一種行之有效的新的方法和教育思路。由教育改革探索者王立宏先生於2010年創立，通常以長篇寫作為常用工具來引導青少年自主學習，最終達到教育效果。目前全國已有部分學校和教育區域全面引進並研究實踐賞能教育法。
基本介紹
- 中文名：賞能教育法
- 特點：以亮點帶動青少年全面優秀發展
- 性質：新型教育方法和教育思路
- 時間：2010年
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基本信息
賞能教育是一種教育思路，每個老師和家長或其他教育者均可對孩子由“賞”而“能”。即通過有意識地賞識和認可，引導孩子獨立完成一項或幾項大多數人（包括孩子自己）覺得難以完成的事情，使孩子從裡到外肯定自己的才能，重新認識自己並重新給自己以優秀者的定位，從而激發其全方位的學習自信，帶動自己全面發展與提高。
張光鑒教授（我國思維科學學科帶頭人、相似論創立者、中國思維科學學會籌備組組長、科學大師錢學森教授多年的助手）認為賞能教育法能使所有僅具備基本寫字能力的小學生獨立創作出長篇作品，是因為賞能教育法提高和改變了少年兒童的元認知能力，賞能教育法的訓練方式有其神經科學和思維科學上的理論依據，是相似論在少年兒童教育中的具體實踐。
名稱由來
王立宏老師通過總結自己以引導小學生獨立創作為起步的系列教育實驗過程，結合賞識教育法和才能教育法，於2010年12月，將這種獨特的引導孩子樹立學習興趣與生活自信的方法命名為賞能教育法。寓意因賞識而引導孩子自發完成對其才能的證明，從而激發自信，帶動自己全面提高。
訓練內容
（1）寫作：通過激發、引導孩子興趣與自信，讓其獨立完成一部“長篇小說”（可能是童話、校園小說等任何類型的作品）。一般來說，四年級及以上的孩子都能在一個學習階段（一個暑假或一個學期）完成不少於一萬字的作品，二三年級的孩子一個學習階段一般也不會少於五千字的篇幅。
（2）抗干擾演講：讓學員在外界干擾的情況下，按自己的思路完成演講，以鍛鍊其注意力的集中程度。
（3）即時辯論：高級別的賞能小作家才能參與本項訓練。孩子們聚齊後，自行出題，並投票確定辯題，然後自由組隊，猜拳決定正反方，10分鐘準備，開始辯論。
（4）情商訓練：賞能小作家的創作成果被編輯成書，孩子們自行定價，獨立在大街上向行人推銷，以訓練情商。
（5）互相印證：以上各種方法互相促進、互為檢驗工具，以識別其學習興趣和生活自信的確立程度。賞能教育法研究中心即根據其綜合表現，設定下一階段訓練目標。
理論依據
（1）每個孩子都潛能無限，任何孩子皆有獨到才能。
（2）通常意義上的不優秀的孩子，多因最初某件事情未完成的很好，或曾在某個方面不如其他小朋友，其自身產生自卑或，並對通過努力完成預期目標產生心理畏懼，同時，由老師、家長、小朋友等形成的社會人文大環境不斷通過批評、逗樂、玩笑、談話、說教等方式強化其不如別人的概念，久之，小孩子產生了心理定勢，自我定位為不優秀的孩子，因自信缺乏，造成學習的不主動、學習能力下降，最終導致結果的不優秀。這一切都可以通過其完成了周圍小朋友難以完成的高難度的工作，在小朋友等組成的大環境的羨慕中得到改變或改善。
（3）每個人都希望自身有亮點，都希望該亮點得到他人關注，孩子比成人表現的更明顯和直接。這種亮點或是學習好，或者跳舞、彈琴、演講等比他人優秀。缺乏正面閃光點，且自認為經努力也不會有正面閃光點的，為引人注目，個別孩子會通過打架、曠課等方式贏得別人的關注，另一部分孩子會在自卑與消極中度過酸澀暗淡的童年。
（4）只要某個方面特別優秀，一般都會把與之相關的其他方面帶動起來。比如學習好的孩子一般是全科成績都好，嚴重偏科的孩子即使有，在學生中比例也極低。
（5）每個人都有優秀與不優秀的方面，優秀與不優秀組成了對人完整的評價，儘量拔高優秀的比例，不優秀部分的比例自然會縮減，依據皮格馬利翁效應和馬太效應，優秀的孩子會越優秀。
