謝繼業

謝繼業，烏海市第二中學副校長，中學語文高級教師。曾先後獲得烏海市、自治區教師基本功大賽一等獎，烏海市“教學能手”稱號，自治區“優秀教學能手”稱號，全國第五屆語文課堂教學藝術觀摩大賽一等獎。自治區第五屆園丁獎。被海勃灣區委和人民政府授予“爭創名師帶頭人”和“優秀教育人才”等榮譽稱號。

基本介紹

• 中文名：謝繼業
• 國籍：中國
• 民族：漢族
• 出生日期：1973年9月
• 政治面貌：中共黨員
• 性別：男

名師介紹

曾獲市校本教研先進個人、優秀班主任、優秀教師、師德標兵、優秀學科帶頭人、優秀教學能手等榮譽稱號，

謝繼業

先後獲得烏海市、自治區教師基本功大賽一等獎，

烏海市“教學能手”稱號，自治區“優秀教學能手”稱號，

全國第五屆語文課堂教學藝術觀摩大賽一等獎。

自治區第五屆園丁獎。

第九屆十大傑出青年提名獎，

被海勃灣區委和人民政府授予“爭創名師帶頭人”和“優秀教育人才”等榮譽稱號。

對自己的角色定位

“我做副校長只是我教師生涯這棵參天大樹下綻放的一朵小花，我願終身做一名兢兢業業的人民教師。”

上師範時，謝老師就將“學高為師，身正為范”牢記於心，他認為“身正為范”應該在前。教師是教書育人的，實際上育人比教書更重要。育人是潛移默化的影響，老師人格方面的影響比說教、講大道理效果會更好。特別是班主任每時每刻在和學生打交道，所以師德方面的修養對孩子的影響是最大的。我們說，不能歧視每一個學困生，其實自覺或不自覺地那種不耐煩就流露出來了，一個師德修養高的老師會愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。這是謝老師對師德的理解。

學生評價

“語文功底紮實、雄厚，是他讓我愛上了語文課。”

“與眾不同的老師。”

“畢業後半年碰到謝老師，看到他那花白的半邊的頭髮，心疼了很久......”

“謝老師不僅風趣幽默，更用那如春風般的態度和寬闊的胸襟及他帶來的廣闊的文學視野征服了我們。”

“從前，對語文僅僅是愛好，是謝老師讓我堅定了自己學習語文的信心，有了做‘一個像他一樣的好教師’的理想。”

“聽謝老師的課，才明白原來上課也可以如此快樂。”

談如何提升名著閱讀興趣

閱讀名著是對外部世界的開發，也是對自己的開發。每個人的閱讀史就是他的成長史。余秋雨先生說：“閱讀的最大理由是擺脫平庸。”那如何提升名著閱讀興趣呢?

第一 引領學生選擇自己喜愛的書冊

尊重和珍視學生的閱讀心理和閱讀個性，不強求統一。

第二 引領學生自主選擇喜歡的閱讀方法

默讀，朗讀，瀏覽，賞析等，不拘一格。

第三 引領學生選擇自己的積累方式

可背誦，可摘抄，可點評。

第四 引領學生合作交流

交流碰撞後會獲得更多的思想，更多的感受。

教學方法

抓住小事作為教育學生的契機

謝老師班的學生學習很刻苦，但缺乏鍛鍊，體育成績不太好，可同學們的集體榮譽感非常強。在秋季運動會中，班裡只有一個項目能進入決賽，同學們感到特別沮喪。謝老師覺得這是一個大好的教育契機，他擬了一個作文標題：《感動無處不在，青春沒有失敗》，他跟同學們一起用心和眼睛捕捉運動會中一個個感人的瞬間——

在運動會開幕只剩半天時，學校給班裡發了一塊沒有裝飾的標誌牌，是燕寧同學連夜為標誌牌設計並製做了像太陽噴薄而出的底色。晨風正涼，秋意已濃。望著這抹太陽的顏色，每個人心中多了一份融融暖意。

班裡的一名女同學跑完3000米後說不出話，一下子癱倒在地上了，雖然成績不理想，等她緩過來時和謝老師說的第一句話是：“老師，我跑了第幾，能給班裡加分不?”這是謝老師捕捉到的一句非常感動的話。

“謝老師，不要灰心，大家都努力了。下面的比賽我們還會盡力的!”這是班長在賽場上給謝老師發來的一條簡訊。

有幾個孩子沒報項目，但他們看到同學丟在地上的廢紙，默默地撿起來，運動場地上一直乾乾淨淨。

有幾名男生，因為連續比賽，跑完就吐了，雖然沒取得好名次，沒有掌聲，似乎是被冷落了，但是有些同學把他們記住了……

儘管同學們的體育成績不如別的班同學，但他們在比賽中一樣表現出拼搏精神、團隊精神和奉獻精神。那次作文同學們寫得特別感人，原來只寫四五百字，那次寫一兩千字的學生很多。同學們都投入感情去寫，在寫的過程中，他們的靈魂、思想都經過一次洗禮，懂得了如何關愛他人，如何為集體著想，增強了同學們的凝聚力，謝老師在看同學們的作文時流下了眼淚。

給學困生更多的關心和愛護

謝老師深有體會，那些學習非常困難的孩子，畢業後想老師想得更多，因為老師在他身上付出的多，所以會非常感激老師。

這學期謝老師班裡走了兩個特別優秀的孩子，他們到外地上學。這兩個孩子走時，儘管謝老師很不捨，但他沒有挽留，從理解的角度希望他們有更好的發展。但是班裡有幾個成績不好的孩子想退班，有的老師說，快讓退吧，從哪兒都可以轉來好學生，可謝老師設法挽留。有一個孩子謝老師挽留了一年半，他對家長說，畢竟學的內容還不算多，只要態度端正了，找到合適的方法，就有希望趕上來，在班裡這個好的環境中孩子的品行不會有任何問題。

