《語文課堂的理想追求:和潤課堂歡快達成三維目標》是“行知工程新生代通派名師系列”之一，《語文課堂的理想追求:和潤課堂歡快達成三維目標》內容包括：和潤課堂提出的緣起、和潤課堂的界定、和潤課堂的基本特點、和潤課堂對兒童的關注、和潤課堂的文本解讀、和潤課堂的操作要義。
基本介紹
- 書名：語文課堂的理想追求:和潤課堂歡快達成三維
- 出版社：江蘇教育出版社
- 頁數：247頁
- 開本：16
- 定價：30.00
- 作者：董一紅
- 出版日期：2011年10月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787549910618
- 品牌：江蘇教育出版社
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
《語文課堂的理想追求:和潤課堂歡快達成三維目標》適合從事相關研究工作的人員參考閱讀。
圖書目錄
第一章和潤課堂提出的緣起
第一節課堂中不夠“和”的心理因素
一、學習缺乏愉悅感、安全感、衝動感
二、師生、生生交往不夠默契融洽
三、教學過程中忽視學生的心理需要
第二節課堂中不夠“融”的教學現狀
一、“重讀輕寫”，造成教學的低效
二、目標生硬割裂，導致目標達成度低
三、對度的把握欠妥，導致教學的失衡突兀
四、對審美表現的忽視，導致學生語文水平不高
第三節和潤課堂的實踐意義
第二章和潤課堂的界定
第一節關於“和”
一、“和”與愛意教育、柔性教育相一致
二、“和”是多樣性的統一和對立性的相濟
三、“和”必須藉助藝術審美的觀照和操作
第二節關於“潤”
第三節關於“和潤”
第四節關於“和潤課堂”
第三章和潤課堂的基本特點
第一節關注情感生活和情感體驗，使學生情緒無疆和悅
第二節重視學生課堂的參與狀態，使學生參與無尚和融
第三節調動學生多種感官的參與，使課堂生成無痕和衷
第四節創設“心理安全”與“心理自由”環境，使學生心理無縫和諧
第五節重視培育學生的言語生命意識，凸顯學科言語性特徵
第四章和潤課堂對兒童的關注
第一節和潤課堂中三維目標的相互滲透
一、整體把握目標
二、融合三維目標
第二節和潤課堂中師生的言語生命和諧默契
一、教師的引導符合學生的需要
二、教師言語開啟學生的心扉
第三節和潤課堂對學生言語表現欲的培養激發
一、藉助外部刺激，誘發學生的言語欲望
二、喚醒內在欲求，激發學生需要
三、找到適當入口，進行和暢對話
第四節和潤課堂中的和暢交流滋潤兒童心田
一、用真愛照亮學生心田
二、讓陽光灑遍每一個角落
三、走進兒童心靈最深處
第五章和潤課堂的文本解讀
第一節和潤課堂的文道結合
一、觸摸文本溫度
二、讀出獨特感受
第二節和潤課堂的言意共品
一、品音、形、義
二、品文本的用詞造句、語言風格
三、品文本的“文質”“情采”
四、品文本的布局謀篇
五、品文本的體裁樣式
第三節和潤課堂的整體把握
一、對一課的整體把握
二、對一單元的整體把握
第六章和潤課堂的操作要義
第一節和潤課堂的操作元素及相互關係
一、和潤課堂引領下的學生的特點
二、和潤課堂引領下的教師的特點
三、和潤課堂引領下的文本的特點
四、和潤課堂引領下的情境的特點
五、和潤課堂引領下的學生與學生的關係——和濟
六、和潤課堂引領下的教師與學生的關係——和暢
七、和潤課堂引領下的師生和文本的關係——和融
第二節和潤課堂的鮮活符號潤澤學生心智
一、創設情境，充盈文字
二、喚醒體驗，無痕體悟
第三節和潤課堂突顯學生主體併科學
引導
一、運用溫潤語言轉變師生角色
二、科學引導促使學生智慧進發
三、設計話題搭建個性發展的平台
四、創設情境，促進學生個性成果的形成
第四節和潤課堂的語言訓練融合著人文教育
一、涵泳詞語時得言
二、揣摩句意時得言
