貴州省貴陽市環西國小坐落在市中心瑞金中路，是一所有六十餘年辦學歷史的學校。
基本介紹
- 中文名：貴陽環西國小
- 簡稱：環西國小
- 校訓：讀書養氣、志存高遠
- 類別：公立國小
- 所屬地區：貴州省貴陽市
- 主要獎項：五個全國獎
兩個省級獎
八個市級獎
介紹,管理,榮譽,學校發展,
介紹
學校現有40個教學班，107名教職工：本科49人，專科55人，中專3人，兩千餘名名學生。為實現教學設施現代化，於92年擴建了教學輔助樓，現學校占地面積約4000平方米，配有語音室、微機室、多媒體教學及各種專用教室，為全面育人提供了優越的條件。
貴陽環西國小
管理
93年，學校通過以“素質教育、和諧發展”為課題的整體改革，有效的發揮了課堂教學、課外活動和環境建設“三大快”的作用，使學校工作年年上台階。以“體育為龍頭、少先隊活動為載體”的辦學特色及良好的教育教學質量，得到社會的肯定。在爭創一流的征途中，明確提出“三高、三特、三優”的奮鬥目標，並以此為基點構建學校發展的框架，取得了優異的成績。
學校一直把德育作為素質教育的靈魂抓好、抓實，建立德育隊伍，落實德育目標，並參與國家級德育課題《整體構建學校德育體系的研究與實驗》的實驗與研討。運用多種形式，通過多種渠道，開展各類豐富多彩的活動，進行有效的思想道德教育。為使學生成為適應21世紀需要的“四有”新人而奠定良好的思想基礎。
學校以科研為先導，以更新的觀念為前提，以最佳化的教學過程為核心，以逐步建立的評價制定為運行機制，以建設一支高素質的教師隊伍為關鍵，以面向全體、全面提高學生綜合素質為根本目的，將素質教育全面推向深入。學校把推進素質教育的著力點放在課堂教學的改革上，提出實施課堂教學“七最佳化”，並進行“差異教學的實踐與研究”、“增大閱讀量，提高讀與寫能力”兩個課題的研討。與此同時在全校進行考試方法的改革評價，按照“面向全體、重視差異、主動發展、加強平時、淡化期末、全面評價、重在激勵”的原則進行，並在實踐中逐步完善，取得了良好的效果。
榮譽
學校高度重視科技、體藝教育，努力為學生全面發展提供廣闊的天地。英語、計算機課的開設，為學生在新世紀打下基礎。在課程設定和教學內容上，學校加強了活動課規範化管理，學生在愉悅的活動中，培養了能力，發展了個性，提高了素質。近幾年，學校榮獲五個全國獎、兩個省級獎、八個市級獎，96年跨入全國紅領巾示範校行列。
學校發展
2005年9月以來學校堅持以鄧小平理論和“三個代表”的重要思想以及十六大精神為指導，以服務為宗旨，以兩基工作為重點，以學校常規管理工作為核心，以課程改革為突破口，樹立全新的教育觀、學生觀、質量觀，全面推行素質教育，加快學校發展的步伐為指導思想，與時俱進，開拓創新，走科研興校之路，打造教育品牌，打下了堅實的基礎。在新的教育觀、人才觀、質量觀和學習觀的衝擊下，學校樹立以“三個為本”為核心的辦學思想，即：“教育以人為本”——尊重人性人格，發展個性特長，培養全面發展的人才，傾注溫暖的人文情懷；“教師以學生為本”——一切為了學生的發展，一切為了學生的成人成才，一切都著眼於調動和依靠學生內在的積極性；“校長以教師為本”——尊重知識，尊重教師，關心教師，營造民主和諧，人和政通的管理氛圍。學校以構築優美的校園環境，提供優良的管理服務，建設優秀的教師隊伍，促進學生的優質發展為目標，秉承“讀書養氣、志存高遠”的校訓，形成了“淡泊明志、誨人不倦”的教風，“吐故納新，厚積薄發”的學風，“寬容、和諧、求真、創新”的校風，凸現了“高定位、厚內涵、人為本、法為綱、抓特色、構和諧、促發展”的學校發展特色。該校申請全國中國小整改學校實驗基地有以下優勢：
追求學校校園文化的和諧美
和諧的環境、拼搏的精神、務實的作風、求新的思維，是凝聚學校精神的原動力，是促進學校發展的核心力量。在學校管理中，學校領導要努力營造一個互相尊重的環境。
