《追尋幼兒教育的遊戲精神(實踐卷)》由高潔所著，遊戲與幼兒教育密不可分，是幼稚園的基本活動。然而，從遊戲精神的角度審視教育實踐，我們不難發現幼兒教育中存在著遊戲精神失落的現象。遊戲吸引幼兒的根本原因是它所內含的自由性、愉悅性、體驗性、創造性等精神品質，遊戲精神不僅能夠保障幼兒擁有快樂自如的童年生活，而且能夠為幼兒未來生活的健康幸福打下良好基礎。幼兒教育的本真追求與遊戲的內在精神具有相通性，遊戲精神不僅可以成為幼兒教育目的的組成部分，而且能夠成為幼兒教育的方式。幼兒教育應當從教育觀念、教學情境創設、師幼關係、教育評價等方面入手，把遊戲精神落實到教育實踐中去。
基本介紹
- 書名：追尋幼兒教育的遊戲精神
- 出版社：教育科學出版社
- 頁數：166頁
- 開本：16
- 品牌：教科思創書店
- 作者：高潔 郝文武
- 出版日期：2013年5月1日
- 語種：簡體中文
- 定價：29.00
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
基本介紹
內容簡介
《追尋幼兒教育的遊戲精神(實踐卷)》由教育科學出版社出版。
作者簡介
高潔，女，1982年生，教育學博士，現為陝西師範大學講師，陝西師範大學幼稚園副園長。主要研究領域為幼兒教育，在《全球教育展望》《學術論壇》等期刊發表學術論文十餘篇，主持和參加科研課題五項。
圖書目錄
導言
一、研究緣起
二、相關研究現狀
三、研究意義
四、研究思路與方法
第一章 幼兒教育中遊戲精神的缺失
一、問題素描：遊戲精神在幼兒教育中的缺失
（一）控制剝奪自主
（二）認知遮蔽體驗
（三）封閉取代創造
（四）適應僭越存在
二、原因分析：導致遊戲精神缺失的因素
（一）對幼兒遊戲的歧見
（二）幼兒教育目的的迷失
（三）幼兒教育方式的偏離
第二章 幼兒遊戲精神及其教育意蘊
一、遊戲的闡釋
（一）“遊戲”的詞源學考察
（二）遊戲內涵的歷史解讀
（三）幾種遊戲定義的分析
二、幼兒遊戲的特徵與本質
（一）幼兒遊戲的特徵
（二）幼兒遊戲的本質
三、遊戲精神的基本內涵
（一）自由性
（二）愉悅性
（三）體驗性
（四）創造性
四、幼兒遊戲精神的教育意蘊
（一）遊戲精神：一種可能的幼兒教育目的
（二）遊戲精神：一種可能的幼兒教育方式
第三章 幼兒教育中遊戲精神思想的歷史考察
一、我國幼兒教育中遊戲精神思想的歷史考察
（一）孔子的樂學樂教思想
（二）王守仁的兒童教育思想
（三）陳鶴琴的“活教育”思想
（四）當代的愉快教育思想
二、西方幼兒教育中遊戲精神思想的歷史考察
（一）福祿培爾的遊戲教育思想
（二）杜威的實用主義教育思想
（三）蒙台梭利的自由教育思想
（四）瑞吉歐方案教學思想
第四章 幼兒遊戲精神形成的現實意義
一、幼兒本真生活方式的需要
（一）遊戲精神與幼兒的可能生活
（二）遊戲精神與幼兒的完整生活
（三）遊戲精神與幼兒的創造生活
（四）遊戲精神與幼兒的幸福生活
二、幼兒權利實現的訴求
（一）有助於幼兒生存發展權的實現
（二）有助於幼兒自由表達意見權利的實現
（三）有助於幼兒遊戲權的實現
三、當代社會發展的要求
