趙慧臣，男，1982年4月生，河南永城人；現為河南大學教育科學學院副教授、教育技術學術型研究生導師、現代教育技術專業學位研究生導師，河南省教育學會教育技術專業委員會副秘書長。
基本介紹
- 中文名：趙慧臣
- 國籍：中國
- 民族：漢
- 出生地：河南永城
- 職業：教師
- 學位/學歷：博士
- 性別：男
個人簡介,研究項目,研究領域,論文及著作,個人榮譽,
個人簡介
目前在《電化教育研究》、《教育科學》、《中國電化教育》等期刊發表論文40篇，在中國社會科學出版社出版專著1部，主持第51批中國博士後科學基金面上資助項目、2012年度河南省哲學社會科學等省部級項目2項，河南省教育廳科學技術研究重點項目、河南省教育廳人文社會科學研究項目等廳級項目3項，獲得河南省教育廳人文社會科學研究成果獎、河南省教育科學優秀成果獎一等獎等廳級科研獎4項。
2011.9-至今河南大學教育科學學院教育學博士後流動科研人員
2010.8-至今河南大學教育科學學院教育技術系教師
2007.9-2010.6南京師範大學教育科學學院攻讀教育技術學專業理學博士學位
2004.9-2007.6南京師範大學教育科學學院攻讀教育技術學專業理學碩士學位
2000.9-2004.6，河南師範大學物理與信息工程學院攻讀教育技術專業理學學士學位
2011.9-至今河南大學教育科學學院教育學博士後流動科研人員
2010.8-至今河南大學教育科學學院教育技術系教師
2007.9-2010.6南京師範大學教育科學學院攻讀教育技術學專業理學博士學位
2004.9-2007.6南京師範大學教育科學學院攻讀教育技術學專業理學碩士學位
2000.9-2004.6，河南師範大學物理與信息工程學院攻讀教育技術專業理學學士學位
研究項目
1.2012年度河南省哲學社會科學規劃項目“中小學生微博交往現狀、規律與引導的實證研究”，主持
2.第51批中國博士後科學基金面上資助項目，“聾啞學生可視化教學的理論建構與實踐套用”，主持
3.2012年度河南省教育廳科學技術研究重點項目，“教師二次開發教育信息資源的理論建構與實踐師範”，主持
4.2011年度河南省社科聯調研課題，“網癮大學生媒介素養教育的實證研究”，主持
5.2011年度河南省教育廳人文社會科學研究項目，“網癮青少年媒介素養教育的有效模式與實施方案研究”，主持
2.第51批中國博士後科學基金面上資助項目，“聾啞學生可視化教學的理論建構與實踐套用”，主持
3.2012年度河南省教育廳科學技術研究重點項目，“教師二次開發教育信息資源的理論建構與實踐師範”，主持
4.2011年度河南省社科聯調研課題，“網癮大學生媒介素養教育的實證研究”，主持
5.2011年度河南省教育廳人文社會科學研究項目，“網癮青少年媒介素養教育的有效模式與實施方案研究”，主持
研究領域
研究方向為知識可視化、新媒體的教學套用與課程群的教學設計等。承擔教育技術學專業本科課程有：《教學系統設計》，《教育軟體分析與設計》；教育技術學專業研究生課程有：《傳播新技術及其教育套用》、《教學設計》。
論文及著作
1.教育技術創新的本質與方式[[J].電化教育研究（CSSCI），2012（01），獨著
2.中國電化教育（教育技術）機構管理髮展的反思與展望[[J].電化教育研究（CSSCI），2011（02），獨著
3.亞里士多德“四因說”技術製作思想對教育信息資源開發的啟示[[J].電化教育研究（CSSCI）2010，（01），第一
4.《易傳》蘊含的技術思想對教育技術的啟示[[J].電化教育研究（CSSCI），2009（04），第一
5.全球視閾中的教育技術：歷史與現實之間的橋樑[[J].電化教育研究（CSSCI），2008（09），第一
6.知識可視化視覺表征的設計方法[[J].開放教育研究（CSSCI），2012（05），獨著
