《讓孩子有尊嚴:素質教育怎么辦》是2010年10月1日經濟管理出版社出版的圖書，作者是閆玉雙、關偉。
基本介紹
- 書名：讓孩子有尊嚴:素質教育怎么辦
- 出版社：經濟管理出版社
- 頁數：185頁
- 開本：16開
- 定價：28.00
- 作者：閆玉雙、關偉
- 出版日期：2010年10月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：7509610087, 9787509610084
- 品牌：經濟管理出版社
內容簡介,編輯推薦,作者簡介,媒體推薦,目錄,文摘,後記,序言,
內容簡介
《讓孩子有尊嚴:素質教育怎么辦(精華版)》從尋找自己、把握自己、發展自己三方面和老師、父母探討讓孩子做一個有尊嚴的人。雖然，《讓孩子有尊嚴:素質教育怎么辦(精華版)》所引的許多例子都是發生在孩子們日常生活中的小事情，但是我們討論的不是小事情，而是做一個什麼樣的人的大問題。全書一共12節，每一節的開頭都是擺現象，緊接著針對現象分析問題，回答“為什麼會這樣”、“為什麼不這樣”，在此基礎上提出“怎樣做”。書中設計了相關的教育活動，提煉出“自立人生60條”。從問題入手，透過現象抓住本質，然後提出解決問題的方法，搭建互動的平台。
編輯推薦
《讓孩子有尊嚴:素質教育怎么辦(精華版)》：
在人的一生中，最深沉的力量就是人格尊嚴。
尊嚴就像是人的脊樑，脊樑挺直了，整個人也就立了起來。
尊嚴不是威嚴，靠暴力可以獲得威嚴，甚至可以一呼百應。
尊嚴只能靠自身的品德與才華贏得別人發自內心的對你的尊重。
在人的一生中，最深沉的力量就是人格尊嚴。
尊嚴就像是人的脊樑，脊樑挺直了，整個人也就立了起來。
尊嚴不是威嚴，靠暴力可以獲得威嚴，甚至可以一呼百應。
尊嚴只能靠自身的品德與才華贏得別人發自內心的對你的尊重。
作者簡介
陶西平曾任北京市教育局黨組書記、局長，北京市市長助理，北京市人大常委會副主任，全國人大教科文衛委員會委員。現任國家總督學顧問，中國教育學會副會長，中國民辦教育協會會長，亞太地區聯合國教科文組織協會聯合會名譽主席，聯合國教科文組織協會世界聯合會副主席，北京市社科聯名譽主席。曾主編《教育評價辭典》、《多元智慧型與課程改革叢書》，著有《讓失敗率為零——教育改革的思考與實踐》、《一路走路來——陶西平教育漫筆》、《追夢人——陶西平教育漫筆》。
中國共產黨第十三次、第十四次全國代表大會代表，第七屆、第八屆、第九屆全國人民代表大會代表。
侯守峰曾任北京市東城區教育局局長、北京市東城區政府教育督導室主任。現任中國教育學會中國小德育研究分會基礎道德學術委員會主任。自1994年起，領導並主持“九五”、“十五”、“十一五”尊重教育研究課題。先後發表了20餘萬字的教育論文，主編了100餘萬字的教育類書籍。馮洪榮中學高級教師，北京市東城區教育委員會主任。
閆玉雙中學高級教師，現任中國教育學會中國小德育研究分會常務理事、基礎道德學術委員會秘書長。從事中學語文教學17年，自1994年起在北京市東城區教科研中心從事基層教育科學研究工作，側重於研究“尊重”這一價值理念在相互關係中的地位、作用以及如何形成相互尊重的環境。主持編寫師生案例《當代中學生的思考系列叢書》（常務副主編）、《我和學生共成長》（常務副主編）、《反思教育習慣》（主編）等書，與孫雲曉合著《學會尊重，成功做人》，獨著《尊重，小習慣改變大世界》。尊重教育研究先後被立項為北京市教育科學規劃“九五”重點課題，全國教育科學、中國教育學會“十五”、“十一五”規劃課題。
