貴陽醫學院公共衛生實驗教學中心

貴陽醫學院成立於1938年，原名“國立貴陽醫學院”，是隸屬於教育部的我國成立最早的九所國立高等醫學院校之一。1950年根據國家統一規定更名為“貴陽醫學院”，劃歸貴州省人民政府管理。現為貴州省省屬重點高等醫學院校和貴州省唯一的醫學博士學位授權單位。

基本介紹

• 中文名：貴陽醫學院公共衛生實驗教學中心
• 所屬地區：貴陽
• 學校類型：教學中心
• 所屬院校：貴陽醫學院

簡介

貴陽醫學院公共衛生學院（原預防醫學系），始建於1958年, 1961年院系調整時停辦，1985年恢復重建，2003年更名為公共衛生學院，是我省最早且唯一開展高級公共衛生人才培養的單位。學院現有5個碩士學位授予點（勞動衛生與環境衛生學、衛生毒理學、兒少衛生與婦幼保健學、流行病學與衛生統計學、營養與食品衛生學）和1個地方病研究方向的 博士培養點，以及14家專業實習基地。2001年以來，相繼獲6個國家和省部級資質，包括：“國家計量認證合格資質”、“衛生部化學品毒性鑑定機構資質”、“農業部農藥登記毒理學試驗單位B級資質”、“貴州省法醫毒物檢測司法鑑定資質”、“貴州省化妝品、消毒產品和涉水產品檢驗工作機構資質” 和“省級營養師培訓基地”。另有“大學生心理諮詢中心”以及掛靠在我院的“貴州省預防愛滋病健康教育師資培訓基地”及“貴州省環境誘變劑學會”。歷經數十載的艱苦奮鬥，現已發展成為集教學-科研-科技社會服務為一體的公共衛生高級人才培養基地和科研中心，為促進貴州省乃至我國公共衛生事業和經濟社會發展做出了積極貢獻。

發展經歷

“貴陽醫學院公共衛生實驗教學中心” 成立於2008年，其建設與發展經歷了三個階段：

第一階段：前期雛形階段（1985年-2003年）：貴陽醫學院公共衛生實驗教學中心的建設源於1985年重建的貴陽醫學院預防醫學系10個學科單一管理的教學實驗室。1998年，為進一步強化學生實踐能力和創新能力的培養，學校啟動了實驗教學改革，對課程設定、實驗教學內容、方法等進行調整並啟動了新一輪教學計畫。2003年，學院對實驗室進行了全面改造，擴大了面積，集中並調整了實驗室布局，改善了實驗教學環境。並對實驗室建設及實驗教學進行了統一規劃和統籌安排，初步實現了資源共享和統籌管理。

第二階段：改革發展階段（2004年-2007年）： 隨著教學改革的深入，學校切實加大了對實驗教學的投入，2004年，通過日元貸款以及爭取各種專款等加強了實驗教學硬體設施的建設，大大改善了實驗室的硬體條件。2005年，貴陽醫學院為進一步理順和規範實驗教學管理，成立了貴陽醫學院公共衛生學院學生綜合實驗室和中心實驗室，分別側重承擔本科生前3年的實驗教學和後2年的專業生產實習及綜合性、開放性實驗教學，兩室均於2005年底通過了貴州省教育廳評估。

第三階段：創新改革進展階段（2008年至今）：2008年以來，貴陽醫學院進一步認真貫徹執行教育部“新世紀高等教育教學改革工程”及全面實施全方位開放式發展戰略、教育創新和人才戰略，於2008年決定將兩室整合成立“貴陽醫學院公共衛生實驗教學中心”，以對實驗教學資源進行進一步統一集中管理，實驗教學資源的綜合效益得以最大化發揮，實驗教學水平和人才培養質量得到進一步提高。

