《論美國教育》(作者顏世軍、宋穎軍)從美國的教育歷史、教育行政制度、初等教育、中等教育、高等教育、成人教育等方面來論述美國的教育，《論美國教育》讓讀者對美國的教育有全面的了解，課程開發與課程實施散點透視，西方先賢對教育的沉思。
基本介紹
- 書名：論美國教育/和諧校園文化建設讀本
- 出版社：吉林教育出版社
- 頁數：202頁
- 開本：16
- 作者：顏世軍 宋穎軍
- 出版日期：2012年8月1日
- 語種：簡體中文
內容簡介,圖書目錄,文摘,序言,
內容簡介
這套《和諧校園文化建設讀本》既有理論上的闡釋，又有實踐中的總結；既有學科領域的有益探索，又有教學管理方面的經驗提煉；既有聲情並茂的童年感悟，又有惟妙惟肖的機智幽默；既有古代哲人的至理名言，又有現代大師的諄諄教誨；既有自然科學各個領域的有趣知識，又有社會科學各個方面的啟迪與感悟。
這本《論美國教育》(作者顏世軍、宋穎軍)是其中一冊。
這本《論美國教育》(作者顏世軍、宋穎軍)是其中一冊。
圖書目錄
第一章 殖民地時期的教育
第一節 初等教育
第二節 中等教育
第三節 高等教育
第二章 美國教育制度的初創
第一節 美國新社會的誕生
第二節 公立學校的初創和發展
第三節 多樣化高等教育制度的初創
第三章 美國教育制度的形成
第一節 美國工業社會的發展
第二節 進步主義教育運動的興衰
第三節 現代高等教育制度的形成
第四章 第二次世界大戰後的美國教育改革
第一節 國防教育法與課程改革運動
第二節 基礎教育改革：機會均等的理論與實踐
第三節 高等教育發展：層次結構和大學內外部的變革
第五章 20世紀80年代的美國教育改革
第一節 改革的背景
第二節 基礎教育的問題與改革
第三節 基礎教育改革的困境及其原因
第四節 高等教育問題與改革
第六章 21世紀的美國教育
第一節 21世紀的美國社會
第二節 21世紀的美國教育
主要參考文獻
第一節 初等教育
第二節 中等教育
第三節 高等教育
第二章 美國教育制度的初創
第一節 美國新社會的誕生
第二節 公立學校的初創和發展
第三節 多樣化高等教育制度的初創
第三章 美國教育制度的形成
第一節 美國工業社會的發展
第二節 進步主義教育運動的興衰
第三節 現代高等教育制度的形成
第四章 第二次世界大戰後的美國教育改革
第一節 國防教育法與課程改革運動
第二節 基礎教育改革：機會均等的理論與實踐
第三節 高等教育發展：層次結構和大學內外部的變革
第五章 20世紀80年代的美國教育改革
第一節 改革的背景
第二節 基礎教育的問題與改革
第三節 基礎教育改革的困境及其原因
第四節 高等教育問題與改革
第六章 21世紀的美國教育
第一節 21世紀的美國社會
第二節 21世紀的美國教育
主要參考文獻
文摘
其次，在經濟上，從國際的角度來看，公立學校運動加快了晉及教育的進程，提高了美國勞動力的文化水平，為美國躋身於資本主義強國之林，在各殖民國家爭奪殖民地和商品銷售市場的鬥爭中占儘先機，儘快發展生產，提高商品的競爭能力打下了堅實的基礎。從國內的角度來看，公立學校成為提供和維持基於經濟機會平等的社會的希望。企業主認為，公立學校教育具有使工人社會化和訓練工人的功能，而工人則認為公立學校教育可以打破資產階級對知識的壟斷。
第三，在社會文化上，19世紀早期，美國大多數社會團體都確信，公立學校運動是控制和穩定社會的有力手段。公立學校運動的領導人也試圖保持一套支配地位的文化價值觀，這種文化價值觀基本上是新教的和中產階級的。在公立學校運動的早期，這種價值觀主要是為了保護新教的意識形態免受愛爾蘭天主教思想的衝擊，在19世紀後期和20世紀早期，它則演繹著使移民美國化的功能。