關偉中學高級教師，北京市優秀德育工作者。從教24年，歷任學校團委書記、德育主任、德育副校長。現任北京市第五中學分校黨支部書記，中國教育學會中國小德育研究分會基礎道德學術委員會理事。先後參與編寫了《我和學生共成長》（編委）、《召喚教育的明天》（副主編）、《反思教育習慣》（編委）等書。
中國共產黨第十三次、第十四次全國代表大會代表，第七屆、第八屆、第九屆全國人民代表大會代表。
侯守峰曾任北京市東城區教育局局長、北京市東城區政府教育督導室主任。現任中國教育學會中國小德育研究分會基礎道德學術委員會主任。自1994年起，領導並主持“九五”、“十五”、“十一五”尊重教育研究課題。先後發表了20餘萬字的教育論文，主編了100餘萬字的教育類書籍。馮洪榮中學高級教師，北京市東城區教育委員會主任。
閆玉雙中學高級教師，現任中國教育學會中國小德育研究分會常務理事、基礎道德學術委員會秘書長。從事中學語文教學17年，自1994年起在北京市東城區教科研中心從事基層教育科學研究工作，側重於研究“尊重”這一價值理念在相互關係中的地位、作用以及如何形成相互尊重的環境。主持編寫師生案例《當代中學生的思考系列叢書》（常務副主編）、《我和學生共成長》（常務副主編）、《反思教育習慣》（主編）等書，與孫雲曉合著《學會尊重，成功做人》，獨著《尊重，小習慣改變大世界》。尊重教育研究先後被立項為北京市教育科學規劃“九五”重點課題，全國教育科學、中國教育學會“十五”、“十一五”規劃課題。
關偉中學高級教師，北京市優秀德育工作者。從教24年，歷任學校團委書記、德育主任、德育副校長。現任北京市第五中學分校黨支部書記，中國教育學會中國小德育研究分會基礎道德學術委員會理事。先後參與編寫了《我和學生共成長》（編委）、《召喚教育的明天》（副主編）、《反思教育習慣》（編委）等書。
媒體推薦
誰能讓你過有尊嚴的生活？唯有我們自己！人不重我，我可自重。尊嚴就像是人的脊樑，脊樑挺直了，整個人也就立了起來。一個有尊嚴的人不會隨波逐流，不會為外物所左右，他知道自己要到哪裡去，並且堅定地向著目標前行。
——中國教育學會中國小德育研究分會基礎道德學術委員會秘書長 閆玉雙
雖然人人都嚮往美好的人生，但結果卻千差萬別。因此常常有人感慨：如果人生可以重來，我一定會比現在好。其實，每個人的人生都可以是獨特而精彩的。這本書啟迪我們去思考和面對自己的人生。
——北京市第六十五中學副校長 李螈
這本書不僅是寫給孩子看的，也是寫給老師和家長看的。它可以讓孩子更了解現在的自己，讓老師、家長更了解現在的孩子。
——北京市第五中學分校黨支部書記 關偉
這本書用日常生活中的事例，啟發家長和老師引導學生審視自己、發現自己，進而最大限度地發揮自己的潛能。
——北京市第五中學分校教師 劉玥
這本書里有生動而鮮活的教育案例、引人入勝的小故事和我們對教育的真切感悟，它能幫助老師和家長引導孩子懂得尊重、責任和誠信等這些普世價值。
——北京市史家胡同國小德育處主任 李曉鵬
作為一名教師我將用很長的時間來實踐“尊重”的理念，作為一位母親我將用一生來建構家庭中“尊重”的氛圍。尊重與我們每個人每時每刻都有著密切而深遠的聯繫。這本書關注的是“自己”，聯繫到了他人，影響到了社會。每個人做好自己該做的，這才是人類和諧的基本元素。
——北京市第五中學德育處副主任 陳穎
——中國教育學會中國小德育研究分會基礎道德學術委員會秘書長 閆玉雙
