迎頭趕上，還是領跑全球：全球化時代的美國

《迎頭趕上,還是領跑全球:全球化時代的美國教育》的主旨，是分析美國教育改革的成因、現狀、問題和解決方法。雖然書中也對中國的教育體系和教育模式進行了介紹和分析。但我的主要目的並非是對中國的教育進行評價和作出論斷。這背後的原因，出於我在研究中國教育改革的過程中，觀察到的一個值得我們深思的現象。那就是，在中國的教育嘗試向個性化、多元化、注重創新和創造、降低標準化考試影響的方向轉變的同時，美國的學者和政策制訂者們則決定將美國的教育按照中國的模式打造。即通過標準化考試和統一教學大綱來確保和衡量教育質量。我認為，美國教育改革的這個方向對於美國學生和美國這個國家的長遠發展而言，是弊大於利的。因此，在書中，通過分析中國教育的歷史和近年來教育改革經驗，以及全球化和科技發展給所有國家的教育實踐帶來的挑戰。向美國的教育工作者們闡釋了美國教育所面臨的真正挑戰和應對的措施。

基本介紹

• 書名：迎頭趕上,還是領跑全球:全球化時代的美國
• 譯者：解乃褘
• 出版日期：2010年10月1日
• 語種：簡體中文
• ISBN：9787561780145, 7561780141
• 作者：趙勇
• 出版社：華東師範大學出版社
• 頁數：241頁
• 開本：32
• 品牌：華東師範大學出版社有限公司

基本介紹

內容簡介

《迎頭趕上,還是領跑全球:全球化時代的美國教育》是由華東師範大學出版社出版的。

作者簡介

趙勇，是密西根州立大學終身教授，密西根州立大學教育技術中心主任，也是密西根州立大學中美優質教育研究中心主任。2003年，趙勇教授榮獲了美國教育研究協會頒發的"Raymond B．Catell早期成就獎"。趙勇教授的研究興趣與專長包括教育革新的傳播、教育技術在教師中的推廣、計算機輔助語言教學、全球化與教育，以及國際比較教育。趙勇教授在國際上有很大影響，他為智利、中國、冰島、新加坡、泰國和越南等國家的政府和教育機構擔任顧問。
解乃褘，密西根州立大學教育學院教育心理與教育技術專業在讀博士生，英國華威大學教育學碩士。她的研究興趣是教育技術在語言學習中的套用。第二語言的習得和能力的發展。

圖書目錄

致謝/1
英文版序言/1
中文版序言/1
譯者的話/1
第一章 近期美國的教育改革/1
第二章 從“飛彈力量差距”到“學習成績差距”——美國教育改革簡史/20
第三章 為什麼美國還沒有輸：美國教育的優勢/46
第四章 為什麼中國尚未成為威脅？——高分的代價/70
第五章 挑戰之一：全球化/105
第六章 挑戰之二：技術發展/123
第七章 什麼是全球化、數位化時代最具價值的知識？/145
第八章 全球化能力和數字時代能力：當今社會必備的知識技能/172
第九章 迎頭趕上，還是保持領先：美國教育的未來/195
英文版後記/215
參考文獻/220

文摘

我更仔細研究過了中國教育的歷史和近期的改革。因此，我能夠理解中國教育改革背後的原因。中國正致力於由低端製造業為主的勞動密集型經濟模式，向以創新為主的知識型經濟模式轉化。一個由創新驅動的社會一定是由創新型的社會成員組成的。而創新型的人才，絕不會是來自於那些強迫學生們背誦考試標準答案，或是看學生能否“反芻”那些以填鴨的方式教給他們的知識，來作為獎懲方式的學校。正因此，中國決心要把“應試教育”改變成為“素質教育”。為了實現這一轉變，中國有意識地在全球範圍內，尋找著可以效仿的模式，即一種有利於培養人才的教育體系。美國，這個有著最多諾貝爾獎獲得者、最多原生專利、20世紀最多科學發現、並作為當今世界最強大經濟體的國家，自然就成為了中國要學習的對象。
於此同時，美國卻正努力地嘗試著去做中國一直想拋棄的那些做法。聯邦政府和越來越多的州都開始通過《不讓一個孩子落後法案》（NCLB），州內標準化教學大綱和高中畢業考試等方式，對學生們學習的內容、進度、測評做出統一規定。最近，更有人提出要進一步加強政府對教育的控制，通過全國統一教學大綱和全國統一考試來加強標準化的程度，以及以考試成績為標準對學生、老師和學校進行評估和獎勵。
我覺得美國教育的這種做法著實令人困惑。中國——這個希望向創新型社會轉變的開發中國家，一直在努力地試著效仿美國的教育模式，那么美國為什麼想要放棄自己的做法呢？而且又是為什麼，美國想要採取那些中國以及其他很多國家都極力想要放棄的做法呢？還有，最令人不解的是，為什麼，美國，這個一直以保護個人權利和自由為最高宗旨的國家，現在竟然能夠允許政府去限制他們的孩子要學什麼、在什麼時間學和怎么對他們進行評估呢？

後記

我們都想讓我們的孩子得到優質的教育，但是，對於優質教育的定義，我們的看法不盡相同。同樣的，我們都同意，美國教育必須改變，但是，對於要進行什麼樣的改變和如何改變，我們也有不同的觀點。在本書中，我盡我最大的努力提出並分析了我所認為的、21世紀的美國教育應該是什麼樣子和如何去實現。我也知道，我的觀點和當前的主流觀點是截然相反的。希望通過本書，我能夠讓大家清楚地了解，為什麼更多的標準化、只重視結果的問責制和只把教學重點放在那幾門我們知道如何去評估學科上等等的做法，不會幫助美國的孩子學到他們需要的知識和技能，也就很難讓他們適應全球化的時代，並獲得成功。更重要的是，我希望我的書能夠讓大家認識到，這些做法會在孩子們學習那些未來真正需要的知識時，帶來潛在的威脅。此外，我還希望大家會同意我的觀點，即在2l世紀，能夠讓我們的孩子們獲得成功，讓美國保持強勢的就是要具備創造力、多元化的才能、全球化能力和數字時代能力。而實現這些目標的途徑，就是要繼續領跑全球，而非只在考試成績上趕上其他國家。

序言

本書雖然是有關美國教育，但卻是從對中國教育的分析開始的。我的初衷，本是要寫關於中國教育面臨的一些巨大挑戰。這些挑戰，具體地說，很大程度上來源於美國教育家們不斷高漲的，想要將中國作為優秀教育的範本去效仿的熱情。他們認為，中國的教育系統已經或正在培養著能夠對美國的未來造成相當威脅的、具有很強競爭力的學生。本來，我想要寫的是，中國教改如何致力於課程設定和教材編寫的地方化、如何使教學評估和考試更加多樣化，以及如何鼓勵教育的地方自治和創新，以培養具有創造力且全面發展的人才。我原想寫的還有，在堅持不懈地想要彌補考試和標準化所帶來的破壞的過程中，中國教改經歷的種種失敗。但是，就在我查閱教育改革政策、相關學術文章和有關中國教育的論壇和部落格時，我意識到，中國想要得到的，恰恰是美國一直迫切想要丟掉的——一個能夠尊重個性、支持不同的思考方式、包容與眾不同的行為、鼓勵創新的教育系統；同時，在這種教育系統中，學生們學什麼以及老師們要怎么教，都不受行政干預；任何學校、老師和孩子，都不會以政府規定的那幾門學科考試的成績作為評判的結果，或以此進行排名。