（6）青少年時代的可塑性很強，通過引導使其思維發散可完成很多讓家長和自己瞠目的成果。
核心理念
賞識可出才能 亮點帶動全面
釋義：只有通過對孩子的賞識和認可，才能引導孩子完成其自身“特殊能力”的凸顯，並以明顯高於周圍同伴的亮點激發出強烈的學習自信，從而帶動自己全面提高。
研究實踐過程
2009-2010年
2009年暑假，王立宏老師引導上一年級的女兒完成九千多字的原創童話《天使歷險記》，《家長周報》予以專訪報導。
2010年暑假，王老師再次引導一國小畢業生在不足一月內完成一萬六千字的《六年級A班》和《饅頭日記》，後者獲中國教育人部落格暑假徵文“十佳作品”稱號。
2010年12月，針對兩次寫作引導中發現的老師和家長教育中存在的諸多問題，王立宏老師辭掉一切本兼職工作，專門研究實驗青少年教育，並把他創立的這種獨特的、已大致成體系的教育方法命名為賞能教育法。
2011年
4月，首批實驗學員作品相繼完成，第一階段的教育實驗結束。實驗結果：每個孩子不管成績好壞不管寫作能力強弱，均能通過賞能教育法的引導獨立完成一部“長篇”小說創作，同時大幅提升學習自信。同期，南京市竹山國小開始全校普遍實踐賞能教育。
6月，賞能小作家第一本原創小說集《快樂小天使》印刷完成，全書共8萬字，收錄了王佩璐、吳子溪、許欣妍、趙津藝、盧龍陽、吳昊天六位小作者的八個作品。
8月，南京市竹山國小將賞能教育作為學校的教育特色，新校區教學樓大廳正面牆上醒目位置掛出了賞能教育法“唯賞識可出才能，以亮點帶動全面”的教育理念，同時，新教學樓中專門開闢了賞能教育長廊，開始連載本校賞能小作家的原創作品。
2011年暑假，賞能小作家參加由中國教育網、中國教育線上、中國教育人部落格聯合舉辦的第二屆“我的暑假我做主”為主題的暑期徵文活動，參賽的8位同學全部獲獎，兩個三等獎，六個優秀獎。占全國獲獎人數的一半。
9月，受網易教育頻道邀請，網易“賞能教育微專欄”開通。同期，南京竹山國小將賞能教育實驗正式排入課表，竹山國小賞能教育思想研究課題組成立。
10月，小作家第二本文集《夢幻小天使》印刷完成，《夢幻小天使》12萬字，七位作者，基本上是孩子們的暑假作品。
12月，中國教育網賞能教育專題開通，標題為《賞能教育能帶來什麼？》
12月，王立宏老師應邀參加網易2011年度教育大會頒獎典禮，並擔任親職教育辯論嘉賓，與程方平教授（中國人民大學教授、中央教育科學研究所學術委員會主任）、熊丙奇教授（上海交通大學教授、21世紀教育研究院副院長、著名教育學者）、北京日日新學堂王曉峰校長現場辯論了中國呈增長趨勢的在家上學的問題，辯論由北京電視台著名主持人向真主持。
2012年
1月，《人民日報》發表關於賞能教育研究的文章。此後，各類媒體上常見關注賞能教育研究的文章。同期，王立宏老師針對農村小學生進行賞能寫作引導實驗，取得成功。王老師完成了《農村小學生賞能寫作引導實錄》、《農村小學生賞能寫作引導延伸思考》兩篇實驗報告。
2月，“賞能教育”入選2011年中國教育年度網路熱詞排行榜並登上榜首。
3月，“王立宏教育部落格”當選2011年度“中國教育人部落格”十佳優秀教育部落格特等獎。
4月，我國著名兒童教育專家、“知心姐姐”盧勤老師創辦的《知心姐姐》雜誌（共青團中央所屬）首次向賞能小作家約稿，三位賞能小作家的作品發表在2012年第六期《知心姐姐》雜誌上。至此開始，《知心姐姐》和賞能小作家結緣，2012年9月、11月、12月，2013年1月、3月、5月，在這六期雜誌的《秀吧》欄目中向全國青少年介紹優秀的賞能小作家。
4月，陝西西鄉縣第四中學語文教師靳念文老師開始通過網路學習賞能教育法，並在自己班級進行賞能教育實驗。這是首次正式在中學生中的賞能教育實驗。本學期期末考試中，因實驗班成績突出，受學校委派，靳念文老師到南京現場學習賞能教育法。暑假中，兩位廣東家長帶孩子來南京參與賞能教育法訓練學習，賞能教育法研究中心首次接待外地家長。