雖然人人都嚮往美好的人生，但結果卻千差萬別。因此常常有人感慨：如果人生可以重來，我一定會比現在好。其實，每個人的人生都可以是獨特而精彩的。這本書啟迪我們去思考和面對自己的人生。
——北京市第六十五中學副校長 李螈
這本書不僅是寫給孩子看的，也是寫給老師和家長看的。它可以讓孩子更了解現在的自己，讓老師、家長更了解現在的孩子。
——北京市第五中學分校黨支部書記 關偉
這本書用日常生活中的事例，啟發家長和老師引導學生審視自己、發現自己，進而最大限度地發揮自己的潛能。
——北京市第五中學分校教師 劉玥
這本書里有生動而鮮活的教育案例、引人入勝的小故事和我們對教育的真切感悟，它能幫助老師和家長引導孩子懂得尊重、責任和誠信等這些普世價值。
——北京市史家胡同國小德育處主任 李曉鵬
作為一名教師我將用很長的時間來實踐“尊重”的理念，作為一位母親我將用一生來建構家庭中“尊重”的氛圍。尊重與我們每個人每時每刻都有著密切而深遠的聯繫。這本書關注的是“自己”，聯繫到了他人，影響到了社會。每個人做好自己該做的，這才是人類和諧的基本元素。
——北京市第五中學德育處副主任 陳穎
目錄
第一章 尋找自己
第一節 認識自己/1
一、想說認識自己不容易/1
二、每個生命都有自己的位置/6
三、怎樣才能做到“找到自己”/10
問題與討論/13
第二節 接納自己/16
一、不接納自己，煩惱不斷/16
二、綻放出自己獨特的芳香/18
三、怎樣才能做到接納自己/21
問題與討論/24
第三節 維護自己/26
一、深深壓抑著的自己/26
二、維護自己內心深處的情感與信念/30
三、怎樣才能做到維護自己/34
四、維護自己“四不要”/37
問題與討論/40
第四節 成為自己/42
一、孩子們的天性得到尊重了嗎/42
二、不尊重個性發展是怎樣造成的呢/44
三、尊重孩子的天性，促進孩子潛能的開發/46
四、“五個原則”做自己/48
五、使孩子成為一幅最美的畫/52
問題與討論/54
第二章 把握自己
第一節 誠實守信/59
一、為什麼有那么多的失信呢/59
二、不擇手段，害人又害己/61
三、誠信是一筆巨大的財富/62
四、當誠信成了全社會的需要，人人都獲得了安全/64
五、做一個誠實守信的人/66
問題與討論/69
第二節 認同差異/72
一、“我”是標準嗎/72
二、差異構成五彩繽紛的世界，75
三、接納與自己不同的人/79
四、尊重差異有方法/84
問題與討論，87
第三節 學會合作/91
一、孩子們為什麼不願意合作，91
二、有合作才有發展/93
三、培養孩子開闊心態/95
四、怎樣才能做到相互合作/99
問題與討論/102
第四節 承擔責任/106
一、責任缺失何處尋/106
二、機會就在擔當中/109
三、怎樣才能做到承擔責任/112
四、培養責任“三原則”/115
問題與討論/118
第三章 發展自己
第一節 不被身外之物所占有，123
一、隨處可見的占有/123
二、占有還是失去/125
三、占有得越多越被外物所占有/127
四、不被身外之物所占有/130
問題與討論/134
第二節 有目標的生活更精彩/136
一、你要到哪裡去/136
二、目標決定生活的走向/138
三、制定適合自己的目標/141
四、從現在做起，實現精彩人生/145
問題與討論/148
第三節 體驗學習的快樂/151
一、孩子的童年快樂嗎/151
二、用興趣促進孩子學習/154
三、是什麼阻礙了對孩子興趣的培養/157
