基本介紹
- 書名：認知設計：提升學習體驗的藝術（原書第2版）
- 作者：（美）Julie Dirksen 著
- ISBN：978-7-111-54142-4
- 出版社：機械工業出版社
- 出版時間：2016-08
- 開本：16
基本信息,內容簡介,作者簡介,目錄,
基本信息
作者：（美）Julie Dirksen 著 |
ISBN(書號)：978-7-111-54142-4 |
出版日期：2016-08 |
版次：1/1 |
開本：16 |
定價：￥79.00 |
內容簡介
本書共12章：第1章介紹應該如何去了解學習者在知識、技能、學習動機、學習環境以及溝通等方面的差距，為開始教學做好準備；第2章講解如何去深入了解你的學習者想要什麼、他們當前的技能水平、學習者與你的差距、他們的學習風格和方法等；第3章講解如何為你的學習者設定目標以及如何設定你的教學目標；第4章介紹如何讓你的學習者便於記憶和更好地保持記憶；第5章總結如何做到始終吸引學習者的注意力的方法；第6～11章分別詳細講解如何根據學習者的學習訴求、知識功底、技能要求、學習習慣和學習動機等來設計教學方式與方法，提出了為知識、技能、動機、習慣和環境而設計的具體方法；第12章介紹如何評判學習方法，更加完善學習體驗設計的過程。
作者簡介
作者:(美)朱莉·德克森 譯者:趙雨兒 譯者:簡駕
Julle Dirksen，教學設計領域的資深專家，在該領域研究和實踐近20年，為大量企業(包括許多財富500強公司)設計了具有良好學習體驗的課程。曾經擔任明尼阿波利斯藝術與設計學院視覺化專業的兼職教師，負責設計和講授項目管理、教學設計以及認知心理學的課程。她的研究領域包括規避損失的學習套用、大腦中葡萄糖凋節的方式等。她認為對新事物的學習和探索是一件無比幸福的事情。
目錄
目錄
譯者序
前言
第1章 從哪裡開始 1
學習者不僅想學到更多知識，而且想運用這些知識做更多事情。
學習者的旅程 1
差距在哪裡 2
識別差距並跨越差距 16
例子 17
為什麼這些很重要 19
小結 19
第2章 誰是你的學習者 21
應該深入了解學習者，以及整理“衣櫥”的重要性。
學習者想要什麼 22
學習者當前的技能水平 29
學習者與你有何不同 33
學習風格 39
學習者學習的方法 41
小結 43
第3章 目標是什麼 45
應當構建令人喜歡的學習過程，並且讓學習者邊學邊動手，而不是呆坐在那裡。
確定目標 45
找出問題 45
設定目標 48
溝通學習目標 53
確定差距 55
學習旅程有多長 56
小結 61
第4章 怎樣保持記憶 62
記憶混亂不利於學習，如何讓學習內容進入長期記憶系統，以及如何檢索這些內容。
記憶的進與出 62
記憶類型 81
重複與記憶 89
小結 91
第5章 怎樣獲得關注 93
人的大腦分為兩個部分：好似大象和騎象人，我們要學習如何與大象交談。
如果他們不關注 93
與大象交流 94
我們寧願現在擁有它 98
引誘大象的方法 100
小結 119
第6章 為知識而設計 121
如何讓學習者保持正確的學習方向，避免使其徒勞無功。
學習者能夠記住嗎 121
幫助學習者理解 127
給予多少指導 132
遵循過程 140
小結 145
第7章 為技能而設計 146
沒有人願意在騎腳踏車上坡的過程中一直不停歇，這樣會使人崩潰。
提高技能 146
練習 146
反饋 155
為成就感而設計 157
小結 160
譯者序
前言
第1章 從哪裡開始 1
學習者不僅想學到更多知識，而且想運用這些知識做更多事情。
學習者的旅程 1
差距在哪裡 2
識別差距並跨越差距 16
例子 17
為什麼這些很重要 19
小結 19
第2章 誰是你的學習者 21
