兩位多年致力於矯正和提高兒童認知力的職業療育師打造的遊戲寶典。針對孩子容易分心、上課易發獃、看書會跳行、寫功課很慢等現象，精心設計題目，幫助孩子提高視覺認知能力，順利解讀眼睛看到的事物並加以利用，進而提升專注力！ 這本書可以玩出孩子的5大能力： 1.順序遊戲，建立有順序的閱讀習慣 以水平或垂直的參考線，引導孩子有順序、有規則的閱讀習慣，避免漏行或是跳行的情形。 2.找重點遊戲，培養有效率的搜尋技巧 以有效的搜尋方式，順利、有效地找到課堂中老師所念的辭彙及重點，讓閱讀及寫作更有效率。 3.視知覺與閱讀遊戲，練習將焦點轉移至重點 練習以尺作為輔助，以慢速及快速追視能力閱讀文繞圖格式的文章，減少跳行，增進對文章的理解。 4.閱讀與抄寫遊戲，學習運用適當的參考線 學習依照不同的狀況畫參考線，順利解讀直方圖、圓餅圖的數值，減少錯誤或粗心大意的情形生。 5.生活套用遊戲，幫助孩子套用所學技巧 模擬日常生活的事物，將所學技巧實際套用於二維空間及日常生活中，使孩子對生活更有自信。 ★設計套用日常生活題材：如畫重點、畫曲線圖、找坐位等，讓小朋友在遊戲中更能有效吸收，方便家長與老師找到實際題材說明。 ★五大主題遊戲：主題涵蓋順序、找重點、視知覺與閱讀、閱讀與抄寫及生活套用等五個不同主題，可學到不同的日常生活及課業功能技巧，可提升小朋友日常生活的技能及課業表現。
基本介紹
- 書名：輕鬆培養兒童專注力3
- 出版社：河南科學技術出版社
- 頁數：159頁
- 開本：16
- 品牌：河南科學技術出版社
- 作者：陳宜男 劉奇鑫
- 出版日期：2013年11月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：7534965748
基本介紹,內容簡介,作者簡介,圖書目錄,序言,名人推薦,
基本介紹
內容簡介
當您常抱怨孩子容易分心、上課發獃、看書會跳行或寫作業很慢、錯誤百出時，是否曾注意他可能根本聽不懂上課內容，無法理解黑板上密密麻麻的字，缺乏有效率的瀏覽方式，手眼協調方面出了問題。以上現象都與孩子視覺認知專注力有關係，只要打好基礎能力，專注力自然會集中！這本書通過有趣好玩的五大主題遊戲幫助孩子打好基本能力，家長自孩子4歲開始即可有意對其進行訓練，幫助孩子有效提升視覺認知專注力，孩子進入國小後，學習能力自然會獲得有效提升。
★超過100個生活中隨時隨地、隨手可玩的專注力遊戲， 活用書中有趣好玩的7大主題遊戲，
★家長自孩子4歲開始即可有意培養孩子的視覺認知專注力，
★孩子入學後，專注力和學習能力自然會獲得有效提升。
★超過100個生活中隨時隨地、隨手可玩的專注力遊戲， 活用書中有趣好玩的7大主題遊戲，
★家長自孩子4歲開始即可有意培養孩子的視覺認知專注力，
★孩子入學後，專注力和學習能力自然會獲得有效提升。
作者簡介
陳宜男，台灣知名專業職能治療師，畢業於高雄醫學大學職能治療學系及台中教育大學早期療育研究所。現為彰化縣職能治療師公會理事長及彰化基督教醫院復健科職能治療師。曾於平面媒體刊登多篇關於“兒童視知覺和注意力”與“兒童手寫訓練”的文章。
劉奇鑫，畢業於紐約州立大學水牛城分校職能治療所。現為彰化縣職能治療師公會常務理事及彰化基督教醫院職能治療師。二人均有多年兒童職能治療的臨床經驗，在醫院創立了“兒童視知覺與注意力訓練團隊”，廣受家長好評。
劉奇鑫，畢業於紐約州立大學水牛城分校職能治療所。現為彰化縣職能治療師公會常務理事及彰化基督教醫院職能治療師。二人均有多年兒童職能治療的臨床經驗，在醫院創立了“兒童視知覺與注意力訓練團隊”，廣受家長好評。