四、感受學習的快樂/161
問題與討論/167
第四節 超越自己/170
一、學習夥伴不是競爭對手/170
二、阻礙自己進步的敵人是自己/172
三、超越自己就是贏/176
四、怎樣才能做到超越自己/178
問題與討論/181
後記/183
第一節 認識自己/1
一、想說認識自己不容易/1
二、每個生命都有自己的位置/6
三、怎樣才能做到“找到自己”/10
問題與討論/13
第二節 接納自己/16
一、不接納自己，煩惱不斷/16
二、綻放出自己獨特的芳香/18
三、怎樣才能做到接納自己/21
問題與討論/24
第三節 維護自己/26
一、深深壓抑著的自己/26
二、維護自己內心深處的情感與信念/30
三、怎樣才能做到維護自己/34
四、維護自己“四不要”/37
問題與討論/40
第四節 成為自己/42
一、孩子們的天性得到尊重了嗎/42
二、不尊重個性發展是怎樣造成的呢/44
三、尊重孩子的天性，促進孩子潛能的開發/46
四、“五個原則”做自己/48
五、使孩子成為一幅最美的畫/52
問題與討論/54
第二章 把握自己
第一節 誠實守信/59
一、為什麼有那么多的失信呢/59
二、不擇手段，害人又害己/61
三、誠信是一筆巨大的財富/62
四、當誠信成了全社會的需要，人人都獲得了安全/64
五、做一個誠實守信的人/66
問題與討論/69
第二節 認同差異/72
一、“我”是標準嗎/72
二、差異構成五彩繽紛的世界，75
三、接納與自己不同的人/79
四、尊重差異有方法/84
問題與討論，87
第三節 學會合作/91
一、孩子們為什麼不願意合作，91
二、有合作才有發展/93
三、培養孩子開闊心態/95
四、怎樣才能做到相互合作/99
問題與討論/102
第四節 承擔責任/106
一、責任缺失何處尋/106
二、機會就在擔當中/109
三、怎樣才能做到承擔責任/112
四、培養責任“三原則”/115
問題與討論/118
第三章 發展自己
第一節 不被身外之物所占有，123
一、隨處可見的占有/123
二、占有還是失去/125
三、占有得越多越被外物所占有/127
四、不被身外之物所占有/130
問題與討論/134
第二節 有目標的生活更精彩/136
一、你要到哪裡去/136
二、目標決定生活的走向/138
三、制定適合自己的目標/141
四、從現在做起，實現精彩人生/145
問題與討論/148
第三節 體驗學習的快樂/151
一、孩子的童年快樂嗎/151
二、用興趣促進孩子學習/154
三、是什麼阻礙了對孩子興趣的培養/157
四、感受學習的快樂/161
問題與討論/167
第四節 超越自己/170
一、學習夥伴不是競爭對手/170
二、阻礙自己進步的敵人是自己/172
三、超越自己就是贏/176
四、怎樣才能做到超越自己/178
問題與討論/181
後記/183
文摘
在求學的道路上，邁克一直遭遇失敗與打擊，高中時的校長還曾經對他的母親說：“邁克恐怕不適合讀書，他的理解能力實在太差了。”邁克的母親聽校長這么說，非常傷心失望，她帶著邁克回家，決定要靠自己的力量，好好地培養他成才。但是，不管母子倆怎么努力，邁克對於讀書實在有心無力，但孝順的他為了安慰母親，即使讀得再吃力，也從來沒有放棄過。