去年的家長會上，又有一個家長提出想讓孩子退一班，謝老師和家長商量，看孩子的問題出在哪裡，如果孩子的思想問題沒有解決，退幾班也不能夠煥發出孩子內在的學習動力。首先把思想上的問題解決了，從期中考試到期末考試這段時間，咱們兩頭共同努力，和孩子多交流，多溝通，如果你看他有進步了，就繼續下去，如果還在退步，咱們再想別的辦法。這學期開學，這個孩子留了下來。

謝老師說，我設法挽留是不願放棄。如果家長放棄了，老師再放棄了，那么孩子教育的陣地就失守了。那些有問題的少年，有的是親職教育完全缺失了，比如離異單親家庭;有的是父母根本不管，學校又容不下，只能在社會上從不三不四的人那裡尋找一些所謂的安全感，一下子就被拖下水了。從責任心角度來說，對這樣的學生更應該多一些關心和愛護。

保護和培養學生學習語文的興趣

謝老師曾做過一個課題——中學語文整體改革實驗，效果很明顯，可占用了學生大量的時間，有些是學生不喜歡做的事情，可硬是逼著讓學生去做。儘管放在學習語文的角度有好處，但是謝老師經過一番反思後，覺得那是做課題時的一種需要。他認為應該放在更高一個層次去學語文，讓學生能夠主動而自願地去積累，因為孩子的興趣愛好不同，所有的孩子都這樣要求，對有的孩子來說就是一種負擔，久而久之就會厭煩。

現在，謝老師的語文課讓學生感到很輕鬆，課堂上講一些幽默的語言，活躍課堂氣氛，或是就這篇課文拓展出一些讓學生感興趣的內容，或是就某一個話題讓同學們談論自己的一個看法，儘量成為讓學生想上的課堂，同學們不知不覺就下課了。

謝老師認為，作為語文老師保護學生學習語文的興趣是最主要的。因為語文素養不是在老師這裡獲得的，而是在大量的閱讀中慢慢地培養起來的。語文老師要是把語文課上成學生不愛聽的課，是扼殺了學生學習語文的興趣。語文老師首先要保護好學生已有的愛學語文的興趣，然後在這個基礎上讓更多的同學來喜歡你的課，進而喜歡上語文;不是注重語文知識的傳授和歸納，而是注重語文能力和語文素養的提高;還要注重拓展和套用，把語文套用到生活中來，在生活中來學習語文。葉聖陶說，語文教材無非是個例子，課文相當於數學教材的例題一樣，考中心思想和段落大意沒有任何意義，學語文是通過這個例題來提升能力的。所以在課文上停留的要少，把從課文中悟出的道理、技能作為重點，注重拓展、和生活的聯繫以及相關知識的連結。

謝老師在講一篇課文時問同學們：“聽說過顧城嗎?”很多同學知道，他很驚訝。有的同學竟然背出了顧城的詩句：“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來尋找光明。”謝老師覺得很欣慰，這些不是教材中選入的作品，而是他們從課外接觸到的。班裡的孩子課外知識豐富，謝老師總是設法保護他們課外閱讀的興趣愛好，鼓勵孩子們去看更多的書。有些同學在他的課堂上看課外書，謝老師從來沒有粗暴地把書沒收了，要先翻一翻這本書能不能讀，如果確實意義不大，他會告訴學生，這書其實味同嚼蠟。如果學生在別的課上看，影響了聽課，謝老師會提出批評，但是就看書本身這個愛好來說，謝老師說，不敢輕易地用粗暴的方式來扼殺學生的興趣。

謝老師的語文教學模式開放，不局限在教材本身，在課堂上致力於學生能力的提高。他認為，語文素養的提高是一個漫長的過程、積累的過程，要創建一種有活力、開放的語文課堂，對保護學生、調動學生學習語文的興趣是非常重要的。

班級管理經驗

作為副校長，謝老師的工作確實很忙，但他從未因個人的事而耽誤給學生上課，有時因為開會誤了課，他會誠懇地向學生解釋：“這不是理由，我會找時間給大家補上。”

英語早讀時間謝老師可以不到班裡來，但他一定要跟學生呆上20分鐘，等英語老師走進教室，看到同學們認真地讀英語單詞，會覺得很欣慰。

每天課外活動時，謝老師總要到班裡看一看。

課間操如果沒有事，謝老師必定會和學生在一起，看著學生整齊劃一地做操。謝老師說：“老師一定要抽時間經常到班裡看一看，讓學生感覺到老師不是來監督，而是老師不管多忙，只要有時間就會跟我們在一起，與我們同甘共苦。”

有時，謝老師看到班裡的地面髒了，就會親自拖地，看到老師替他們幹活，同學們很不好意思。“做是為了教育。”謝老師說，班主任不能把所有的工作交給班幹部，交給制度，在班級管理中做好身教工作最重要。

謝老師眼中老師的責任感和使命感

家長特別關注孩子的教育，認為是家裡的頭等大事。謝老師說，當老師是責任感和使命感非常大的一份職業。因為家長把孩子託付給老師了，如何讓老師的教育在孩子身上產生影響，或讓老師身上那些閃光點在孩子的身上留下影子，這是非常重要的。開第一次家長會時，謝老師感到非常緊張，當家長都看著他的時候，甚至感覺到承載不了家長眼中那么多的希望，壓力特別大。早晨即使沒課時他也要和同學們在一起，晚上即使沒課時他也要和同學們一起走，這是責任感支配下的一種辛苦。因為只有這樣做，他才會問心無愧一些，讓學生真切地感覺到謝老師對他們是負責任的。