新課程改革以來，學校行政更深深意識終生學習的重要性，學校保證為教師提供一個寬鬆愉悅的學習環境空間和學習文化氛圍，為此，學校每學年為教師訂閱和發放專業書刊，“讓學習完善自我，讓學習超越自我 ”、“學習工作化，工作學習化、學習與工作相互協調”、“讓讀書成為習慣，讓學習成為風氣，讓研究成為品質”已經成了環西國小全體教師的共識。
今天，學校明確提出：“讓閱讀成為習慣，讓反思走進生活，讓研究成就事業。”通過建立這個全體師生共同為之奮鬥的願景，構建有特色的學校文化體系，形成學校的凝聚力和向心力，激活學校教職工的熱情、幹勁，調節教職工之間的關係，使該校成為一個風雨同舟，和衷共濟、戮力同心的堅強集體，並為學校的生存和發展提供長久的動力，為創建學習型學校奠定基礎。
打造學校發展的綠色平台
教師的專業素養、教師的專業化程度這是教育改革的重大主題之一，也是教師教育研究的核心課題。新課程改革五年來，該校教師結構發生了變化，班額的增加，新教師的迅速增加，到2005年9月，該校35歲以下的青年教師占全校教師的73%。面對這一問題，學校從校本培訓——校本教研——校本研修，走出了一條教師專業化成長之路，為學校可持續發展搭建了一條綠色通道。
今天，該校擁有了11名省級骨幹教師，湧現出了一批中青年骨幹教師。幾年來該校教師還編輯印刷了教師論文集、案例集、《學生健全人格的形成與優質教育研究》、《國小班級德育評價的研究》課題成果集各一本。
探索德育發展的新途徑
1、德育活動育人
該校承擔了全國教育科學“十五”規劃國家重點課題整體構建學校體系深化研究與推廣實驗，承擔《國小班級德育評價的研究》，各實驗教師重視德育活動課的教育作用，定期組織班主任研討交流，總結推廣一些好的經驗做法。
2、心理活動課育人
開設心理活動是中國小心理健康教育的一條主要途徑，我們採用了北京師範大學沃建中博士提出的“誘導式心理課”的教學過程，主要包括四環節：“明鏡台”——“智慧泉”——“回音壁”——“啟思錄”。
在此基礎上創造該校心理活動課模式：
模式之一：課前心理測試（針對學生該年齡段最易造成心理疾病的現象進行測試）——情景設定——清清反思泉——我是心理小博士——專家論長短——課後練兵場
模式之二：心理測試——情景設定——心理小博士——專家坐診——鏡子你我他——生活練兵場（解決生活實際問題）
模式之三：設障礙（拋出生活中兩難問題）——激思考——辯論場——凹凸鏡（解決自己的心理問題）
模式之四：生活大舞台（生活中常見的事情編為小品導入新課）——你一言我一語（討論交流）——心理透視鏡（心理測試）——反思泉
3、多元化評價育人
在新的形勢下，學校針對熱點和難點，進行多元化評價改革，一年級師生在參與“星級評價促成長”活動中，建立“小小成長記錄卡”根據“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態度與價值觀”這三個評價維度，根據學生的年齡特徵，把評價的內容設計得更加貼近學生，更具有童趣，可操作性更強。利用成長記錄卡實現了評價主體的多元化和評價形式的多樣化，教師、家長都可以在評價的過程中不斷地反思和改進自己的教育行為，更公正地評價學生的學習情況，鼓勵孩子的成長。同時，學生也能夠從多次的自我審視中發現自己的不足，主動向高標準靠近。
4、少先隊組織育人
為了營造濃郁讀書氛圍，營造適宜閱讀的生態環境，學校注重推進“書香校園”文化建設。學校設定了讀書流動小書架，班級讀書角，小作家專欄等活動。進行“讀書小報”，“小書籤”比賽，讀書故事會，在“與生命同行”詩詞誦讀比賽、“放飛心靈”朗誦比賽，“暢想2008”“走過2008”現場作文比賽，豐富多彩的活動培養了學生的讀書習慣。
促進學生和諧發展
該校早在1993年通過以“素質教育、和諧發展”為課題的整體改革，九十年代初學校形成了以“體育為龍頭，少先隊活動為載體”的辦學特色。今天學校以“美育”為核心的學科教育，促進了學生和諧發展，促進了學校教育教學質量的整體提升。