這天，讀得心煩的邁克，路過了一家正在裝修的超市，看到有個人正在超市門前雕刻一件藝術品。沒想到，邁克這一看居然看得出神，停下腳步好奇而用心地觀賞著，且產生了濃厚的興趣。此後，母親發現邁克只要看到一些木頭或石頭，便會認真而仔細地按照自己的想法去打磨、塑造，但是對於讀書一事，卻開始放棄了。母親著急地勸他，最後邁克不得不聽從母親的勸說繼續讀書，只是已經著迷於雕刻世界的他，卻一直無法放下手中的雕刻刀。
邁克最終還是讓母親徹底失望了，當落榜通知單寄到家中，母親對他說：“你走自己的路吧！你已經長大了，沒有人必須再為你負責。”邁克知道，自己在母親眼中是個徹底的失敗者，他在難過之餘做了最後決定，要遠走他鄉，尋找自己的未來。
許多年後，有座城市為了紀念一位名人，決定在市政府門前廣場上放置該名人的雕像，當地的雕塑師紛紛獻上自己的作品，希望自己的大名也能與這位名人聯繫在一起。但是，最後評選的結果，卻是一位遠道而來的雕塑師勝出。
在落成儀式上，這位雕塑大師發表了講話：“我想把這件雕塑作品獻給我的母親，因為我讀書時無法實現她的期望，我的失敗更令她傷心失望。但是，現在我想告訴她，雖然大學裡沒有我的位置，可是，現在我總算找到了一個位置。母親，今天的我絕對不會讓您失望了。”
原來是邁克，而站立在人群中的母親，更是喜極而泣。她現在才明白，兒子原來一點也不笨，但愚笨的她差點把孩子放錯了位置。
這個世界每一個人都有自己站立的位置。邁克堅持不懈地尋找，終於找到了。在生活中，是不是有許多人放棄了自己？是不是有許多人根本就沒有想過要尋找自己的位置呢？是不是有許許多多的老師和父母用自己的意願代替了孩子本應站立的位置？——要知道，孩子該站在哪兒不是由老師和父母說了算的，如果你想讓孩子得到更好的發展，那么重要的事情就是幫助孩子尋找到他自己的位置。
這天，讀得心煩的邁克，路過了一家正在裝修的超市，看到有個人正在超市門前雕刻一件藝術品。沒想到，邁克這一看居然看得出神，停下腳步好奇而用心地觀賞著，且產生了濃厚的興趣。此後，母親發現邁克只要看到一些木頭或石頭，便會認真而仔細地按照自己的想法去打磨、塑造，但是對於讀書一事，卻開始放棄了。母親著急地勸他，最後邁克不得不聽從母親的勸說繼續讀書，只是已經著迷於雕刻世界的他，卻一直無法放下手中的雕刻刀。
邁克最終還是讓母親徹底失望了，當落榜通知單寄到家中，母親對他說：“你走自己的路吧！你已經長大了，沒有人必須再為你負責。”邁克知道，自己在母親眼中是個徹底的失敗者，他在難過之餘做了最後決定，要遠走他鄉，尋找自己的未來。
許多年後，有座城市為了紀念一位名人，決定在市政府門前廣場上放置該名人的雕像，當地的雕塑師紛紛獻上自己的作品，希望自己的大名也能與這位名人聯繫在一起。但是，最後評選的結果，卻是一位遠道而來的雕塑師勝出。
在落成儀式上，這位雕塑大師發表了講話：“我想把這件雕塑作品獻給我的母親，因為我讀書時無法實現她的期望，我的失敗更令她傷心失望。但是，現在我想告訴她，雖然大學裡沒有我的位置，可是，現在我總算找到了一個位置。母親，今天的我絕對不會讓您失望了。”
原來是邁克，而站立在人群中的母親，更是喜極而泣。她現在才明白，兒子原來一點也不笨，但愚笨的她差點把孩子放錯了位置。
這個世界每一個人都有自己站立的位置。邁克堅持不懈地尋找，終於找到了。在生活中，是不是有許多人放棄了自己？是不是有許多人根本就沒有想過要尋找自己的位置呢？是不是有許許多多的老師和父母用自己的意願代替了孩子本應站立的位置？——要知道，孩子該站在哪兒不是由老師和父母說了算的，如果你想讓孩子得到更好的發展，那么重要的事情就是幫助孩子尋找到他自己的位置。
後記
