軟課程論者（soft curricularist）是指理解教育經驗的內在性質的課程研究工作者。相對於指導課程實踐者而言。因其研究方法效仿人文學科而非自然學科而得名。皮納在《課程理論建設》一書中說，3%～5%的課程工作者是軟課程論者。軟課程論者認為，知識的來源不僅包括感覺和推理，而且包括直覺和存在。他們並不研究課程行為或抉擇的變化，而是研究暫存性、超驗（指考慮人的個性的獨特性）、意識和政治的意義。
例如，許布納撰文論述了時間上的暫存性和歷史意識的重要性。費尼克斯主張採用超驗冥想並以自由氣氛為特徵的課程。軟課程論者考慮更多的是政治，是課程理論及課程研製的概念重組所產生的政治意義。如以貝特曼為代表的一種課程政治觀，其課程內容注重的就是種族歧視、性別歧視、階級論等。他們關注的是課程編制的政治和道德等方面，重視主觀的、偶然的經驗，重視人的多樣化需要，強調課程編制的靈活性。