三、觀察圖片時得言
四、體驗角色時得言
五、走進心靈時得言
六、審美體認時得言
七、體會空白意時得言
八、提升認識時得言
九、拓展閱讀時得言
十、探究行動時得言
第五節和潤課堂的日常教學中浸潤著經典文化
一、在背景鋪設之時融入經典文化
二、在語言訓練之時提供經典文化
三、在整合融通之時連結經典文化
四、在總結升華之時拓展
第六節和潤課堂的教學結構追尋整體無痕
一、開篇整體入手
二、中間相機引入
三、結課整體提煉
第一節課堂中不夠“和”的心理因素
一、學習缺乏愉悅感、安全感、衝動感
二、師生、生生交往不夠默契融洽
三、教學過程中忽視學生的心理需要
第二節課堂中不夠“融”的教學現狀
一、“重讀輕寫”，造成教學的低效
二、目標生硬割裂，導致目標達成度低
三、對度的把握欠妥，導致教學的失衡突兀
四、對審美表現的忽視，導致學生語文水平不高
第三節和潤課堂的實踐意義
第二章和潤課堂的界定
第一節關於“和”
一、“和”與愛意教育、柔性教育相一致
二、“和”是多樣性的統一和對立性的相濟
三、“和”必須藉助藝術審美的觀照和操作
第二節關於“潤”
第三節關於“和潤”
第四節關於“和潤課堂”
第三章和潤課堂的基本特點
第一節關注情感生活和情感體驗，使學生情緒無疆和悅
第二節重視學生課堂的參與狀態，使學生參與無尚和融
第三節調動學生多種感官的參與，使課堂生成無痕和衷
第四節創設“心理安全”與“心理自由”環境，使學生心理無縫和諧
第五節重視培育學生的言語生命意識，凸顯學科言語性特徵
第四章和潤課堂對兒童的關注
第一節和潤課堂中三維目標的相互滲透
一、整體把握目標
二、融合三維目標
第二節和潤課堂中師生的言語生命和諧默契
一、教師的引導符合學生的需要
二、教師言語開啟學生的心扉
第三節和潤課堂對學生言語表現欲的培養激發
一、藉助外部刺激，誘發學生的言語欲望
二、喚醒內在欲求，激發學生需要
三、找到適當入口，進行和暢對話
第四節和潤課堂中的和暢交流滋潤兒童心田
一、用真愛照亮學生心田
二、讓陽光灑遍每一個角落
三、走進兒童心靈最深處
第五章和潤課堂的文本解讀
第一節和潤課堂的文道結合
一、觸摸文本溫度
二、讀出獨特感受
第二節和潤課堂的言意共品
一、品音、形、義
二、品文本的用詞造句、語言風格
三、品文本的“文質”“情采”
四、品文本的布局謀篇
五、品文本的體裁樣式
第三節和潤課堂的整體把握
一、對一課的整體把握
二、對一單元的整體把握
第六章和潤課堂的操作要義
第一節和潤課堂的操作元素及相互關係
一、和潤課堂引領下的學生的特點
二、和潤課堂引領下的教師的特點
三、和潤課堂引領下的文本的特點
四、和潤課堂引領下的情境的特點
五、和潤課堂引領下的學生與學生的關係——和濟
六、和潤課堂引領下的教師與學生的關係——和暢
七、和潤課堂引領下的師生和文本的關係——和融
第二節和潤課堂的鮮活符號潤澤學生心智
一、創設情境，充盈文字
二、喚醒體驗，無痕體悟
第三節和潤課堂突顯學生主體併科學
引導
一、運用溫潤語言轉變師生角色
二、科學引導促使學生智慧進發
三、設計話題搭建個性發展的平台
四、創設情境，促進學生個性成果的形成
第四節和潤課堂的語言訓練融合著人文教育
一、涵泳詞語時得言
二、揣摩句意時得言
三、觀察圖片時得言
四、體驗角色時得言
五、走進心靈時得言
六、審美體認時得言
七、體會空白意時得言
八、提升認識時得言
九、拓展閱讀時得言
十、探究行動時得言
第五節和潤課堂的日常教學中浸潤著經典文化
一、在背景鋪設之時融入經典文化
二、在語言訓練之時提供經典文化
三、在整合融通之時連結經典文化
四、在總結升華之時拓展
第六節和潤課堂的教學結構追尋整體無痕
一、開篇整體入手
二、中間相機引入
三、結課整體提煉