也許有人問，你們不是搞尊重教育研究嗎？怎么又寫尊嚴呢？尊重與尊嚴是什麼關係呢？我是這樣理解的：尊重更側重於人與人之間的相互關係，尊嚴則直接指向自己。尊嚴反映了人對生活的態度，尊嚴其實就是自尊。自尊與尊人是一個問題的兩個方面——人與人的和諧相處，最終反映的是自我尊重；自己對他人、對自然的態度也都是由如何對待自己而派生出來的。
尊嚴是什麼？有一所職業高中的學生經常為“照眼”發生衝突，即你看了我一眼，我就用眼神、目光鬥氣，甚至挑釁。為什麼對別人的目光不是接納而是用“照眼”回擊，用學生的話說就是要贏得面子。
在很長一段時間裡，我也認為：尊嚴就是有面子，過得比別人好，成績比別人高；尊嚴就是不受氣、不受辱、不阿諛、不奉迎。從事尊重教育研究後，我才知道尊嚴不是在行為上與人爭個高低，尊嚴是對生命的尊重，是對自己高度負責的把握，是讓生命的潛能最大限度地得到張揚。
誰能給人尊嚴？誰能讓你過有尊嚴的生活？唯有我們自己！人不重我，我可自重。許多時候，我們無力改變現狀，但是我們可以“立起”自己。尊嚴如同日月，它能照亮人生；尊嚴就像是人的脊樑，脊樑挺直了，整個人就立起來了。一個有尊嚴的人不會隨波逐流，不會為外物所左右，他知道自己要到哪裡去，並且堅定地向著目標前行。
讓孩子有尊嚴是最重要的事情，這遠比教會孩子一些學習技能和方法，讓孩子記住一些死的知識重要得多。沒有自尊心的孩子就像坡道上的手推車，沒有外力動，就停止不動，甚至可能下滑；有自尊心的孩子，則像是機動車，有上進的內動力和防止下滑的剎車裝置。以命令或暴力逼迫孩子按照成年人的意願行事，雖然也能起到一定的效果，卻會破壞孩子積極上進的內動力和人格尊嚴。更嚴重的是，在人格尊嚴不受尊重的氛圍中長大的孩子，同樣也不會懂得尊重他人的人格尊嚴。
讓孩子有尊嚴是教人自強、教人自立，是將生命發展的責任還給孩子自己。一個孩子如果有了自我發展的內動力，非但大大小小的坎坷阻止不了他，並且他能從中感受到生活的樂趣，綻放出生命的光彩。
尊嚴是什麼？有一所職業高中的學生經常為“照眼”發生衝突，即你看了我一眼，我就用眼神、目光鬥氣，甚至挑釁。為什麼對別人的目光不是接納而是用“照眼”回擊，用學生的話說就是要贏得面子。
在很長一段時間裡，我也認為：尊嚴就是有面子，過得比別人好，成績比別人高；尊嚴就是不受氣、不受辱、不阿諛、不奉迎。從事尊重教育研究後，我才知道尊嚴不是在行為上與人爭個高低，尊嚴是對生命的尊重，是對自己高度負責的把握，是讓生命的潛能最大限度地得到張揚。
誰能給人尊嚴？誰能讓你過有尊嚴的生活？唯有我們自己！人不重我，我可自重。許多時候，我們無力改變現狀，但是我們可以“立起”自己。尊嚴如同日月，它能照亮人生；尊嚴就像是人的脊樑，脊樑挺直了，整個人就立起來了。一個有尊嚴的人不會隨波逐流，不會為外物所左右，他知道自己要到哪裡去，並且堅定地向著目標前行。
讓孩子有尊嚴是最重要的事情，這遠比教會孩子一些學習技能和方法，讓孩子記住一些死的知識重要得多。沒有自尊心的孩子就像坡道上的手推車，沒有外力動，就停止不動，甚至可能下滑；有自尊心的孩子，則像是機動車，有上進的內動力和防止下滑的剎車裝置。以命令或暴力逼迫孩子按照成年人的意願行事，雖然也能起到一定的效果，卻會破壞孩子積極上進的內動力和人格尊嚴。更嚴重的是，在人格尊嚴不受尊重的氛圍中長大的孩子，同樣也不會懂得尊重他人的人格尊嚴。
讓孩子有尊嚴是教人自強、教人自立，是將生命發展的責任還給孩子自己。一個孩子如果有了自我發展的內動力，非但大大小小的坎坷阻止不了他，並且他能從中感受到生活的樂趣，綻放出生命的光彩。
