《課堂焦點》是2010年1月由首都師範大學出版社出版的圖書，作者是嚴育洪。該書主要以模擬中央電視台“焦點訪談”的場景來建構全書的總體框架，來探討“獨立學習”與“合作學習”、“學科知識”與“學科文化”等內容。
基本介紹
- 書名：課堂焦點
- 作者：嚴育洪
- 出版社： 首都師範大學出版社
- 出版時間： 2010年01月
圖書信息,內容簡介,圖書目錄,
圖書信息
書 名: 課堂焦點:新課程教學9辯
作 者：嚴育洪
出版時間： 2010年01月
ISBN: 9787811190212
開本： 16開
定價: 26.00 元
內容簡介
《課堂焦點:新課程教學9辯》模擬中央電視台“焦點訪談”的場景來建構全書的總體框架，讓讀者與文本之間有一個良好的言辯和思辯的情景。全書對“教學預設”與“教學生成”、“教學簡約”與“教學展開”、“生活原味”與“知識品味”、“表現活動”與“思想活動”、“關注個性”與“關注共性”、“自主學習”與“指導學習”、“接受學習”與“探究學習”、“獨立學習”與“合作學習”、“學科知識”與“學科文化”等內容作了深入分析，具有很高的學術價值。
圖書目錄
課堂焦點1：“教學預設”與“教學生成”
“教學預設”問“教學生成”：“課中，你會跟著我走嗎?
“教學生成”反問：“那你跟著學生走了嗎?”
“教學預設”回答：“沒有啊。我是跟著教材走的。”
“教學生成”斷然：“那我就不一定會跟著你走了。”
課堂焦點2：“教學簡約”與“教學展開”
“教學展開”對“教學簡約”說：“感謝你有那么多空隙讓我鑽，給了我填空的機會。在我的眼裡，你真不簡單！”
“教學簡約”回答“教學展開”：“注意，千萬別把我留給學生思維的空間填滿了。記住，心有多大，舞台就有多大。”
“教學展開”若有所思：“喔，明白了。我的展開是為了學生的展開。在你的眼裡。我並不複雜！”
課堂焦點3：“生活原味”與“知識品味”
“生活原味”喝了一口說：“我嘗到了茶水的滋味，先苦澀，後香甜。”
“知識品味”品了一口說：“我嘗到了生活的滋味。先苦澀，後香甜。”
相同的情景，不同的境界。
課堂焦點4：“表現活動”與“思想活動”
“表現活動”和“思想活動”來到醫院治病。
“表現活動”說：“我患了多動症。”
“思想活動”說：“我患了空想症。”
醫生給“表現活動”開的藥方是：“讓‘思想活動’做你的導師。”
醫生給“思想活動”開的藥方是：“讓‘表現活動’做你的教練。”
課堂焦點5：“關注個性”與“關注共性”
“關注共性”對“關注個性”說：“世界有了規範和統一，才那么美麗。”
“關注個性”反駁“關注共性”說：“世界有了獨特和創新，才那么美麗。”
世界說：“別爭了，你們都是我的情人。有了你們，我才美麗，缺了任何一個，我就會遜色。”
課堂焦點6：“自主學習”與“指導學習”
“自主學習”對“指導學習”說：“沒了你，我完全自由了。”
“指導學習”問“自主學習”：“那你以後還會遇到困難嗎？”
“自主學習”：……
“指導學習”繼續問：“那你還需要幫助嗎？”
“自主學習”低下了頭：“需要。謝謝你又一次指導了我，讓我認識了錯誤。”
課堂焦點7：“接受學習”與“探究學習”
“接受學習”嘲笑“探究學習”：“瞧你，走路彎彎曲曲的，費事又累人！瞧我，走路直來直去，省時又爽快！”
“探究學習”微笑著回答：“雖然我不直接，但可能會有曲折的美麗和意外的驚喜！”
學者聽了笑著說：“其實，在學習之路上，都有你們的用武之地。”
課堂焦點8：“獨立學習”與“合作學習”
“合作學習”看不起“獨立學習”：“你喲，孤單、薄弱，那有我們勢眾、熱鬧。”
“獨立學習”憤然：“沒有我，哪有你！有了我，才有你！”
言罷，“合作學習”感到一陣心虛。
反思後，“合作學習”一片虛心，主動與“獨立學習”談起了戀愛……
課堂焦點9：“學科知識”與“學科文化”
“學科文化”問“學科知識”：“你是誰呀？”
“學科知識”說：“我是你的靈魂呀。”
“學科文化”不相信自己的眼睛：“怎么長得不太像呢？”
“因為你已經增光添彩了，長了見識，添了氣質。”
經DNA鑑定，“學科知識”確實是“學科文化”的本體。
……
