1.認知與技能目標，可以包括蒐集處理信息的能力、自主獲取知識的能力、分析與解決問題的能力、表達與交流的能力等具體類型。每一個具體類型的目標還可以進一步分解，如蒐集處理信息的能力可分解為文獻蒐集的方法與技術，數據的統計、整理與分析；信息發布的方式等具體能力目標。
2.過程與方法目標可設計如下類型的具體目標：提出問題的能力、規劃能力、各種問題解決方法的運用能力（如調查研究與訪問、實驗研究與觀察、設計與製作、參與與服務等）。
3.情感態度價值觀目標可以分為基本的思想意識、良好的個性品質等不同類型。在基本的思想意識方面，主要包括環保意識、資源意識、人本意識、社會責任感、合作意識等等。對於不同類型的課程目標，學校在研製綜合實踐活動課程的實施方案中，要初步預設本課程目標的類型結構，保證學生在綜合實踐活動的學習經歷中，獲得多方面的發展。
應該注意的是：這三種類型的目標要素，在實施過程中，是整合而不是孤立的、彼此之間是互相聯繫不可分割的。三個類型的要素互相影響、互相制約，相輔相成，互相促進，同步發展。這是綜合實踐活動課程目標的綜合性特點。