7.我國教育信息化政策法規年表的建構與分析[[J].現代遠程教育研究（CSSCI），2012（05），第一
8.媒體話語對教育改革的負面影響及其對策[[J].教育科學（CSSCI），2012（02），獨著
9.知識可視化視覺表征的形式分析[[J].現代教育技術（CSSCI），2012（02），獨著
10.知識可視化視覺表征的內容構建方法[[J].現代教育技術（CSSCI），2011（09），獨著
11.知識可視化視覺表征的分析框架[[J].開放教育研究（CSSCI），2010（05）被人大複印資料“教育學”2011年第1期全文轉載，獨著
12.觀看：知識可視化視覺表征意義解讀的方式[[J].遠程教育雜誌（CSSCI），2011（03），獨著
13.知識可視化的視覺表征研究綜述[[J].遠程教育雜誌（CSSCI），2010，（01），獨著
14.網路遊戲的關係特徵分析與教育價值實現[[J].教育科學（CSSCI），2008，（03），獨著
15.課程群協同進化的研究述評[[J].現代教育管理（中文核心），2012，（11），獨著
16.知識可視化視覺表征的理論建構與教學套用[[M].北京：中國社會科學出版社，2011，獨著
17.國家級精品課程教材：視覺文化與媒介素養[[M].南京：南京師範大學出版社，2011，參編
18.程群協同進化視野下的《視覺文化與媒介素養》課程建設法[[J].現代遠距離教育（CSSCI），2012（05），第一
19.基於微博的中小學生道德教育的模式建構與實踐[[J].中國電化教育（CSSCI），2012（06），獨著
20.陶行知工具教育理論：本土特色的媒體套用方法式[[J].現代教育技術（CSSCI），2011（02），獨著
21.構建學習力：資訊時代教師培訓的新視角[[J].現代教育技術（CSSCI），2010，（05），獨著
22.網路教育的視覺文化傳播分析與改善[[J].黑龍江高教研究（中文核心CSSCI擴展源），2011（01），獨著
23.美國大衛·帕金斯的元課程理論解讀[[J].上海教育科研（中文核心CSSCI擴展源），2009，（07），第一
24.從網路的關係特徵看網路德育的實施策略[[J].黑龍江高教研究，（中文核心CSSCI擴展源），2009，（01），
25.圖像教育化：教育中圖像管理套用的新理念[[J].現代教育管理（中文核心），2009，（12），獨著
26.博雅理念下的媒介素養教育：促進人的終身發展[[J].現代教育管理（中文核心），2009，（05），獨著
27.衝突與融合：網路教育中的文化解析[[J].遼寧教育研究（中心核心），2008，（05），第一作者，被人大複印資料《教育學》2008年第5期全文轉載
2.中國電化教育（教育技術）機構管理髮展的反思與展望[[J].電化教育研究（CSSCI），2011（02），獨著
3.亞里士多德“四因說”技術製作思想對教育信息資源開發的啟示[[J].電化教育研究（CSSCI）2010，（01），第一
4.《易傳》蘊含的技術思想對教育技術的啟示[[J].電化教育研究（CSSCI），2009（04），第一
5.全球視閾中的教育技術：歷史與現實之間的橋樑[[J].電化教育研究（CSSCI），2008（09），第一
6.知識可視化視覺表征的設計方法[[J].開放教育研究（CSSCI），2012（05），獨著
7.我國教育信息化政策法規年表的建構與分析[[J].現代遠程教育研究（CSSCI），2012（05），第一
8.媒體話語對教育改革的負面影響及其對策[[J].教育科學（CSSCI），2012（02），獨著
9.知識可視化視覺表征的形式分析[[J].現代教育技術（CSSCI），2012（02），獨著
10.知識可視化視覺表征的內容構建方法[[J].現代教育技術（CSSCI），2011（09），獨著