序言
在中國教育學會中國小德育研究分會的文庫中，即將增加一本新書，名為《讓孩子們有尊嚴》。這本書在多年尊重教育理論與實踐的探索中，將積累的體驗作了提煉和升華，對讓孩子有尊嚴這一嚴肅的命題做了深刻而又生動的解析，相信會對為了讓人一生生活得有尊嚴所進行的教育改革提供有益的啟示和借鑑。
溫家寶總理在十一屆全國人大三次會議所作的《政府工作報告》中指出：“我們所作的一切都是要讓人民生活得更加幸福、更有尊嚴。”他說，“尊嚴”主要指三個方面：第一，每個公民在憲法和法律規定的範圍內，都享有憲法和法律賦予的自由和權利。第二，國家發展的最終目的是為了滿足人民民眾日益增長的物質文化需求。第三，整個社會的全面發展必須以每個人的發展為前提。
這為“尊重教育”注入了新的生命、新的活力。“尊重教育”的要旨就是為了使每個人生活得更有尊嚴。而要生活得更有尊嚴，一方面要自尊；另一方面要尊重別人。“尊重教育”正是一種培養孩子的自尊和尊重別人的教育。
蘇霍姆林斯基說過：“沒有自我尊重，就沒有道德的純潔性和豐富的個性精神。對自身的尊重、榮譽感、自豪感、自尊心——這是一塊磨練細膩的感情的礪石。”的確如此，尊嚴不是威嚴，靠暴力可以獲得威嚴，甚至可以一呼百應，但那不是尊嚴。尊嚴不能靠別人的恐懼之心獲取，只能靠自身的品德與才華贏得別人發自內心的對你的尊重，這也就是你的尊嚴。因此，要引導學生自尊，樹立積極進取的精神、不屈不撓的意志和正確的榮辱觀，堅持對自己的信心。特別要善於從失敗中尋找前進的勇氣和力量，將每一次挫折作為新的起點，挫折與失敗並沒有失去尊嚴，而自暴自棄才喪失尊嚴。讓孩子們不依靠乞求，不依靠討好，更不依靠投機取巧來換取一時表面的榮譽，而永遠以自身的正直、誠實來維護自己的尊嚴。德國18世紀著名詩人、哲學家、歷史學家和劇作家席勒說，“不知道他自己的尊嚴的人，便不能尊重別人的尊嚴”。所以，自尊也是尊重別人的前提。
溫家寶總理在十一屆全國人大三次會議所作的《政府工作報告》中指出：“我們所作的一切都是要讓人民生活得更加幸福、更有尊嚴。”他說，“尊嚴”主要指三個方面：第一，每個公民在憲法和法律規定的範圍內，都享有憲法和法律賦予的自由和權利。第二，國家發展的最終目的是為了滿足人民民眾日益增長的物質文化需求。第三，整個社會的全面發展必須以每個人的發展為前提。
這為“尊重教育”注入了新的生命、新的活力。“尊重教育”的要旨就是為了使每個人生活得更有尊嚴。而要生活得更有尊嚴，一方面要自尊；另一方面要尊重別人。“尊重教育”正是一種培養孩子的自尊和尊重別人的教育。
蘇霍姆林斯基說過：“沒有自我尊重，就沒有道德的純潔性和豐富的個性精神。對自身的尊重、榮譽感、自豪感、自尊心——這是一塊磨練細膩的感情的礪石。”的確如此，尊嚴不是威嚴，靠暴力可以獲得威嚴，甚至可以一呼百應，但那不是尊嚴。尊嚴不能靠別人的恐懼之心獲取，只能靠自身的品德與才華贏得別人發自內心的對你的尊重，這也就是你的尊嚴。因此，要引導學生自尊，樹立積極進取的精神、不屈不撓的意志和正確的榮辱觀，堅持對自己的信心。特別要善於從失敗中尋找前進的勇氣和力量，將每一次挫折作為新的起點，挫折與失敗並沒有失去尊嚴，而自暴自棄才喪失尊嚴。讓孩子們不依靠乞求，不依靠討好，更不依靠投機取巧來換取一時表面的榮譽，而永遠以自身的正直、誠實來維護自己的尊嚴。德國18世紀著名詩人、哲學家、歷史學家和劇作家席勒說，“不知道他自己的尊嚴的人，便不能尊重別人的尊嚴”。所以，自尊也是尊重別人的前提。
