《重新想像大學的學習》是一本2022年華東師範大學出版社出版的圖書，作者是郭嬌。
基本介紹
- 中文名：重新想像大學的學習
- 作者：郭嬌
- 出版社：華東師範大學出版社
- 出版時間：2022年9月1日
- 頁數：240 頁
- 開本：16 開
- 裝幀：平裝
- ISBN：9787576030624
內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
內容簡介
從《重新想像大學的學習/大夏高等教育學術專著叢書》結構來看，第二章先介紹理論框架與研究設計。通過對學生髮展、招生制度改革、高影響力活動、學習動機等核心概念的文獻梳理，《重新想像大學的學習/大夏高等教育學術專著叢書》嘗試構建的基本理論框架逐步清晰。
第三章到第七章構成了《重新想像大學的學習/大夏高等教育學術專著叢書》的主要內容，分別從我國高等教育進入普及化階段之後的本科生家庭背景、入學方式、在校經歷、（畢業之後的）預期目標以及學習效果這五個維度對上述的理論模型進行實證分析。除了通過質性編碼來捕捉學生視角下的本科難忘經歷，其餘分析主要依靠回歸模型對具體的研究假設進行檢驗。量化建模與質性編碼的研究方法與過程在此不再一一贅述。每章按照問題提出、數據來源、主要發現、結論探討以及國外高校案例這一結構來組織內容。各章要點如下：第三章，在控制性別、高考分數等背景變數之後，家庭第1代大學生在本科期間的掛科數、專業排名以及獎學金獲得情況都與非第1代大學生沒有顯著差異；第四章，2012年之後面向貧困地區的定點招生計畫初見成效，農村生源通過自主招生被錄取的機率顯著高於城市生源；第五章，本土情境裡高影響力活動具備的四個核心類屬（真實挑戰、合作學習、體驗以及根本改變）可根據邏輯關係整合成一個對本科生在校經歷具有解釋力的理想類型；第六章，在本土情境下的十項高影響力活動里，立志讀碩的學生對其中六項活動的參與度都較低，立志讀博的學生參與學術相關的活動（老師的課題或項目、各種競賽）更為踴躍；第七章，參與科研或擔任學生幹部對本科生在學業表現、能力提升以及態度認同的各項指標都有正面效應。在校期間“一心兩用”創業或攻讀雙學位則在學業表現、能力提升與態度認同上都有負面效應。
第八章基於上述主要發現，對本科人才培養的制度探索提出三條有針對性的建議：1.我國高等教育邁進普及化階段之後，學生髮展的異質性需重視。不同本科生群體面臨的發展瓶頸存在顯著差異。本科建設現階段的挑戰在於彌補不同學生群體在信息素養、批判思維以及問題解決等核心能力上的“短板”。2.本科生（尤其是家庭第1代大學生等弱勢群體）的專業認同亟需加強。這種認同感的強化不能單靠“入口”的招生制度改革，而要貫穿整個人才培養過程，甚至延伸到學生畢業之後繼續深造或就業的未來規劃。3.高影響力活動是對學生髮展有顯著效應的課內外教育實踐。對其進行清晰界定以及準確測量不能脫離國情，而要充分考慮不同高教系統的本質特徵、不同類型高校的重要使命或不同學生群體的特殊需要。以創新創業教育為例，忙於創業的學生在學業表現、專業以及核心能力的提升、對就讀高校的推薦度等各項指標上都顯著低於未創業的學生，這種現象值得警惕。下一階段的深化改革需嚴把質量關，避免低水平、功利化以及給學生帶來負面影響的創業活動。
作者簡介
郭嬌，本碩畢業於北京大學；2012年從哈佛大學獲得教育政策量化分析的博士學位，其間獲得四年校長獎學金，並為救助兒童會(Save the Children)等公益機構提供諮詢；2012至2017年在麥可思研究院擔任執行院長，與他人合著《中國大學生就業報告》，並參與世界銀行、亞洲開發銀行等國際機構的項目評估；2013至2014年擔任公益機構“美麗中國Teach for China”的評估總監。2017年加入華東師範大學高等教育研究所，研究領域包括教育經濟學、教育數據挖掘、高等教育管理等，設計“2019年全國本科教與學”“2020年上海高校線上教與學過程及效果”等調查，代表作包括《數字鴻溝的演變：從網路接入到心智投入——基於疫情期間大學生線上學習的調查》 《基於調查數據的家庭第一代大學生在校表現》 《教育過度與不足的薪資效應——基於2015年全國高校畢業生調查的分析》等。在研項目包括“基於Trace-SRL的本科生線上學習行為分析”等。
圖書目錄
第一章引言
一、大趨勢：從高教大國到高教強國的邁進 5
二、本書視角：本科人才培養的制度探索 18
三、本書結構 21
第二章理論框架
一、本科人才培養理論框架 26
二、本書量化數據來源 31
三、本書質性訪談設計 35
第三章家庭背景
一、關注家庭第一代大學生 42
二、反映本科生家庭背景的研究設計 46
三、聚焦家庭第一代大學生的數據分析結果 49
附錄1：家庭第一代大學生資助案例——哈佛大學Shoestring
第四章招生改革
一、自主招生的政策演變 70
一、關於本科生招生改革的研究設計 74
二、自主招生的公平與效率 76
三、通過高校招生改革促進社會公平 83
附錄2：高等教育社會公平案例——美國大學社會流動指數（SMI）排名
第五章高影響力活動
一、本科培養過程里的高影響力活動 96
二、與本科培養過程相關的研究設計 99
三、本科生高影響力活動的理想類型 103
四、圍繞高影響力活動的四個核心類屬重新設計本科經歷 109
附錄3：師生互動——牛津大學導師制現代版
附錄4：高校學習空間改造案例——哈佛大學的圖書館
第六章畢業後預期目標
一、國內外本科高影響力活動匯總 127
二、針對本科高影響力活動的研究設計 132
三、本科生高影響力活動與其畢業後預期目標的匹配 134
四、基於不同學生群體的特徵重新設計高影響力活動 143
附錄5：本科生科研案例——加州理工學院SURF 與普林斯頓大學ReMatch
附錄6：高校創客空間案例——麻省理工學院新創客運動Project Manus
第七章 學生髮展結果
一、突出本科生學習結果的研究設計 164
二、本科生自我報告的學業表現、能力提升以及態度認同 165
三、從學生髮展反觀本科招生改革、培養最佳化以及目標引導 183
附錄7：本科課程改革案例——哈佛大學的五次本科課程改革（1869-2014）
附錄8：本科人才培養目標——打造頭腦，而非簡歷；培養熱愛，而非精英
第八章 結語
一、重新想像本科階段的學習 208
二、重新設計本科生學習經歷 211
三、本書研究設計的局限 215
四、本科人才培養模式創新的反思與展望 216
附錄9：本科人才培養模式創新案例——斯坦佛大學2025計畫
附錄10：本科人才培養模式創新案例——歐文工學院與密涅瓦大學
後記 236