中心始終銘記貴陽醫學院首任院長

李宗恩 教授提出的“誠於己，忠於群，敬往思來”的校訓精神，以培養高素質、複合型公共衛生與預防醫學專業人才為目標，將實驗教學與理論教學放在同等重要的地位。在中心的建設與發展過程中始終堅持“以學生為主體，教師為主導，融知識傳授、能力培養、素質教育為一體”的教育理念，不斷深化教學改革，推進創新教育和人才創新能力培養。提出並探索性實施“三三四”特色實驗教學體系【即抓三基（基本原理、基本方法、基本操作）、推三新（新體系、新內容、新方法）、促四能（學習能力、實踐能力、創新能力、應急能力）】，並通過“四模組”實驗教學模式（基本技能培養模組、綜合能力培養模組、拓展與創新能力培養模組、應急能力培養模組）實施並不斷充實完善實驗教學體系。在實驗教學中突出：①以典型案例導入為主線，通過案例分析及新知識拓展，加深學生對教學內容與知識點的理解，啟發學生思維；②以課題為主線，以問題為中心，不斷增加學科間相互滲透、交叉融合的綜合性實驗和培養學生創新能力的設計性實驗項目；③以社會需求為導向及切入點，將科研項目成果和科技社會服務經驗運用於實驗教學，通過暑期社會實踐、畢業科研實習、實習基地實踐實習、參加科技社會服務工作等，全面培養和提高學生髮現問題、分析問題和解決問題的綜合素質和能力，使實驗教學水平和學生綜合素質得以穩步提高。

實驗教學改革的深入也促進了學科專業、課程與教材建設、專業實踐教學實習基地建設和聯合教學等，並取得顯著成效：有1個省級本科示範性專業（預防醫學）；1門省級重點學科（衛生毒理學），2門校級重點學科（環境衛生學和衛生毒理學）；3門省級精品課程（營養與食品衛生學、環境衛生學、醫學心理學），4門校級精品課程（營養與食品衛生學、環境衛生學、醫學心理學、醫學統計學）。主編、副主編和參編國內首套引領醫學教育發展趨勢的案例版教材4部（主編《毒理學基礎》和《社會醫學》，副主編《預防醫學》，參編《職業衛生與職業醫學》）。主編、參編公共衛生與預防醫學類規劃教材17部（如《毒理學實驗方法與技術》第二版、《預防醫學實驗教程》、《醫學統計學實習指導》第二版、《社會醫學》（雙語版）等），其中國家規劃教材10部，主編地方病防治專著3部（《砷與健康》、《中國飲水加氟問題特別報告》（日文版）、《氟研究文集》），自編實驗教程或實習指導8部。同時，中心結合公共衛生與預防醫學學科特點，加大“聯合教學指導組”和“實踐教學實習基地”的建設力度，評聘34名國內外專家學者作為聯合教學指導組客座教授或現場兼職教師，建立了14家公共衛生與預防醫學專業實踐教學實習基地，通過聯合教學與校外的實踐能力培養，學生的知識面得以拓展，實際工作能力和綜合素質得到顯著提高。

目前，中心承擔公共衛生與預防醫學的全部實驗教學課程，教學任務涉及全校18個本科專業18門課程，開設實驗項目149項，其中基礎驗證性實驗占46.3%，綜合設計性實驗占26.2%，創新性實驗占20.1%，公共衛生應急實驗占4.0%；地方病防制特色創新性實驗占3.4%。實驗項目開出率100%，實驗年均學生人數1929人，年均人時數182444。此外每年還承擔27個碩士點和1個博士點400餘名碩士、博士研究生22門課程的實驗教學，近3萬人時數。同時，面向校內外本科生和研究生提供開放實驗平台。