7月，賞能小作家的第三、第四部長篇作品集《七彩小天使》和《百變小天使》印刷完成。這兩本書共收錄賞能小作家的17篇作品，共25萬字。南京市竹山國小校長張世錄先生為作品集寫了序言。截止6月底，孩子們共創作了約70萬字的作品，其中竹山國小學生占50萬字。
8月，南京江寧電視台拍攝了專題片《王立宏和他的賞能教育法》在生活記錄欄目播放。媒體首次比較系統的公開介紹賞能教育法。
8月，中國教育網、中國教育線上、中國教育人部落格第三屆“我的暑假我做主”全國徵文評獎結果揭曉，賞能小作家再次大獲豐收。全國16名獲獎者中，賞能小作家仍占一半，其中陝西一人，南京七人。南京七人中，有五人在南京市竹山國小（一二三等獎各一個）。
9月，陝西西鄉四中因賞能教育實驗的成功受到當地媒體及教育局的關注，陝西教育網中教育網、《西鄉教育》報分別發表了西鄉四中的賞能教育實驗及其實驗成果、漢。賞能教育法在該校全校普及。
10月，陝西安康市嵐皋縣城關中學領導通過學習賞能教育網上相關材料在自己班上開展賞能教育實驗。
10月，賞能小作家首部中短篇精品作品集《月光小精靈》編輯成書。這部作品集以賞能小作家近期在各類報刊雜誌上公開發表的作品，和在各類徵文中獲獎的作品為主，兼收了部分孩子們發布在賞能教育網上的優秀作品，共六十篇，約七萬字。
12月，賞能教育法在內蒙呼和浩特市開始實驗，《內蒙古日報》報導《呼市悄然出現賞能小作家群體》。
12月，中國教育網第三屆“歲月·老師·我”全國徵文評獎成績揭曉，陝西安康市嵐皋縣城關中學賞能實驗班成績斐然，在全國十六個獲獎學生中，該實驗班有唯一的一等獎和二、三等獎各一個，賞能教育實驗在當地引起轟動。
2013年
2月，王立宏老師帶賞能小作家拜訪西北紅枸杞作家（國家一級專業作家）嚴光星老師，嚴光星親自驗證了小作家的創作過程，對賞能教育法及其教育成果表現出濃厚的興趣。
3月，五位賞能小作家（王佩璐、朱晨琨、顧驤、彭布雲、盧龍陽）的作品被江蘇文藝出版社優秀作文選系列作品集收錄，該書已正式出版。
4月，賞能教育網和中國教育線上、中國教育人部落格聯合舉辦的首屆“中教賞能”杯全國徵文比賽正式開賽。本次比賽5月16日截稿，共收到全國各地稿件1000餘篇，獲獎作品均收入即將由廣東人民出版社正式出版的賞能小作家系列文集。
4月，王立宏老師接受中國教育線上專訪。中國教育線上專門製作了訪談專題《訪談：賞能教育能帶來什麼》
6月，江蘇教育頻道《家有兒女》欄目訪談了賞能小作家郭馬丁，以郭馬丁的成長故事向電視觀眾介紹賞能教育法。同期，江蘇人民廣播電台邀請賞能小作家芮夢欣、朱晨琨參加《與作家面對面》直播節目。
6月，王立宏老師應邀主持了中國教育線上在南京舉辦的為其三天的系列教育沙龍。沙龍主題為“探尋教育亂象，尋找教育方法”，本次系列沙龍活動共包括四場沙龍和七場專訪。四場沙龍包括“賞能小作家的成立歷程”、“家長的困惑”、“教師的無奈”、“專家談教育”，七場專訪對象包括：中國思維科學學科帶頭人、錢學森教授的助手張光鑒教授，網路名人“鷹爸”、“米爸”，南京教育局學習力研究中心主任谷力博士後、南京工程學院創新學院副院長陳巍教授，等。中國教育頻道（CETV1）、江蘇教育頻道、《東方衛報》、網易教育、中國教育線上等做了系列報導，中國教育線上製作了報導專題。
6月，張光鑒教授（中國思維科學學會籌備組組長、中國思維科學學科帶頭人、相似論創立者、中國有突出貢獻的科學家、科學大師錢學森教授的助手）兩次考察了解南京賞能教育法研究中心後，為賞能教育法題詞：“賞能教育法是培養少年兒童元認知能力的一個重要方法，也是培養學生科學思維的重要途徑，對當前教育改革與創新研究是很有價值的。”
