跪求零分

2014年高考江蘇某考生語文試卷作文部分，通篇空白，只在標題上寫了四個字“跪求零分”，得一分；試卷當成了畫稿，寫下題目之後，畫了一個類似於QQ表情的哭臉，通篇再無一字，得兩分。這些看似奇葩的作文，都是出自今年江蘇高考生之手，讓閱卷老師相當無奈。

最終得分

“跪求零分”之所以給一分，是因為這四個字寫在了標題的位置，“只要寫了題目，還是會給分的。”而那個文章正文畫了一個QQ表情的哭臉，通篇再無一字的文章被認為是“非主流”，於是得了二分。

社會評論

國際廣播電視台

這樣的閱卷標準，實在讓人難以接受。這么判高考作文，恐怕就不應該有零分作文的存在。就算是一個字不寫，似乎也可以叫做“非主流”，而如果誰寫成了低俗的文章，還可能多得幾分，因為人家既有標題，又有內容。這顯然是荒唐的。

高考作文閱卷按標題、內容等格式有一定的細化賦分，這像理科計算題按步驟給分一樣，是體現閱卷客觀和公平的做法。但應該有一個前提，就是“正確、切題”，而不是寫上字就算。

“跪求零分”四字，和江蘇材料作文“青春”、“不朽”的主題風馬牛不相及，畫一個QQ表情的哭臉，也超出了作文需要用文字來表達的基本定義。這樣的文章給零分，絕對恰如其分。如果考生這么搞都還給分，實在是有損高考的嚴肅性。

鄭州晚報

高考作文，“跪求零分”，從升學的角度而言，這種行為是多么滑稽又可悲。在莊嚴神聖的考試面前，不去求多掙一分，反倒求零分，視學業的態度有些兒戲。但說到底，這種行為，也只是一種個人行為，對於日漸開放的社會，應能允許這種“跪求零分”的行為。就實際情況而言，並非所有的學生，都適合且都能考上大學。總有一些學生，他們很難通過且沒有興趣參加這種考試。類似“跪求零分”的行為，與其說是狂妄考生的自掘墳墓，倒不如說是他們的一種解構藝術。

有關“零分”的意義，我們曾經歷過一種顛覆。“零分英雄”“白卷英雄”縱橫社會，而知識精英中的大多數一如影片《歸來》中的陸焉識，承受著本不應有的苦難與折磨。在一個荒誕的時代里，代表無的“零分”擁有了比100分更為強大的力量，因而伴隨著常識的回歸，排斥與憎惡“零分”易成為知識階層的刻板成見。畢竟，受夠了前者的荒謬，有誰還會主動祈求鬧劇的重演？

出現在高考考場上的這個“跪求零分”，當然不是對荒誕歲月的某種重複，它具有更加鮮明的個人色彩。對於普通學生而言，高考確實是相對公平的上升渠道。如果游離於這種體系之外，想要通過自己的努力實現人生價值，也確有相當大的難度。但這正說明，相關部門應當積極破除社會底層向上的桎梏，為社會群體的價值選擇創造良好環境。

對“跪求零分”感到奇怪時，更應感慨的是我們社會多元選擇空間的窘迫。說到底，開放社會本就是多元的。社會有選擇讀書深造的，有選擇經商的，有選擇務工的。所有職業並不存在任何價值次序上的高低。“跪求零分”的考生，不一定一事無成，他或許在別的方面有著耀眼的優點。我們的社會對這種現象多一些包容，正是在提供一種好的教育態度，給予這些特殊的學生一種正常的成長環境。如此，一個社會的活力才會徹底迸發出來，湧現出 各式各樣的人才。

羊城晚報

顯然，無論是“跪求零分”，還是畫上QQ表情的哭臉，都是少數考生對高考的惡搞。高考對絕大多數考生來說，無疑是一件人生大事。尤其在社會向上流動渠道越來越窄的時代背景下，高考是很多人改變自身命運的重要機會，沒理由不去珍惜。惡搞如此重要的考試，不外乎兩種可能：一是自己成績太差“破罐破摔”；二是被父母逼迫參加高考，通過惡搞發泄不滿。
其實，高考並非人生的“獨木橋”。對成績欠佳的考生來說，你可以選擇放棄，也可以把它當作一種人生經歷認真面對，大可不必玩什麼惡搞——這既是對閱卷老師的不尊，也是一種自暴自棄的頹廢，除了令人反感，還有什麼意義？

長沙晚報

一群對高考失去預期和認同的人參加高考，無異於空耗資源、浪費時間。他們所以走上考場，想必只是被逼無奈之下而勉為其難。太多人相信，高考是年輕人的成年禮，是人生不可或缺的一部分。於是，家長勒令自己的子女，去參加高考、去“經受歷練”。在我們的認知文化中，高考已經超越了原本的角色，而被拔高到某種精神砥礪的層面。然而問題在於，一旦參考者本人漫不經心，所謂高考的歷練功能，也就無從談起了吧。

除了寫作文跪求零分，諸多被動應考者，在高考中還有更多消極表現。這樣一群對高考不懷期待的人，卻被推著走進考場，也就難怪敷衍了事了。事實上，高考本質上就是一個教育資源競爭分配的過程，其神聖感建構在參與者的認同之上。從這種意義上來講，不在乎高考的人，永遠無法從高考中收穫什麼。跪求零分的考生，貌似在調戲高考本身。實則，乃是以一種徹底的荒誕姿態，回擊那些將他們推至考場的力量。

與其發問“為何會有人跪求零分”，不如反思“為何會有考生被強迫著參加高考”？或許，在我們的文化語境中，高考早已被賦予了太多人生洗禮的色彩，所以“至少要考一次”成為很多人的執念。但如你我所見，那些不情願的考生，只是在以某種抗拒的心態回應這一切——只有認可高考的目標和邏輯，才可能受益於其所帶來的人生經驗。當然，每個人生都有自己的模樣，從沒有不可繞過的一段，無論高考還是其他。