圖書目錄
Part 1 順序遊戲
Part 2 找重點遊戲
Part 3 視知覺與閱讀遊戲
Part 4 閱讀與抄寫遊戲
Part 5 生活套用遊戲
Part 6 遊戲解答區
Part 2 找重點遊戲
Part 3 視知覺與閱讀遊戲
Part 4 閱讀與抄寫遊戲
Part 5 生活套用遊戲
Part 6 遊戲解答區
序言
自序1 發現問題根源，才能有效幫助孩子
終於完成第三本書的初稿，比起前兩本書，這本書給我和奇鑫的驚奇更多了，不僅所畫的圖片更加細緻，更重要的是這本書更符合我們的製作理念——將遊戲生活化，讓小朋友能通過遊戲學習日常生活中的大小事。
視覺認知=了解眼睛所看到的一切信息
幾年前，一次偶然的機會赴某個機構進行專注力相關的演講，總是喜歡標新立異的我不想流於媚俗地介紹常見的議題，因此嘗試從“視覺認知”的角度去看專注力，也找到了許多支持的文獻，至於什麼是“視覺認知”，簡單來說就是：了解眼睛所看到的一切信息。
我一直深信一個論點：基礎能力不佳將導致注意力不佳和學習缺乏效率，視覺認知缺陷就是其中一個主因。簡單舉些例子，上課容易發獃、看書會跳行或寫作業很慢的小朋友，往往是家長抱怨其專注力不佳或容易分心的那些人，然而這些小朋友通過感覺統合或行為改變技術訓練後仍然沒有明顯改善，這時，何不追根究底去了解這些問題背後的主因呢？
打好“視覺認知”基礎，為課業打底
上課發獃，會不會是他根本聽不懂上課內容或無法有效吸收黑板上密密麻麻的字呢？
看書會跳行，會不會是他缺乏有效率的瀏覽方式？
做功課很慢，會不會是他在手眼協調方面出了問題呢？
這些在家長或老師眼中“專注力不佳”或“容易分心”的小朋友，其實他們也不想被冠以這些不好的名詞。有個六年級的小朋友曾經跟我抱怨：“我也想專心上數學課呀！但是看到黑板上密密麻麻的數字 和轉來轉去的圖形符號，我就頭昏眼花。”這可能就是基礎沒打好所衍生的專注力問題，而這個基礎就是“視覺認知”能力。
從那次演講後，我就一心想把這個理念化為實際行動，只是一開始單槍匹馬實在是動力不足，直到奇鑫來到彰化基督教醫院後，我跟他討論這個想法，沒想到一拍即合，他十分支持且願意跟我一起努力開創新的格局，就這樣，我們每周都花二至三個晚上來討論與設計視覺遊戲。
訓練課程中，我們用電腦與投影設備所營造的聲光環境，讓小朋友在遊戲中學習建立專注力所需的基礎能力。
孩子的成長，是我們努力的動力
幾年下來，有許多家長表示，小朋友上完我們的課程後在專注力上有很大的進步，也變得喜歡閱讀了。因此，家長們希望我們將遊戲內容與訓練的理念和大家分享，讓他們在家裡也可以陪著小朋友一起玩。家長們的支持給了我們極大的動力來出版這套遊戲書。目前，我們也積極地將這些課程用於臨床研究，希望為將來在專業期刊上發表研究成果提供更多有力的證據。
感謝所有協助我們完成這本書的夥伴，尤其是彰化基督教醫院復健科的同事們協助我們測試每個遊戲並提供寶貴的意見，也感謝家長們給我們的回饋與鼓勵，亦感謝復健科魏大森主任極力支持我們的視覺認知團隊，這是一切動力的源頭。
最後要感謝我的女朋友怡君，同樣身為職能治療師的她也給了我很多的建議，最重要的是她願意犧牲周末逛街、吃大餐的時間陪我一起完成這本書，這樣的包容心和為孩子努力的心意讓我很感動。
希望這本書可以讓您有更多的收穫與驚喜。在完成這本書時我們又有新的想法了，期待下一本書可以讓大家耳目一新！
陳宜男
自序2：高階的專注力，須建立在低階的基礎上
