支撐，提升理論水平和思維層次，避免在同一水平上重複落後的教學行為。每個教師都必須在讀書活動中，聯繫自身的教學實際，定期提交讀書心得，寫出有一定水平的“教學反思錄”。
（三）開展多層次培訓。要努力搞好以拜師結對、集體備課、教學研討、說課、開課、評課，專題講座，專家輔導、“教學沙龍”，“教育論壇”等形式的校本培訓，促進教師專業化成長，此外，要採取多種形式培養培訓教師，如“升本”、“考研”、“骨幹培訓班”等，三年內，還將以英語學科為主，選派6名以上教師出國培訓。
（四）推進名師工程。要大力營造名師成長氛圍，激勵教師脫穎而出，要繼續做好校級骨幹教師培養、評選工作，每年對校級骨幹教師進行考核，實行動態管理，要新開校級“學科把關教師”（或學科帶頭人）評選制度，要對有發展潛力的教師量身定製名師發展計畫，搭建平台，營造環境，促其迅速成長，發揮更大的作用。
（五）改進教師考核評價制度。在“一評三考”的基礎上，引進發展性評價機制，逐步實行綜合性評價，評價與獎懲、任用、評先等掛鈎，發揮評價的導向作用，引導教師敬業愛生，成長進步。
實施校園文化策略，提高學校辦學品位
（一）努力培育“四中精神”。 “四中精神”是：1、教師對學生無微不至的關懷和奉獻；2、學校對師生為爭取一流教育教學質量而給予的全力支持；3、領導、師生堅定有力的團隊精神；4、良好的校風、教風和學風。
（二）加強“三風一訓”教育和建設。要突出進行“三風一訓”為主題的校園文化建設，使師生能牢記校訓，實踐“三風”，形成講“三風”，樹“三風”的濃厚氛圍。
（三）強化環境育人的功能，校園環境是校園文化的重要內涵，要在精緻校園建設的過程中，突出環境育人的功能，環境布置要顯示人文氣息，環境建設要滲透文化品位。要將校史陳列室、黑板報、電視台、廣播站等文化陣地建設和管理好，顯現出傳統與現代結合、樸素與高雅並存的校園文化氛圍。
（四）以“三大節”來帶動校園文化建設。要繼續堅持每年舉辦校園體育節、校園科技文化藝術節和校園教學節活動。以學生喜聞樂見的活動形式，弘揚主流文化，摒棄文化糟粕，讓學生提高藝術鑑賞力，提高文化品位，受到美的薰陶，得到高雅的心靈升華。
（五）弘揚健康向上的學生文化。要開展豐富多彩的活動，增強學生的審美能力和審美情趣，發展個性與特長。學校的電視台、廣播站、合唱團、舞蹈隊、書畫社、攝影隊、記者團要定期安排活動，吸引和鼓勵學生積極參與，引導學生創造健康向上的學生文化，自覺抵制和批判網路頹廢文化。
（六）重視班級文化建設。要引導學生創造自己的班級文化，制定班級文明公約，製作班級牆報，形成班級精神和班級特色，把班級建成學生成長的綠洲，展示才華的舞台，落實德育要求的陣地和學生成長的精神家園。
實施課程改革策略，走科研興校之路
（一）增強幹部、教師推進課程改革的責任感和使命感。本著“職權清晰、責任明確、組織高效、責任到人”的原則，明確校級領導及各職能處室在推進課改工作中的目標、職權和任務。本著“專業引領、同伴互助、案例研究、自我反思”的原則，引導廣大教師“以問題為課題”，多在“研”字上做文章，在“行動”上下功夫，把教研組尤其是備課組建設成為校本研修的重要基地。
（二）創新“引智”機制，形成課改合力。樹立大課改觀念，跳出學校抓課改，加強與社會的聯繫，爭取社區、家長的共同參與和積極配合，賦予家長委員會在課改實踐中的職能。聘請有關高校的課改專家、市教研室有關教研員和相關學校的學科帶頭人、骨幹教師，定期調研、指導課改工作，並建立一支相對穩定的學校課改顧問隊伍。
（三）加大對校本課程開發和建設的扶持力度，制定選修課程的開設規劃，全面提升校本課程質量和效益，逐步形成相對穩定的校本課程體系。適時舉行課改成果展示活動，認真梳理以往工作，發現典型、克服落差、整體推進，促進課改推進與課堂效益提高相得益彰。
（四）充分發揮該校作為市教育信息化先進學校的功能作用。把網路信息技術與課程改革有機整合，與教科研有機結合，逐漸形成具有該校特點的網路校本教研的特色，提高教師運用現代教育技術手段的能力和水平，切實突出教育信息化對教科研的支撐作用。
保障措施
振奮工作精神
要認真學習新崑山精神，增強工作中的創新意識，要樹立追求卓越的信心，堅定挑戰一流的勇氣，既要多謀善斷，當機主斷，也要防止盲目蠻幹。要敢試敢闖敢負責，不斷進取，尋找和抓住機遇，堅持發展不動搖。
加強班子建設
要加強學校黨組織建設，充分發揮好黨組織的政治核心和戰鬥堡壘作用，監督保證作用。要加強學校領導班子建設，提升領導和管理能力，堅持依法治校，以質立校、以德服眾，以理服人，以情感人，求真務實，團結協作，開拓創新，堅定辦好學校的信心。要對班子成員進行科學分工，明確責職，目標分解到人，以分解目標的實現來達成學校規劃的整體目標。
改革內部機制
繼續積極穩妥的推進學校人事制度和分配製度改革，形成“職、責、權、利”相統一，並能有效調動教師工作積極性的內部管理長效機制，基本實現“凡事有準則，凡事有負責，凡事有程式，凡事有監督”。 基本體現優質、優勞、優酬。根據新的時代要求，依據適用、高效、刪繁就簡的原則，對現有制度進行全面的梳理，重構學校管理制度，增強制度的導向、激勵作用。
實施內涵發展
堅持主要依靠學校自身的內涵發展不動搖，以“鞏固成果、深化改革、提高質量、持續健康發展”的指導方針，從理念與精神、制度與體系、實力與質量等方面積極主動地取得新的發展。
構建校評制度
構建校本評價機制，成立學校規劃評價小組，人員來自學校領導、職能處室負責人、教師和學生代表、社區和家長代表等，每學期根據學校規划進行階段評價，並提交教代會。通過校評，使得在執行規劃的過程中能夠不斷反思、不斷總結、不斷調整，形成自我約束、自我評價、自我發展的氛圍。
其它
使培養出來的學生基本覺悟較高，基礎知識紮實，基本能力強，生理心理健康，且有較高比例的學生進入四星級以上高中，並具有發展潛能；使培訓出來的教師師德高尚，基礎知識紮實，學科功底厚實，專業知識系統，與本學科有關的相鄰學科知識面廣且新；基本能力強，專業能力更強；能勝任班主任工作，勝任學科教學工作，勝任選修課教學工作，能勝任課外活動的組織、指導工作，能指導學生學習，能勝任科研工作；使學校能及時總結出與時俱進的辦學經驗和教育教學理論。
