說服性講述

說服性的講述目的在透過教師對教材的強調性講解，說服學生接受某一概念或原理。舉例來說，輔導教師在對學生的輔導中，說服學生了解什麼是樂觀的態度，並促使後者將知識付諸實行，就是一種說服性的講述。與告知性講述類似的是，說服性講述也需搭配教材教學，但告知性講述使用教材的目的是幫助學生釐清思緒，而說服性講述的教材旨在強化學生對教師觀點的認同，進而將其實踐。

在套用面上，說服性講述著重於實例的列舉，親身經歷的概念尤為重要，因為親身經歷的分享能使對方產生共鳴，有了共鳴，就是雙方互信的開始。此外教師也應顧及立論的明確性與可比較性。例如心理治療中，咨商師對患者的咨商就是一種說服性講述，而為了說服患者走出心理上的陰霾，咨商師會使用正面、負面與對比三種手法，使患者受到激勵與啟發，進而對咨商師提出的觀念產生共鳴。共鳴是說服性講述的最大目標，因為有了共鳴，學生或患者就會對教師或咨商師提出的觀念產生認同與感動，進而付諸實行。
在教學上需使用說服性講述的教師，其培育會比告知性講述來得困難。因為說服性講述並不單只是教材的傳遞，還必須使學生產生感動與共鳴，光是在準備教材上就遠比告知性講述來得困難許多。因此需使用說服性講述的教師在教材的選用上需有一定的經驗累積，尤其是在面對可能產生衝突的個案時，教材若是選用不當，就可能造成不可挽回的後果。