7月，南京教育局學習力研究中心舉辦的小學生領袖訓練營首次引進賞能教育法訓練課程，對營員以寫作為工具進行思維訓練。同期，廣東人民出版社把賞能小作家文集正式列入出版計畫。
媒體關注
2009年12月，《家教周報》專訪，《閱讀，為她插上想像的翅膀》
2011年2月16日，《現代快報》B1版，《八歲小女孩寫出萬言“大童話”》
2011年2月18日，江蘇教育電視台教育新聞，《南京八歲女孩寫出萬言童話》
2011年3月4日，《江寧新聞》報：竹小八歲女孩寫出萬言童話
2011年3月22日，江寧電視台生活記錄欄目人物專訪，王佩璐童心寫童話
2011年3月26日，江寧電視台新聞，王佩璐童心寫童話
2011年6月30日，江寧電視台新聞，特殊的暑假禮物
2012年1月，《人民日報》發表文章《學生作文有意思比有意義重要》。
2012年2月29日，《現代快報》採訪了南京市竹山國小的賞能教育實驗，3月1日，發表了《家長上講台教小學生寫作文：竹山國小引進“賞能教育”發掘孩子亮點》。
2012年2月29日，《東方衛報》到南京市竹山國小採訪，3月9日，整版報導《四年級孩子寫十餘萬字長篇小說·這樣的孩子不止一個，他們來自竹山國小的賞能教育》。
2012年8月，江寧電視台拍攝了專題片《王立宏和他的賞能教育法》在生活記錄欄目播放。這是媒體首次比較系統的公開介紹賞能教育法。
2012年9月，陝西西鄉四中因賞能教育實驗的成功受到當地媒體及教育局的關注，陝西教育網、漢中教育網、《西鄉教育》報分別發表了西鄉四中的賞能教育實驗及其實驗成果。
2012年9月，《知心姐姐》第九期“秀吧”欄目首次向全國小朋友介紹賞能小作家王佩璐，秀吧欄目全年以大篇幅共介紹12位小朋友，每月一位。
2012年11月，《知心姐姐》雜誌“秀吧”欄目向全國介紹賞能小作家黃今，黃今被知心姐姐稱為“全國惟一一個通過玩遊戲玩出正面形象的孩子”。
2012年12月，《知心姐姐》雜誌向全國小朋友推薦介紹賞能小作家許欣妍。
2012年12月，《內蒙古日報》報導《呼市悄然出現賞能小作家群體》。
2013年1月，《知心姐姐》雜誌向全國小朋友推薦介紹賞能小作家陳若妍，同時，雜誌專訪了陳若妍媽媽，專訪了賞能小作家吳子溪和媽媽。
2013年3月，《知心姐姐》雜誌向全國小朋友介紹推薦賞能小作家張雨。
2013年3月11日，江蘇教育電視台《家有兒女》欄目首期錄製，王立宏老師應邀和鷹爸何烈盛、米爸施炳寧共同參與。
2013年4月24日，王立宏老師接受中國教育線上專訪。
2013年5月，《知心姐姐》雜誌向全國青少年推薦介紹賞能小作家丁方龑。
2013年6月14日，江蘇人民廣播電台邀請賞能小作家參與直播節目。
2013年6月21日，江蘇教育頻道《家有兒女》欄目訪談賞能小作家郭馬丁、郭馬丁媽媽和王立宏老師。
引導步驟
（1）參與對象：任何孩子。不論其寫作能力優劣，也不論其學習成績好壞。單純從寫作而言，一般選擇三年級及以上的孩子，因為低年級孩子寫字的速度較慢。
（2）破：打破孩子頭腦中固有的作文難寫、老師和家長對學生嚴厲管理的概念，特別是常規意義上不優秀的孩子，其思想中之“枷鎖”更加沉重與種類繁多。
（3）放：通過做遊戲、看漫畫書、下棋、跳集體舞、討論卡通片或者電腦優秀等孩子喜歡的方式，使孩子完全放鬆，並嘗試拉近心靈與心靈的距離，做到思想上的水乳交融。
（4）樹：不問缺點，讓孩子嘗試著寫出自己的優點，多多益善。很多孩子和家長往往都會為這么多的優點而感到驚訝，在這種驚訝中，
孩子的自信開始時慢慢樹立。
（5）試：鼓勵孩子，並讓孩子在“沒有任何任務”與壓力的心情中嘗試著開始創作，首次創作結果不管好壞，都予以鼓勵，教育者需要掌握鼓勵的分寸，以免畫虎類犬。
（6）信：孩子產生了寫作興趣並樹立自信後，教育者對孩子充分信任，放手讓孩子去做，漸漸地，孩子自行進入良性循環，由“賞”而“能”。