11.知識可視化視覺表征的分析框架[[J].開放教育研究（CSSCI），2010（05）被人大複印資料“教育學”2011年第1期全文轉載，獨著
12.觀看：知識可視化視覺表征意義解讀的方式[[J].遠程教育雜誌（CSSCI），2011（03），獨著
13.知識可視化的視覺表征研究綜述[[J].遠程教育雜誌（CSSCI），2010，（01），獨著
14.網路遊戲的關係特徵分析與教育價值實現[[J].教育科學（CSSCI），2008，（03），獨著
15.課程群協同進化的研究述評[[J].現代教育管理（中文核心），2012，（11），獨著
16.知識可視化視覺表征的理論建構與教學套用[[M].北京：中國社會科學出版社，2011，獨著
17.國家級精品課程教材：視覺文化與媒介素養[[M].南京：南京師範大學出版社，2011，參編
18.程群協同進化視野下的《視覺文化與媒介素養》課程建設法[[J].現代遠距離教育（CSSCI），2012（05），第一
19.基於微博的中小學生道德教育的模式建構與實踐[[J].中國電化教育（CSSCI），2012（06），獨著
20.陶行知工具教育理論：本土特色的媒體套用方法式[[J].現代教育技術（CSSCI），2011（02），獨著
21.構建學習力：資訊時代教師培訓的新視角[[J].現代教育技術（CSSCI），2010，（05），獨著
22.網路教育的視覺文化傳播分析與改善[[J].黑龍江高教研究（中文核心CSSCI擴展源），2011（01），獨著
23.美國大衛·帕金斯的元課程理論解讀[[J].上海教育科研（中文核心CSSCI擴展源），2009，（07），第一
24.從網路的關係特徵看網路德育的實施策略[[J].黑龍江高教研究，（中文核心CSSCI擴展源），2009，（01），
25.圖像教育化：教育中圖像管理套用的新理念[[J].現代教育管理（中文核心），2009，（12），獨著
26.博雅理念下的媒介素養教育：促進人的終身發展[[J].現代教育管理（中文核心），2009，（05），獨著
27.衝突與融合：網路教育中的文化解析[[J].遼寧教育研究（中心核心），2008，（05），第一作者，被人大複印資料《教育學》2008年第5期全文轉載
個人榮譽
1.論文“構建學習力：資訊時代教師培訓的新視角”被評為2011年度河南省教育科學優秀成果獎一等獎
2.論文“知識可視化視覺表征的分析框架”被評為2011年度河南省教育廳人文社會科學研究成果獎一等獎
3.課題“網癮大學生媒介素養教育的實證研究”被評為2012年評為河南省社科聯調研課題成果獎一等獎
4.論文“網路教育的視覺文化傳播分析與改善”被評為2011年度河南省信息技術教育優秀成果獎一等獎
5.論文“中國電化教育（教育技術）機構管理髮展的反思與展望”被評為2012年度河南省教育廳人文社會科學研究成果獎二等獎
6.論文《亞里士多德“四因說”技術製作思想對教育信息資源開發的啟示》被2009年“新時期教育技術發展前沿問題高層論壇”評為一等獎
7.2010年4月，獲得“江蘇省三好學生”;
8.2010年3月，獲得“南京師範大學優秀畢業生標兵”;
2.論文“知識可視化視覺表征的分析框架”被評為2011年度河南省教育廳人文社會科學研究成果獎一等獎
3.課題“網癮大學生媒介素養教育的實證研究”被評為2012年評為河南省社科聯調研課題成果獎一等獎
4.論文“網路教育的視覺文化傳播分析與改善”被評為2011年度河南省信息技術教育優秀成果獎一等獎
5.論文“中國電化教育（教育技術）機構管理髮展的反思與展望”被評為2012年度河南省教育廳人文社會科學研究成果獎二等獎
6.論文《亞里士多德“四因說”技術製作思想對教育信息資源開發的啟示》被2009年“新時期教育技術發展前沿問題高層論壇”評為一等獎
7.2010年4月，獲得“江蘇省三好學生”;
8.2010年3月，獲得“南京師範大學優秀畢業生標兵”;
