《鄉村振興戰略中的農村教育變革：文化境遇與文化選擇》是一本2019年華東師範大學出版社出版的圖書，作者是肖正德，盧尚建。
基本介紹
- 書名：鄉村振興戰略中的農村教育變革：文化境遇與文化選擇
- 作者：肖正德，盧尚建
- 類別：社會科學教育類圖書
- 出版社：華東師範大學出版社
- 出版時間：2019年10月1日
- 頁數：208 頁
- 開本：16 開
- 裝幀：平裝
- ISBN：9787567591936
內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
內容簡介
《鄉村振興戰略中的農村教育變革： 文化境遇與文化選擇》主要聚焦如下三方面內容：
一是鄉村振興戰略與農村教育的深度互動。鄉村振興戰略實施與農村教育變革是相互相成的。一方面，鄉村振興戰略給農村教育帶來新的發展機遇，發展農村教育是實施鄉村振興戰略的主要著力點。另一方面，農村教育是助推鄉村振興戰略實現的根本力量，鄉村振興戰略中農村教育變革勢在必行。農村教育需要明確自身的文化使命，分析新時代面臨的機遇與挑戰進而更好地服務於鄉村振興戰略。基於以上的認識，本著首先對我國農村教育價值取向進行盤點與梳理，接著對農村教育變革重心——課程與教學變革的文化境遇進行實地考察，最後對鄉村振興戰略中農村教育的文化責任進行理性分析，積極探尋與構建農村教育服務於鄉村振興戰略的有效路徑與創新機制，努力促使農村教育服務於鄉村振興戰略的真正實現。
二是鄉村振興戰略中鄉村教育變革的文化境遇與文化選擇的緊密結合。教育追隨著社會文化變遷的理路而嬗變，農村教育服務鄉村社會建設的文化責任也隨著鄉村社會文化的變遷而嬗演。在不同的歷史階段，農村教育肩負不同的文化使命，踐行不同的文化責任。本著明確提出，面臨我國實施鄉村振興戰略的文化境遇，要凸顯農村教育的公共屬性，強化其承擔的國家使命和公共教育服務的職責。鄉村振興戰略中農村教育要選擇適切的文化路徑，在鄉村產業人才培育、鄉村生態文明教育、鄉風文明建設、鄉村社會治理、農民生活改造諸方面發揮重要的文化功能。
三是鄉村振興戰略中農村教育的實然與應然的有機統一。本著基於實施鄉村振興戰略的新時代背景，聚焦農村教育服務鄉村振興戰略這一時代主題，開展深入的實證調查和具體的案例分析，努力獲取農村教育服務鄉村振興戰略現狀的大數據，分析了鄉村振興戰略中農村教育的實然概貌。同時，積極尋繹農村教育服務鄉村振興戰略的有效路徑，系統構建農村教育服務鄉村振興戰略的創新機制，描繪了農村教育服務鄉村振興戰略的應然藍圖，努力實現實然與應然的有機統一。
作者簡介
肖正德，男，1968年2月出生，浙江永嘉人，教育學博士，現任杭州師範大學教師發展研究中心常務副主任、教授，揚州大學兼職教授、曲阜師範大學博士生導師。系全國教學論專業委員會常務理事、浙江省高校中青年學科帶頭人、杭州師範大學卓越拔尖人才。主要從事教學基本理論、教師教育研究。已出版專著5部，在《教育研究》《高等教育研究》等刊物上發表學術論文100餘篇。主持完成國家社會科學基金教育學類重點課題1項、教育部人文社會科學基金規劃一般項目1項、浙江省哲學社會科學基金後期資助課題1項。目前主持國家社會科學基金教育學類一般課題1項、浙江省高校重大人文社科攻關計畫項目1項。獲得全國教育科學研究優秀成果獎2項、浙江省哲學社會科學優秀成果獎2項、浙江省教學成果獎1項。
盧尚建，男，1968年8月出生，漢族，浙江溫州人。教育學博士,浙江省首屆中學正高級教師。現就職於台州學院教師教育學院，主要從事課堂教學、教師教育、科學教育研究。出版專著1部，發表學術論文十餘篇。主持教育部人文社會科學研究規劃基金一般項目2項，以主要成員參與國家課題2項。
圖書目錄
第一章 鄉村振興戰略中農村教育的價值取向及重構策略
第一節 農村教育價值取向的基本內涵
一、 教育價值的涵義
二、 教育價值取向的涵義
三、 農村教育價值取向的涵義
第二節 農村教育價值取向的艱難選擇
一、 “為農”的農村教育價值取向
二、 “離農”的農村教育價值取向
第三節 農村教育價值取向的多維審視
一、 社會學視域下的農村教育價值取向
二、 文化學視域下的農村教育價值取向
三、 經濟學視域下的農村教育價值取向
第四節 鄉村振興戰略中農村教育價值取向的系統建構
一、 城鄉社會一體化發展下的農村教育價值取向
二、 多樣性農村教育體系下的農村教育價值取向
三、 工具性和發展性相統一的農村教育價值取向
第二章 鄉村振興戰略中農村學校的課程平衡問題及管理方略
第一節 課程平衡概述
一、 課程平衡的涵義
二、 課程平衡的層次
第二節 農村學校課程平衡問題表現
一、 農村學校課程目標的平衡問題
二、 農村學校課程結構的平衡問題
三、 農村學校課程內容的平衡問題
四、 農村學校課程實施的平衡問題