三十年前如果“多動兒”這一名詞像今天這么普及，那么百分之百會有這樣一個診斷加在我身上。若細數從小我學過的才藝，肯定也不會輸給現在的小朋友：鋼琴、小提琴、心算、書法等，父母之所以讓我學習這各式各樣的才藝，主要目的就是為了讓我可以心平氣和地乖乖坐在位置上聽課或是寫作業。
不敢違背父母的期望，我的鋼琴一學就是六年，這樣一個漫長的過程，對於一個多動兒來說，其中的辛苦不是外人可以體會的。
爾後，經歷過兩年半國外留學的生活，我完成了人生中第一本碩士論文，證明了“多動兒”也可以通過需要長時間閱讀及記憶的托福及GRE考試。碩士論文則更是我人生中一大挑戰，不僅需要閱讀上百篇英文文獻，還需要參與長達一兩個小時的討論會議，這都在一再地挑戰我的專注力極限。
不能說小時候學的那些才藝課程對我的專注力沒有幫助，因為這些課程如果以我現在的觀點來看，大部分都是屬於培養較高層次的手眼協調能力及空間位置概念的課程（如鋼琴、書法等）。但孩子低階的視知覺能力尚且不足，就要求他完成這些高階能力的訓練，簡直就是讓他處在水深火熱的學習環境中。解決的方法其實很簡單，就是依照人類發展的簡單原理，高階的功能必須建立在低階功能的基礎上，而這也是我們設計這些遊戲的基本原理。
本書的所有活動，都是我和宜男在五年間不斷討論及修改之後的成果。最重要的是那些參與我們視知覺活動的孩子們，沒有他們熱情的參與，我們無法從中得知如何準確地針對孩子在視覺認知上的不足來設計自己的題目。
感謝工作上的夥伴，尤其是復健科魏大森主任及職能治療組吳金龍組長，他們對視覺認知團隊工作的不斷支持，是促進本書完成的動力。另外，也必須感謝我的父母一直積極地栽培我，讓一個多動兒有今天的成就。最後要感謝的是我女朋友，沒有她每天陪我挑燈夜戰，這本書是沒有辦法順利完成的。期待讀者能與孩子樂在其中地享受這些遊戲。
劉奇鑫
終於完成第三本書的初稿，比起前兩本書，這本書給我和奇鑫的驚奇更多了，不僅所畫的圖片更加細緻，更重要的是這本書更符合我們的製作理念——將遊戲生活化，讓小朋友能通過遊戲學習日常生活中的大小事。
視覺認知=了解眼睛所看到的一切信息
幾年前，一次偶然的機會赴某個機構進行專注力相關的演講，總是喜歡標新立異的我不想流於媚俗地介紹常見的議題，因此嘗試從“視覺認知”的角度去看專注力，也找到了許多支持的文獻，至於什麼是“視覺認知”，簡單來說就是：了解眼睛所看到的一切信息。
我一直深信一個論點：基礎能力不佳將導致注意力不佳和學習缺乏效率，視覺認知缺陷就是其中一個主因。簡單舉些例子，上課容易發獃、看書會跳行或寫作業很慢的小朋友，往往是家長抱怨其專注力不佳或容易分心的那些人，然而這些小朋友通過感覺統合或行為改變技術訓練後仍然沒有明顯改善，這時，何不追根究底去了解這些問題背後的主因呢？
打好“視覺認知”基礎，為課業打底
上課發獃，會不會是他根本聽不懂上課內容或無法有效吸收黑板上密密麻麻的字呢？
看書會跳行，會不會是他缺乏有效率的瀏覽方式？
做功課很慢，會不會是他在手眼協調方面出了問題呢？
這些在家長或老師眼中“專注力不佳”或“容易分心”的小朋友，其實他們也不想被冠以這些不好的名詞。有個六年級的小朋友曾經跟我抱怨：“我也想專心上數學課呀！但是看到黑板上密密麻麻的數字 和轉來轉去的圖形符號，我就頭昏眼花。”這可能就是基礎沒打好所衍生的專注力問題，而這個基礎就是“視覺認知”能力。
從那次演講後，我就一心想把這個理念化為實際行動，只是一開始單槍匹馬實在是動力不足，直到奇鑫來到彰化基督教醫院後，我跟他討論這個想法，沒想到一拍即合，他十分支持且願意跟我一起努力開創新的格局，就這樣，我們每周都花二至三個晚上來討論與設計視覺遊戲。