應該深入了解學習者，以及整理“衣櫥”的重要性。
學習者想要什麼 22
學習者當前的技能水平 29
學習者與你有何不同 33
學習風格 39
學習者學習的方法 41
小結 43
第3章 目標是什麼 45
應當構建令人喜歡的學習過程，並且讓學習者邊學邊動手，而不是呆坐在那裡。
確定目標 45
找出問題 45
設定目標 48
溝通學習目標 53
確定差距 55
學習旅程有多長 56
小結 61
第4章 怎樣保持記憶 62
記憶混亂不利於學習，如何讓學習內容進入長期記憶系統，以及如何檢索這些內容。
記憶的進與出 62
記憶類型 81
重複與記憶 89
小結 91
第5章 怎樣獲得關注 93
人的大腦分為兩個部分：好似大象和騎象人，我們要學習如何與大象交談。
如果他們不關注 93
與大象交流 94
我們寧願現在擁有它 98
引誘大象的方法 100
小結 119
第6章 為知識而設計 121
如何讓學習者保持正確的學習方向，避免使其徒勞無功。
學習者能夠記住嗎 121
幫助學習者理解 127
給予多少指導 132
遵循過程 140
小結 145
第7章 為技能而設計 146
沒有人願意在騎腳踏車上坡的過程中一直不停歇，這樣會使人崩潰。
提高技能 146
練習 146
反饋 155
為成就感而設計 157
小結 160
第8章 為動機而設計 162
經驗告訴我們的東西並不總是正確的，大象是各種習性的產物。
行為的動機 162
為行為而設計 165
小結 172
第9章 為習慣而設計 174
給大象制訂計畫和指明既定路線很重要。
什麼是習慣 174
自覺性的優勢 176
與習慣的距離 177
設計一個習慣 179
套用於學習設計 182
小結 183
第10章 社會非正式的學習 184
學習過程並不是一帆風順的，它有時取決於你認識誰。
在一個組織中學習行為是怎樣的 184
平衡正式和非正式學習 186
Hiro的學習旅程 187
小結 193
第11章 為環境而設計 194
為什麼有些爐子會讓人更容易使用？如何將一些知識嵌入相應的環境中？
環境差距 194
外界知識 195
將資源放置在外界 197
將提示放置在外界 200
將行為放置在外界 201
理清路徑 202
小結 204
第12章 評估設計 205
A、B、C、D不是你的唯 一選擇。
評估的難點 205
我們到底試圖測試些什麼 206
它是否起了作用 206
他們在學習么 209
學習者在現實中也能做對么 211
學習者在現實中能做對么 214
小結 216
結論 217
經驗告訴我們的東西並不總是正確的，大象是各種習性的產物。
行為的動機 162
為行為而設計 165
小結 172
第9章 為習慣而設計 174
給大象制訂計畫和指明既定路線很重要。
什麼是習慣 174
自覺性的優勢 176
與習慣的距離 177
設計一個習慣 179
套用於學習設計 182
小結 183
第10章 社會非正式的學習 184
學習過程並不是一帆風順的，它有時取決於你認識誰。
在一個組織中學習行為是怎樣的 184
平衡正式和非正式學習 186
Hiro的學習旅程 187
小結 193
第11章 為環境而設計 194
為什麼有些爐子會讓人更容易使用？如何將一些知識嵌入相應的環境中？
環境差距 194
外界知識 195
將資源放置在外界 197
將提示放置在外界 200
將行為放置在外界 201
理清路徑 202
小結 204
第12章 評估設計 205
A、B、C、D不是你的唯 一選擇。
評估的難點 205
我們到底試圖測試些什麼 206
它是否起了作用 206
他們在學習么 209
學習者在現實中也能做對么 211
學習者在現實中能做對么 214
小結 216
結論 217
