《重新認識工程教育》是2009年04月高等教育出版社出版的圖書，作者是顧佩華 陸小華。
基本介紹
- 書名：重新認識工程教育
- 作者：顧佩華 陸小華
- ISBN：9787040265460
- 定價：42.00 元
- 出版社：高等教育出版社
- 出版時間：2009年04月
- 開本：16開
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
《重新認識工程教育：國際CDIO培養模式與方法》是由CDIO改革的最初幾位創始人根據他們的研究成果和實踐經驗而總結撰寫的，是對CDIO改革理念和實踐的首次全面介紹和總結。
《重新認識工程教育:國際CDIO培養模式與方法》的第一章簡要介紹了CDIO工程教育改革的原理、背景、教學大綱和標準，以及CDIO改革的發展；第二章詳細介紹了工程教育改革的要求、CDIO改革的願景、教育學基礎，以及如何實現CDIO改革的願景；第三章介紹了作為CDIO改革重要檔案的CDIO教學大綱的形成、發展及其特點；第四章闡述了能夠取得知識教育和能力培養雙重效果的一體化課程計畫的設計；第五章介紹了工程實踐場所的設計與要求；第六章總結了教與學的方法、手段和資源；第七章討論了如何通過對學生的有效考核來促進教與學；第八章討論了實施CDIO改革對組織、文化改變的要求和建議；第九章論述了如何對改革的效果進行評估；第十章對國際工程教育的歷史發展進行了全面的回顧；
第十一章展望了CDIO改革的發展前景以及這一理念在研究生教育和工程技術以外專業的套用實踐。
圖書目錄
第一章 導論
1.1 基本原理
1.2 背景
1.3 CDIO工程教育改革
1.4 教學大綱與標準
1.5 實施與發展過程
1.6 關於此書
第二章 綜述
2.1 引言
2.2 本章目標
2.3 改革的動力
2.3.1 現代工程師的任務
2.3.2 構思-設計-實施-運行
2.3.3 工程教育改革的必要性
2.3.4 工程教育改革的要求
2.4 CDIO工程教育改革
2.4.1 目標集
2.4.2 願景
2.4.3 教育方法的基礎
2.4.4 滿足教育改革的要求
2.5 願景的實現
2.5.1 CDIO教學大綱
2.5.2 CDIO標準
2.5.3 組織與文化的改變
2.5.4 提高教師的能力
2.5.5 開源下的CDIO方法和資源
2.5.6 並行發展的合作價值
2.5.7 與國家標準和其他改革項目的一致性
2.5.8 吸引和留住具有工程師資質的學生
2.5.9 滿足改革要求
2.6 小結
討論題
參考文獻
第三章 CDIO教學大綱——工程教育的學習效果
3.1 引言
3.2 本章目標
3.3 工程知識和能力
3.3.1 工程所需的知識和能力
3.3.2 合理和詳細的教學大綱的重要性
3.4 CDI0教學大綱
3.4.1 CDIO教學大綱的開發和整合
3.4.1 C0IO教學大綱的內容和結構
3.4.3 CDIO教學大綱的驗證
3.4.4 現代工程主旋律——創新和可持續性
3.4.5 CDIO教學大綱的通用性
3.5 學習效果和學生應具備的程度
3.5.1 四所CDI0發起大學的學習效果研究
3.5.2 對掌握的熟練程度的調查
3.5.3 麻省理工學院的調查結果
3.5.4 三所瑞典大學的調查結果
3.5.5 四所大學調查結果的比較
3.5.6 貝爾法斯特女王大學的學習效果研究
3.5.7 將應掌握的程度轉化為學習效果
3.6 小結
討論題
參考文獻
第四章 一體化課程計畫的設計
4.1 引言
4.2 本章目標
4.3 一體化課程計畫的依據
4.3.1 實際的需要
4.3.2 教育方法的理由
4.3.3 課程計畫設計的特性
4.3.4 教師印象中的基本能力
4.4 課程計畫設計基礎
4.4.1 課程計畫設計過程模型
4.4.2 課程計畫內容和學習效果
4.4.3 已有條件
4.4.4 現有課程計畫標準化分析
4.5 一體化課程計畫設計
4.5.1 課程計畫的結構
4.5.2 課程計畫內容和學習效果的順序
4.5.3 課程計畫與學習效果的對應
4.6 工程導論
4.7 小結
討論題
參考文獻
第五章 設計－實現經驗和工程實踐場所與條件
5.1 引言
5.2 本章 目標
5.3 設計－實現的經驗
5.3.1 設計－實現經驗的意義
5.3.2 設計－實現經驗的角色和價值
5.3.3 基本設計－實現的經驗
5.3.4 高級設計－實現的經驗
5.3.5 設計－實現經驗的特性
5.3.6 貫穿於課程計畫的設計－實現經驗
5.3.7 設計－實現經驗的挑戰
5.3.8 利益相關者的反映和總結
5.4 工程實踐場所
5.4.1 工程實踐場所的角色和益處
5.4.2 實踐場所的設計
5.4.3 CDIo實踐場所的實例
5.4.4 CDIO實踐場所中的教與學模式
5.4.5 工程實踐場所對管理和使用的挑戰
5.5 小結
討論題
參考文獻
第六章 教與學
6.1 引言
6.2 本章 目標
6.3 學生對教與學的認識
6.4 一體化學習
6.4.1 一體化學習的益處
6.4.2 多課程經驗的一體化學習
6.5 提高一體化學習的方法和資源
6.5.1 預期學習效果的具體要求
6.5.2 預期學習效果的分類
6.5.3 預期學習效果的實例
6.5.4 預期學習效果的建設性調整
6.5.5 教師對一體化學習的支持
6.6 主動學習和經驗學習
6.6.1 主動學習的方法
6.6.2 經驗學習方法
6.6.3 採用多種主動學習和經驗學習的方法
6.6.4 使工程教育對學生更具吸引力
6.7 收益與挑戰
6.8 小結
討論題
參考文獻
第七章 學生學習的評估
7.1 引言
7.2 本章 目標
7.3 學習評估的過程
7.4 使評估方法和學習效果相一致
7.5 學生學習效果的評估方法
第八章 適應並實施CDIO教學模式
第九章 專業評估
第十章 工程教育的歷史回顧
第十一章 展望
附錄A
附錄B
……