（7）平均水平：每個學習階段內（一個暑假，或一個學期），二三年級孩子完成五千字左右的作品，四五六年級完成一萬字左右的作品。
特點
◎賞能教育的目的是讓孩子們感覺到所有的工作都是自己完全獨立完成的，教育者並沒有做什麼。對孩子進行賞能教育的老師需要巧妙地把自己的工作意圖融入於無形，這樣更有利於孩子自信心的建立。
◎如果孩子學習比較累，不妨把賞能教育法中的文學創作當作學習間隙的休閒活動。
◎孩子進行童話創作，爸爸媽媽最好能通讀卡爾·威特和斯托夫人（又稱M.S.斯特娜）的有關教育理論，至少要了解。並從內心相信孩子能寫出他自己的作品，有空時和孩子聊聊他的作品，讓孩子知道你相信並在關注他，但並不逼迫他。
賞能教育法創作試驗班全家福（2010 08 17）
賞能教育法創作試驗班全家福（2010 08 17）◎家長儘量想辦法提升自己。孩子的每一言行舉止，無不由家長培育而成，不改變自己而一味要求孩子，只能讓孩子無所適從，甚至心理扭曲。悅納自己的孩子，樹其自信，因勢利導，順水推舟，事半功倍。
◎家長要研究孩子的需求，不要想當然地把自己的幸福觀、快樂觀不假思索地套在孩子身上。家長重視孩子的心理需求，因為，孩子也是一個獨立的完整意義上的人，絕大多數教育者需要改變自己居高臨下俯視孩子的姿態，真正平等對待孩子，孩子才能由“賞”而“能”。
◎每個老師和家長都可對自己的教育對象由“賞”而“能”，不一定都要從寫作開始，完全可以從跑步、彈琴、捏泥巴等方面進行。
教師介紹
王立宏老師是賞能教育法創始人。
王立宏老師籍貫陝西漢中，現居南京。曾在高校工作十餘年，先後教授語文、哲學、計算機等課程，先後供職於南京工程學院和南京應天職業技術學院，任團委書記、學工處處長等職，分管招生、就業、學生管理、團委、保衛、後勤等部門，在大學生創業教育方面有自己獨到的方法與見解。曾出任一大型房地產開發公司副總經理，分管招商、銷售、策劃、廣告宣傳、人力資源等工作，同期兼任《中國房地產報》特約記者。曾任一大型網站副總裁併兼任其專修學院執行院長。江蘇團省委“創翼計畫”大學生創業骨幹實訓營創業培訓導師。
因橫跨院校和企業，王立宏老師有分別從高校就業部門和企業人力資源角度觀察大學生就業與創業中利弊得失的機會，形成了自己獨特的視角，開發出了深受學校和學生歡迎的大學生就業與創業輔導體系。受高校邀請，在20餘所高校做了近百場就業與創業教育方面的輔導報告。
賞能教育的核心價值是以矚目的亮點帶動孩子的全面發展，“唯賞識可出才能，以亮點帶動全面”的教育理念在全面提升孩子的學習自信方面有獨到的作用。2011年，王立宏老師用其賞能教育法進行教育實驗，十幾個國小三四年級實驗對象一年中原創童話達50餘萬字。八名參與教育實驗的小學生參加2011年中國教育線上、中國教育人部落格等舉辦的暑期徵文比賽全部獲獎，占全國獲獎學生一半。2012年，賞能教育法實驗班學生參與第三屆中國教育線上暑期全國徵文再次摘取全國一半的獎項，且與同年舉辦的全國教師節徵文一樣，賞能小作家分別摘取了全國唯一的一等獎和二、三等獎各一個，在教育界再次引起轟動。2012年9月開始，已有六位賞能小作家被中國親職教育學會常務理事、中國少年兒童新聞出版總社首席教育專家盧勤老師的《知心姐姐》雜誌持續向全國青少年介紹推薦。因教育效果明顯，中國教育頻道、江蘇教育頻道、中國教育線上、《現代快報》、《東方衛報》、《內蒙古日報》等各類媒體多次對賞能教育法進行報導或介紹推廣。2011年12月，王立宏老師應邀參加了2011年網易教育年度大會。2013年4月，王立宏老師接受中國教育線上專訪。2013年6月，南京賞能教育法研究中心協助中國教育線上舉辦了為期三天的南京系列教育沙龍，與家長、學生、老師、專家等共同探討中國教育問題，取得良好效果，王立宏老師應邀和中國教育線上主編廖婭楠女士共同主持了系列沙龍活動，中國教育頻道、江蘇教育頻道、網易教育等做了專題報導。