第四，就教育系統本身而盲，公立學校運動在思想和實踐方面，為建立美國統一的公共教育制度奠定了牢固的基礎。1859年，僅麻薩諸塞州就有4000多所公立學校，這批學校構成了初等教育的主體，這使得19世紀後期公立學校和州立大學得以迅速發展。麻薩諸塞、紐約和賓夕法尼亞等州的公立學校系統已經將範圍擴大到中學，少數一些州如密執安和威斯康辛州則將州立大學作為公立學校運動的頂層了。公立學校運動也推動了師範教育的發展，直到19世紀30年代，紐約、賓夕法尼亞、印第安納和威斯康辛等州還以公共資金資助私立師範學校，然而一則私立師範學校畢業學生人數有限不敷所需，二則畢業生的質量因為出自私立師範學校而不由政府機關控制，所以創辦公立師範學校便提上議事日程。1839年，麻薩諸塞州在賀拉斯·曼的領導之下，在列剋星敦市建立了美國第一所公立師範學校。此後，教育家謝爾頓(Edward Austin Sheldon，1823—1897)在紐約州奧斯威戈通過宣傳和實踐裴斯泰洛齊的教育思想發起了旨在改革師範學校內部教學的“奧斯威戈運動”，進一步改善了公立師範學校運動的教學質量，美國的師範教育從此也蓬勃發展起來了。
當然，公立學校運動並不能一勞永逸地解決所有美國基礎教育的問題，譬如，公立學校運動的領導者從未提出過黑人、印第安人的教育問題，少數黑人子弟僅在新英格蘭地區可以進人為數很少的私立隔離初等學校學習，可見距離實現真正的教育機會均等還很遙遠。再如，儘管各州都頒布過有關教育與宗教分離的法令，但公立學校中仍然教學生閱讀《聖經》，可見也未做到完全的世俗化。但是，作為美國教育史上的國民教育運動和普及免費義務教育的運動，公立學校運動所取得的成果成為美國公共教育生存和發展的重要基礎，標誌著美國教育從此進入一個嶄新的歷史階段。
獨立戰爭的勝利使美國在政治上獲得了獨立，為資本主義的發展創造了有利的條件。從18世紀末期開始，美國進行了產業革命，坎伯蘭公路的修築、伊利運河的開通，鐵路的出現為資本主義經濟的發展作了物質上的準備。同時，城市的興起和產業工人階級隊伍的壯大迫切要求建國不久的美國高等學校在專業教育和課程改革方面作出反應。19世紀20年代公立學校運動的開展和1852年麻薩諸塞州第一部義務教育法的頒布為各州普及義務教育鋪平了道路。然而，此時的高等教育質量仍然不高，課程內容狹窄，教育形式僵化，無法適應美國經濟和技術革命的要求。通過改革創立多樣化高等教育制度的時代終於來臨了。P23-24
第三，在社會文化上，19世紀早期，美國大多數社會團體都確信，公立學校運動是控制和穩定社會的有力手段。公立學校運動的領導人也試圖保持一套支配地位的文化價值觀，這種文化價值觀基本上是新教的和中產階級的。在公立學校運動的早期，這種價值觀主要是為了保護新教的意識形態免受愛爾蘭天主教思想的衝擊，在19世紀後期和20世紀早期，它則演繹著使移民美國化的功能。
第四，就教育系統本身而盲，公立學校運動在思想和實踐方面，為建立美國統一的公共教育制度奠定了牢固的基礎。1859年，僅麻薩諸塞州就有4000多所公立學校，這批學校構成了初等教育的主體，這使得19世紀後期公立學校和州立大學得以迅速發展。麻薩諸塞、紐約和賓夕法尼亞等州的公立學校系統已經將範圍擴大到中學，少數一些州如密執安和威斯康辛州則將州立大學作為公立學校運動的頂層了。公立學校運動也推動了師範教育的發展，直到19世紀30年代，紐約、賓夕法尼亞、印第安納和威斯康辛等州還以公共資金資助私立師範學校，然而一則私立師範學校畢業學生人數有限不敷所需，二則畢業生的質量因為出自私立師範學校而不由政府機關控制，所以創辦公立師範學校便提上議事日程。1839年，麻薩諸塞州在賀拉斯·曼的領導之下，在列剋星敦市建立了美國第一所公立師範學校。此後，教育家謝爾頓(Edward Austin Sheldon，1823—1897)在紐約州奧斯威戈通過宣傳和實踐裴斯泰洛齊的教育思想發起了旨在改革師範學校內部教學的“奧斯威戈運動”，進一步改善了公立師範學校運動的教學質量，美國的師範教育從此也蓬勃發展起來了。