第三節 鄉村振興戰略中農村學校課程平衡問題管理
一、 農村學校課程目標的平衡管理
二、 農村學校課程結構的平衡管理
三、 農村學校課程內容的平衡管理
四、 農村學校課程實施的平衡管理
第三章 鄉村振興戰略中農村學校的教學公平問題及解決路徑
第一節 農村學校教學公平實現的價值意蘊
一、 切實實現城鄉教育公平的核心內容
二、 有效緩解社會主要矛盾的重要一環
三、 熱情服務鄉村振興戰略的重要舉措
四、 深入推進農村課程改革的關鍵所在
第二節 農村學校教學公平問題的現狀考察
一、 農村學校的教學起點不公平
二、 農村學校的教學過程不公平
三、 農村學校的教學結果不公平
第三節 農村學校教學公平問題的成因分析
一、 農村學校教學公平問題的經濟原因
二、 農村學校教學公平問題的社會根源
三、 農村學校教學公平問題的政策原因
四、 農村學校教學公平問題的文化根源
第四節 鄉村振興戰略中農村學校教學公平問題的解決路徑
一、 形塑農村學校優秀教學文化
二、 探索農村學校多元文化教學
第四章 鄉村振興戰略中城鄉教師的教學水平差距及消除對策
第一節 農村教師教學水平現狀的調查分析
一、 農村教師教學水平的基本狀況
二、 農村教師教學水平與教師若干維度的相關性分析
第二節 城鄉教師教學水平差距的調查分析
一、 城鄉教師教學價值取向差異的調查分析
二、 城鄉教師教學方式方法差異的調查分析
三、 城鄉教師對教學資源開發與利用差異的調查分析
第三節 鄉村振興戰略中農村教師教學水平提升的應對策略
一、 制定基於農村教師內在需求的教學交流激勵制度
二、 構建基於農村教師人文關懷的教學交流長效機制
三、 搭建基於農村教師教學水平提升的教學交流平台
第四節 鄉村振興戰略中城鄉教師教學的交流互助機制
一、 提升認知： 城鄉教師教學交流互助順利實施的前提
二、 人力保障： 城鄉教師教學交流互助順利開展的關鍵
三、 組織協調： 城鄉教師教學交流互助有效開展的保證
四、 評價反饋： 城鄉教師教學交流互助持續開展的驅力
第五章 鄉村振興戰略中農村優秀傳統文化教學的有效路徑及保障機制
第一節 農村優秀傳統文化教學的現狀描述
一、 農村優秀傳統文化教學意識淡薄，教學目標知識化
二、 農村教師傳統文化知識素養偏低，地方性知識缺失
三、 農村優秀傳統文化教學融入度低，教學內容碎片化
四、 農村優秀傳統文化教學方法單一，教學方式形式化
五、 農村優秀傳統文化活動課程課時少，教學特色不顯
六、 農村優秀傳統文化校本課程開發難，景況不容樂觀
七、 農村學生傳統文化的學習興趣不濃，教學效果欠佳
第二節 農村優秀傳統文化教學問題的成因分析
一、 城市性： 城市中心文化價值觀的牽制
二、 離農性： 傳統農村教育價值觀的阻滯
三、 應試性： 分數中心主義評價觀的主宰
第三節 鄉村振興戰略中農村優秀傳統文化教學的主要渠道
一、 構建農村優秀傳統文化課程體系，探索與發現融入課堂教學渠道
二、 開發農村優秀傳統文化校本課程，挖掘與利用農村特色文化資源
三、 開展農村優秀傳統文化活動課程，傳承與保護農村優秀傳統文化
第四節 鄉村振興戰略中農村優秀傳統文化教學的保障機制
一、 基於學校的農村優秀傳統文化教學保障機制構建
二、 基於社區的農村優秀傳統文化教學保障機制構建
三、 基於政府的農村優秀傳統文化教學保障機制構建
第六章 鄉村振興戰略中農村教育的文化責任及踐行路徑
第一節 鄉村建設中農村教育踐行文化責任的百年歷程
一、 鄉村建設中農村教育踐行文化責任的發軔時期
二、 鄉村建設中農村教育踐行文化責任的興起時期
三、 鄉村建設中農村教育踐行文化責任的激進時期
四、 鄉村建設中農村教育踐行文化責任的轉軌時期
五、 鄉村建設中農村教育踐行文化責任的高潮時期
第二節 鄉村振興戰略中農村教育踐行文化責任的有效路徑
一、 引領先進文化建設，培育農民核心價值觀
二、 推廣農業科技培訓，培養鄉村振興產業人才
三、 推進課程教學改革，滲透鄉村生態文明教育
四、 實施思想道德教育，加強鄉風文明建設
五、 推進民主法制建設，參與鄉村社會治理
第三節 鄉村振興戰略中農村教育踐行文化責任的應然轉向
一、 轉變教育價值觀，關注培養鄉村振興所需人才的數量和質量
二、 轉變教師發展觀，成為鄉村振興戰略中農村社會的知識力量
三、 轉變課程改革觀，促使農村優秀傳統文化資源得到更好傳承
四、 轉變教學策略觀，追尋農村教育與鄉村振興的最佳“結合點”
第四節 鄉村振興戰略中農村教育踐行文化責任的創新機制
一、 增強文化自覺，建構農村教育踐行文化責任的認同保障機制
二、 提升能力素養，構建農村教育踐行文化責任的人力保障機制
三、 加大資金投入，構建農村教育踐行文化責任的財力保障機制
四、 增進社區互動，構建農村教育踐行文化責任的資源保障機制
五、 加強領導管理，構建農村教育踐行文化責任的組織保障機制
參考文獻