（一）市場化社會的要求
（二）信息化社會的要求
（三）學習化社會的要求
第五章 遊戲精神在幼兒教育中的融入
一、在教育中樹立遊戲精神的觀念
（一）尊重幼兒的自由
（二）喚醒幼兒的體驗
（三）鼓勵幼兒的探索
二、創設充滿遊戲魅力的教育情境
（一）營造寬鬆愉悅的遊戲氛圍
（二）提供良好的物理環境，豐富遊戲活動
（三）改進遊戲的組織與指導，最佳化教學情境
三、轉變教師角色，建立民主平等的師幼關係
（一）教師要具有遊戲精神
（二）教師應成為幼兒學習的引導者
（三）建立平等對話的師幼關係
四、構建以幼兒發展為本的管理和評價制度
（一）構建以幼兒為本的管理制度
（二）構建促進幼兒發展的評價體系
結語
參考文獻
後記
一、研究緣起
二、相關研究現狀
三、研究意義
四、研究思路與方法
第一章 幼兒教育中遊戲精神的缺失
一、問題素描：遊戲精神在幼兒教育中的缺失
（一）控制剝奪自主
（二）認知遮蔽體驗
（三）封閉取代創造
（四）適應僭越存在
二、原因分析：導致遊戲精神缺失的因素
（一）對幼兒遊戲的歧見
（二）幼兒教育目的的迷失
（三）幼兒教育方式的偏離
第二章 幼兒遊戲精神及其教育意蘊
一、遊戲的闡釋
（一）“遊戲”的詞源學考察
（二）遊戲內涵的歷史解讀
（三）幾種遊戲定義的分析
二、幼兒遊戲的特徵與本質
（一）幼兒遊戲的特徵
（二）幼兒遊戲的本質
三、遊戲精神的基本內涵
（一）自由性
（二）愉悅性
（三）體驗性
（四）創造性
四、幼兒遊戲精神的教育意蘊
（一）遊戲精神：一種可能的幼兒教育目的
（二）遊戲精神：一種可能的幼兒教育方式
第三章 幼兒教育中遊戲精神思想的歷史考察
一、我國幼兒教育中遊戲精神思想的歷史考察
（一）孔子的樂學樂教思想
（二）王守仁的兒童教育思想
（三）陳鶴琴的“活教育”思想
（四）當代的愉快教育思想
二、西方幼兒教育中遊戲精神思想的歷史考察
（一）福祿培爾的遊戲教育思想
（二）杜威的實用主義教育思想
（三）蒙台梭利的自由教育思想
（四）瑞吉歐方案教學思想
第四章 幼兒遊戲精神形成的現實意義
一、幼兒本真生活方式的需要
（一）遊戲精神與幼兒的可能生活
（二）遊戲精神與幼兒的完整生活
（三）遊戲精神與幼兒的創造生活
（四）遊戲精神與幼兒的幸福生活
二、幼兒權利實現的訴求
（一）有助於幼兒生存發展權的實現
（二）有助於幼兒自由表達意見權利的實現
（三）有助於幼兒遊戲權的實現
三、當代社會發展的要求
（一）市場化社會的要求
（二）信息化社會的要求
（三）學習化社會的要求
第五章 遊戲精神在幼兒教育中的融入
一、在教育中樹立遊戲精神的觀念
（一）尊重幼兒的自由
（二）喚醒幼兒的體驗
（三）鼓勵幼兒的探索
二、創設充滿遊戲魅力的教育情境
（一）營造寬鬆愉悅的遊戲氛圍
（二）提供良好的物理環境，豐富遊戲活動
（三）改進遊戲的組織與指導，最佳化教學情境
三、轉變教師角色，建立民主平等的師幼關係
（一）教師要具有遊戲精神
（二）教師應成為幼兒學習的引導者
（三）建立平等對話的師幼關係
四、構建以幼兒發展為本的管理和評價制度
（一）構建以幼兒為本的管理制度
（二）構建促進幼兒發展的評價體系
結語
參考文獻
後記