當然，公立學校運動並不能一勞永逸地解決所有美國基礎教育的問題，譬如，公立學校運動的領導者從未提出過黑人、印第安人的教育問題，少數黑人子弟僅在新英格蘭地區可以進人為數很少的私立隔離初等學校學習，可見距離實現真正的教育機會均等還很遙遠。再如，儘管各州都頒布過有關教育與宗教分離的法令，但公立學校中仍然教學生閱讀《聖經》，可見也未做到完全的世俗化。但是，作為美國教育史上的國民教育運動和普及免費義務教育的運動，公立學校運動所取得的成果成為美國公共教育生存和發展的重要基礎，標誌著美國教育從此進入一個嶄新的歷史階段。
獨立戰爭的勝利使美國在政治上獲得了獨立，為資本主義的發展創造了有利的條件。從18世紀末期開始，美國進行了產業革命，坎伯蘭公路的修築、伊利運河的開通，鐵路的出現為資本主義經濟的發展作了物質上的準備。同時，城市的興起和產業工人階級隊伍的壯大迫切要求建國不久的美國高等學校在專業教育和課程改革方面作出反應。19世紀20年代公立學校運動的開展和1852年麻薩諸塞州第一部義務教育法的頒布為各州普及義務教育鋪平了道路。然而，此時的高等教育質量仍然不高，課程內容狹窄，教育形式僵化，無法適應美國經濟和技術革命的要求。通過改革創立多樣化高等教育制度的時代終於來臨了。P23-24
序言
千秋基業，教育為本；源浚流暢，本固枝榮。
什麼是校園文化？所謂“文化”是人類所創造的精神財富的總和，如文學、藝術、教育、科學等。而“校園文化”是人類所創造的一切精神財富在校園中的集中體現。“和諧校園文化建設”，貴在和諧，重在建設。
建設和諧的校園文化，就是要改變僵化死板的教學模式，要引導學生走出教室，走進自然，了解社會，感悟人生，逐步讀懂人生、自然、社會這三部天書。
深化教育改革，加快教育發展，構建和諧校園文化，“路漫漫其修遠兮”，奮鬥正未有窮期。和諧校園文化建設的研究課題重大，意義重要，內涵豐富，是教育工作的一個永恆主題。和諧校園文化建設的實施方向正確，重點突出，是教育思想的根本轉變和教育運行機制的全面更新。
我們出版的這套《和諧校園文化建設讀本》，全書既有理論上的闡釋，又有實踐中的總結；既有學科領域的有益探索，又有教學管理方面的經驗提煉；既有聲情並茂的童年感悟，又有惟妙惟肖的機智幽默；既有古代哲人的至理名言，又有現代大師的諄諄教誨；既有自然科學各個領域的有趣知識，又有社會科學各個方面的啟迪與感悟。筆觸所及，涵蓋了親職教育、學校教育和社會教育的各個側面以及教育教學工作的各個環節，全書立意深邃，觀念新異，內容翔實，切合實際。
我們深信：廣大中國小師生經過不平凡的奮鬥歷程，必將沐浴著時代的春風，吸吮著改革的甘露，認真地總結過去，正確地審視現在，科學地規劃未來，以嶄新的姿態向和諧校園文化建設的更高目標邁進。
讓和諧校園文化之花燦然怒放！
本書編委會
什麼是校園文化？所謂“文化”是人類所創造的精神財富的總和，如文學、藝術、教育、科學等。而“校園文化”是人類所創造的一切精神財富在校園中的集中體現。“和諧校園文化建設”，貴在和諧，重在建設。
建設和諧的校園文化，就是要改變僵化死板的教學模式，要引導學生走出教室，走進自然，了解社會，感悟人生，逐步讀懂人生、自然、社會這三部天書。
深化教育改革，加快教育發展，構建和諧校園文化，“路漫漫其修遠兮”，奮鬥正未有窮期。和諧校園文化建設的研究課題重大，意義重要，內涵豐富，是教育工作的一個永恆主題。和諧校園文化建設的實施方向正確，重點突出，是教育思想的根本轉變和教育運行機制的全面更新。
我們出版的這套《和諧校園文化建設讀本》，全書既有理論上的闡釋，又有實踐中的總結；既有學科領域的有益探索，又有教學管理方面的經驗提煉；既有聲情並茂的童年感悟，又有惟妙惟肖的機智幽默；既有古代哲人的至理名言，又有現代大師的諄諄教誨；既有自然科學各個領域的有趣知識，又有社會科學各個方面的啟迪與感悟。筆觸所及，涵蓋了親職教育、學校教育和社會教育的各個側面以及教育教學工作的各個環節，全書立意深邃，觀念新異，內容翔實，切合實際。
我們深信：廣大中國小師生經過不平凡的奮鬥歷程，必將沐浴著時代的春風，吸吮著改革的甘露，認真地總結過去，正確地審視現在，科學地規劃未來，以嶄新的姿態向和諧校園文化建設的更高目標邁進。
讓和諧校園文化之花燦然怒放！
本書編委會
