課堂教學的八大鐵律

內容簡介

《課堂教學原規則——課程教學的八大“鐵律”》因此醞釀而生。八大“鐵律”，是課堂教學本真秩序的遵循，秉承著教育學、心理學的智慧靈光，融人了對課程、教材、教法、學情的綜合考量，採用“否定之否定”的辦法，即八個新的破冰舉措、八個新的改革動向、八個新的一線教學引領。全書八個章節，八大“鐵律”，條條直指課堂關鍵要害、要領，富有繼承、遵守和革新三重內涵。它不是緊箍咒，不是教條，是與時俱進的彰顯，是建構，更是探索。“以學定教”，旨在確立新的教學方向；“先學後教”，旨在構建新的教與學秩序；“授之以漁”，旨在點破教育乃是傳授方法；“溫故知新”，旨在“故”與“新”的與時俱進；“舉一反三”，旨在教學資源的生態文明；“以疑促疑”，旨在恰當生髮教學之問；“多少相宜”，旨在讓教學更有講究；“靈動應變”，旨在教學現場感的構建。

書中的八大“鐵律”，集理性的文字與經典的案例於一體，集理念高度與操作指導於一體。這是一本叩問近年課堂教學現狀的書，一本謀求教師自主解決困難的書。深信擁有此書，而後便會在課堂中有新行動，從而站穩課堂，贏在課堂。

圖書目錄

引言

鐵律一：以學定教

1．以學定教的誤區反思

2．以學定教的實施策略

3．以學定教的內容調控

4．沒有教不好的好學的學生

章節感言：以學定教，突顯主體

鐵律二：先學後教

1．先學後教面面觀

2．先學後教的內涵解讀

3．確定新的教學秩序

4．為學生之學做好準備

章節感言：先學後教立足一個“學”字

鐵律三：授人以漁

1．“漁”先於“魚”

2．教師要讓學生自主捕魚

3．“授之以漁”的策略解讀

4．構建“漁場”

章節感言：“授之以漁”，要在“漁”上下工夫

鐵律四：溫故知新

1．懂時才能教

2．艾賓浩斯遺忘曲線的現代套用

3．借“故”摘新桃

4．摘“新桃”練“種桃術”

章節感言：探尋“溫故”與“知新”的結合點

鐵律五：舉一反三

1．舉一反三面面觀

2．舉“一”才反“三”

3．舉一反三的教學策略

4．捕捉母題，善於抓住“知識點”

章節感言：關鍵在於一個“活”字

鐵律六：以疑促疑

1．不會思考就不會質疑

2．讓上課堂生疑

3．怎樣以疑促疑

4．讓學生帶著疑問走出課堂

章節感言：點燃疑問的火把

鐵律七：多少相宜

1．多少相宜面面觀

2．多少怎相宜

3．多少生相宜

4．追求多少相宜

章節感言：多少相宜在於一個“度

鐵律八：靈動應變

1．應變展現教師的現場感

課堂教學的八大鐵律

基本介紹

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