訓練課程中，我們用電腦與投影設備所營造的聲光環境，讓小朋友在遊戲中學習建立專注力所需的基礎能力。
孩子的成長，是我們努力的動力
幾年下來，有許多家長表示，小朋友上完我們的課程後在專注力上有很大的進步，也變得喜歡閱讀了。因此，家長們希望我們將遊戲內容與訓練的理念和大家分享，讓他們在家裡也可以陪著小朋友一起玩。家長們的支持給了我們極大的動力來出版這套遊戲書。目前，我們也積極地將這些課程用於臨床研究，希望為將來在專業期刊上發表研究成果提供更多有力的證據。
感謝所有協助我們完成這本書的夥伴，尤其是彰化基督教醫院復健科的同事們協助我們測試每個遊戲並提供寶貴的意見，也感謝家長們給我們的回饋與鼓勵，亦感謝復健科魏大森主任極力支持我們的視覺認知團隊，這是一切動力的源頭。
最後要感謝我的女朋友怡君，同樣身為職能治療師的她也給了我很多的建議，最重要的是她願意犧牲周末逛街、吃大餐的時間陪我一起完成這本書，這樣的包容心和為孩子努力的心意讓我很感動。
希望這本書可以讓您有更多的收穫與驚喜。在完成這本書時我們又有新的想法了，期待下一本書可以讓大家耳目一新！
陳宜男
自序2：高階的專注力，須建立在低階的基礎上
三十年前如果“多動兒”這一名詞像今天這么普及，那么百分之百會有這樣一個診斷加在我身上。若細數從小我學過的才藝，肯定也不會輸給現在的小朋友：鋼琴、小提琴、心算、書法等，父母之所以讓我學習這各式各樣的才藝，主要目的就是為了讓我可以心平氣和地乖乖坐在位置上聽課或是寫作業。
不敢違背父母的期望，我的鋼琴一學就是六年，這樣一個漫長的過程，對於一個多動兒來說，其中的辛苦不是外人可以體會的。
爾後，經歷過兩年半國外留學的生活，我完成了人生中第一本碩士論文，證明了“多動兒”也可以通過需要長時間閱讀及記憶的托福及GRE考試。碩士論文則更是我人生中一大挑戰，不僅需要閱讀上百篇英文文獻，還需要參與長達一兩個小時的討論會議，這都在一再地挑戰我的專注力極限。
不能說小時候學的那些才藝課程對我的專注力沒有幫助，因為這些課程如果以我現在的觀點來看，大部分都是屬於培養較高層次的手眼協調能力及空間位置概念的課程（如鋼琴、書法等）。但孩子低階的視知覺能力尚且不足，就要求他完成這些高階能力的訓練，簡直就是讓他處在水深火熱的學習環境中。解決的方法其實很簡單，就是依照人類發展的簡單原理，高階的功能必須建立在低階功能的基礎上，而這也是我們設計這些遊戲的基本原理。
本書的所有活動，都是我和宜男在五年間不斷討論及修改之後的成果。最重要的是那些參與我們視知覺活動的孩子們，沒有他們熱情的參與，我們無法從中得知如何準確地針對孩子在視覺認知上的不足來設計自己的題目。
感謝工作上的夥伴，尤其是復健科魏大森主任及職能治療組吳金龍組長，他們對視覺認知團隊工作的不斷支持，是促進本書完成的動力。另外，也必須感謝我的父母一直積極地栽培我，讓一個多動兒有今天的成就。最後要感謝的是我女朋友，沒有她每天陪我挑燈夜戰，這本書是沒有辦法順利完成的。期待讀者能與孩子樂在其中地享受這些遊戲。
劉奇鑫
名人推薦
看了不少這方面的書,也關注了兒童專注力培訓班,這本書非常好,較同類書感覺更專業,而且不分冊,內容全面,訓練方向明確。
——無暱稱讀者
翻開這本書深深地被吸引住了，針對孩子注意力不集中的問題，進行一些遊戲訓練，引導孩子提高專注力，強力推薦此書！
——無暱稱讀者
——無暱稱讀者
翻開這本書深深地被吸引住了，針對孩子注意力不集中的問題，進行一些遊戲訓練，引導孩子提高專注力，強力推薦此書！
——無暱稱讀者