中心教師在西部艱苦的環境中，堅持自己的實驗教學理念和改革思路，走出了一條獨特的實驗教學改革創新之路，為學生的全面的發展提供了廣闊的空間和舞台，取得了較明顯的成效。近年來，培養的學生中共有34人次獲國家級獎勵、15人次獲省級獎勵、307人次獲院級獎勵，公開發表實驗研究性論文45篇，以預防醫學專業學生為主的貴陽醫學院愛滋病青年同伴教育協會2005年被評為“全國高校優秀學生社團”，在全國大學生“挑戰杯”課外學術科技作品競賽中3次榮獲省級獎勵，在各類徵文比賽中有8人次獲獎。培養的學生進入單位後，能勝任工作，在抗擊SARS、禽流感和A型H1N1流感傳染病暴發、在汶川地震衛生防疫、在愛滋病預防控制以及地方病防治等現場實際工作中能力突出，獲得了很多榮譽和獎勵，受到用人單位的充分肯定，多數已經擔當起重任，成為單位業務骨幹，有的走上了領導崗位。

通過20餘年的建設和發展，中心逐步建立了系列管理制度以及網路化、信息化管理平台。中心實行校院兩級管理，實行主任負責制，設主任1人，副主任2人。實行人、財、物統一管理，資源共享。中心現有實驗室面積1880平方米，儀器設備478台件，其中萬元以上儀器設備65台件。儀器設備總資產703.9萬元。已基本建成儀器設備較先進、設施與功能較齊全、管理規範、運行較高效、資源共享並開放服務、環境友好且符合人性化要求，有利於學生自主學習和實踐能力培養的公共衛生與預防醫學實踐教學平台。2009年，我院公共衛生實驗教學中心申請中央與地方共建實驗室項目已通過國家級專家的評審，獲建設經費555萬元，項目實施後本中心的實驗教學能力將得到跨越式發展和提高。

中心現擁有一支學術水平較高，實驗教學經驗豐富，理論課與實驗課互通，專兼職結合的師資隊伍。現有教師64人，其中專職教師39人，兼職教師25人，另有專業實習基地現場兼職教師29人。中心教師中高、中、初級職稱分別為50.0%、29.7%和20.3%，碩博率67.2%，以中青年教師為主（<50歲占87.5%），平均年齡36.8歲。近年來，中心教師完成各級各類教學科研項目110餘項，其中國家自然科學基金9項，國家“973”重點基礎研究發展計畫項目1項，國際合作項目2項，省部級41項，其它60餘項；獲國家級及省部級教學科研成果獎22項，廳級和校級教學科研成果獎29項；發表教學科研論文200餘篇，其中SCI收錄17篇；指導本科生完成綜合性、設計性實驗159項。中心教師分別獲得全國優秀教師、全國“五一”勞動獎章、全國三八紅旗手、全國優秀教育工作者、全國地方病防治先進個人、全國預防醫學優秀科技工作者等榮譽稱號。

近5年，中心已接待國內外50餘所兄弟院校、科研單位的領導和專家500餘人次的參觀考察，並獲得高度評價。中心教師受國際學會組委會邀請10次參加國際學術會議，全國性學術會議年平均10餘人次，省級學術會議年平均15人次；舉辦國家級及省級學術會議6次，促進了國際國內的合作與交流。

經過多年遞進式的建設與發展，貴陽醫學院公共衛生實驗教學中心在實驗教學改革方面已形成鮮明的特色：

① 校內外聯合實踐教學特色：中心充分利用校內外“公共衛生與預防醫學”專業人才及平台資源，實施校內外理論與實際結合的“聯合教學”方式，優勢互補，促進了複合型、實用性人才培養，學生知識、能力、綜合素質得到提高，成效明顯，產生了良好的輻射效應。

② 地方病防制研究與實驗教學結合特色：中心緊密扣接國家及貴州省地方病防制形勢嚴峻的實際，通過教學實踐和實驗研究，針對性培養了一大批能吃苦耐勞、甘於奉獻、團結協作的實用性人才（本科生、研究生和中青年教師），成績顯著。

③ 實驗教學-科學研究-科技社會服務一體化特色：利用來之不易的6個國家和部省級資質平台，促進了人才培養與科技創新的有機結合，為我省乃至我國公共衛生事業和經濟社會的發展作出了重要貢獻。