說字解詞

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序
在第二語言教學中，我們不贊成完全排斥學生的母語或媒介語，但是希望把學生的母語或媒介語的使用降到最低限度。不完全排斥母語或媒介語，是為了不影響學生對目的語的理解，儘可能少用母語或媒介語，是為了幫助學生儘快學會用目的語思維。儘可能少用母語或媒介語，就意味著要用目的語解釋目的語。通常感到棘手的是，不容易用學生學過的詞語解釋新的詞語。白樂桑和崔建新等編著的《說字解詞》給我們提供了很好的範例。該書的目的是迅速提高學生的口頭表達能力，辦法是對同一個詞語分三種程度用漢語進行解釋。分三種程度解釋，就是對同一個詞語分別在200、400和900個最常用字的範圍內選擇相關的詞語進行解釋。例如：
城市 chéngshì 200 有很多人、很多家、很多車的大地方。
400 市民住的地方。這是一個地區，裡面有很多從事工商、文化等工作的人口，有成片的高樓，又平又長的馬路，一個連一個的商店，它常常是這一地帶很多方面的中心。
900 以工商業為主或政治、經濟、文化的中心地區。區別於“鄉下” 的地方。
《說字解詞》對詞語的解釋不求全面和精確，與詞典的解詞方法完全不同。但是這種解釋詞語的方法非常實用，並不會引起對所解釋的詞語的誤解。我們說它實用，是指對同一個詞語分階段直接用漢語進行解釋，不但可以加快培養學生用目的語思維的能力，而且可以有計畫地引導學生複習學過的詞語。通過分階段複習，學生掌握的詞語會像滾雪球那樣越積越多。採用這種方法，還可以激發學生的成就感和自信心。
學習第二語言，要注重練習。對於重要的語言點，練習的程式要包括理解、模仿、鞏固、擴展和運用這樣幾個步驟。《說字解詞》分程度解釋詞語的方法，實際上是對這幾個教學步驟的綜合運用。這種方法顯然有助於迅速提高學生的口頭表達能力。
以上是我學習《說字解詞》的體會。此書是作者的又一項創新，藉此機會，向作者表示衷心的祝賀!

呂必松
2001年10月

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序呂必松
中文前言白樂桑
英文前言
法文前言
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日文前言
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體例說明
200字表
400字表
900字表
音序索引
筆畫索引
正文
後記崔建新

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