基本介紹
- 書名：規劃一級學科,教育一流人才:2011全國高等學校城市規劃專業指導委員會年會論文集
- 作者：全國高等學校城市規劃專業指導委員會 雲南大學城市建設與管理學院
- 出版日期：2011年1月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：9787112136339, 7112136334
- 品牌：中國建築工業出版社
- 外文名：Planning Primary Discipline, Education Qualified Planners -- Proceedings of Chin
- 出版社：中國建築工業出版社
- 頁數：398頁
- 開本：16
- 定價：65.00
內容簡介,圖書目錄,文摘,
內容簡介
《規劃一級學科,教育一流人才:2011全國高等學校城市規劃專業指導委員會年會論文集》由中國建築工業出版社出版。
圖書目錄
學科建設
基於城鄉規劃一級學科的城市規劃專業教學改革的思考
城鄉規劃一級學科下本科低年級設計基礎教學思考
城規專業學生能力結構的雷達圈層模型研究
城市設計教學的奧林匹克
——對本科城市規劃專業城市設計課程作業評優教學的思考
地方工科院校規劃人才培養模式的特色與路徑探索
——浙江工業大學城市規劃專業辦學思路
地域、文化、傳承與創新
——“城市更新與歷史文化保護”課程建設探索
建築與城鄉遺產保護教學改革初探
——以中法同濟一夏約聯合教學成果為例
專業成長期漸進式一體化教學模式研究
——以城市規劃專業設計課為例
城市規劃專業基礎教學的基本問題梳理
城市規劃專業的建築設計教學核心問題探討
城鄉規劃學二級學科設定與發展對策研究
——以瀋陽建築大學為例
面向城鄉規劃學的城市設計專業教育變遷探索
城鄉規劃學科中空間教育與政策教育的協同性探討
城鄉規劃學視野下城市規劃專業本科基礎教學構想
城市規劃專業教學中公眾參與意識的培養
——哈爾濱T業大學建築學院中日聯合設計的啟示
關於城鄉規劃專業碩士培養的進出口徑
——基於城鄉規劃一級學科設定背景的討論
規劃設計課程架構及教學載體研究
農林院校特色型城市規劃專業培養模式探索
培養面向社會實踐的規劃師品質
——對城市規劃管理與法規課程教學目的和方法的理解
多元合作持續發展——記“同濟一美麗城”國際合作模式
注重實踐能力培養的城市規劃專業教學改革探索
——哈爾濱工業大學建築學院學生實習基地建設指要
中同城市規劃專業辦學分布特徵及討論
城市規劃號業“卓越工程師”培養模式構建
試論城市規劃專業的生態學基礎教育
教學方法
漁場效應
“數字與城市空間”教學環節的再探討
——城市規劃專業低年級空間基礎能力培養
“案例式教學”在城市規劃專業基礎教學中的探索
“識、思、辯、踐”教學法於城市規劃專業主幹課程的套用探索
“城市規劃管理與法規”課程的教學內容和教學方法
城市規劃專業計算機輔助設計課程教學改革探討
基於克服“短板效應”的城市規劃基礎教學模式探索
探索城市規劃教學的研討課模式
論城市規劃專業教學中的徒手表現
新時期下工科院校城市規劃專業教學思路的研究和探討
新形勢下控制性詳細規劃設計課程中開放式教學的探索和套用
引入建構主義理論的城市規劃專業設計課教學探索
對規劃表達的訓練——基於溝通理論的規劃教學探索
自主性參與、拓展性學習的分組教學方法實踐
——城市交通課程教學方法改革探索
理論教學
從“專業英語”到“專業傳達”
——國際化背景下城市規劃與建築類教育之專業英語及雙語教學建設的思考
城市規劃專業GIs課程教學改革的思考
城市規劃專業本科城市社會學課程教學模式探討
互動——中國城市建設史的特色教學方法研究
基於ISM分析法的城市地理學教案設計
……
實踐教學
基於城鄉規劃一級學科的城市規劃專業教學改革的思考
城鄉規劃一級學科下本科低年級設計基礎教學思考
城規專業學生能力結構的雷達圈層模型研究
城市設計教學的奧林匹克
——對本科城市規劃專業城市設計課程作業評優教學的思考
地方工科院校規劃人才培養模式的特色與路徑探索
——浙江工業大學城市規劃專業辦學思路
地域、文化、傳承與創新
——“城市更新與歷史文化保護”課程建設探索
建築與城鄉遺產保護教學改革初探
——以中法同濟一夏約聯合教學成果為例
專業成長期漸進式一體化教學模式研究
——以城市規劃專業設計課為例
城市規劃專業基礎教學的基本問題梳理
城市規劃專業的建築設計教學核心問題探討
城鄉規劃學二級學科設定與發展對策研究
——以瀋陽建築大學為例
面向城鄉規劃學的城市設計專業教育變遷探索
城鄉規劃學科中空間教育與政策教育的協同性探討
城鄉規劃學視野下城市規劃專業本科基礎教學構想
城市規劃專業教學中公眾參與意識的培養
——哈爾濱T業大學建築學院中日聯合設計的啟示
關於城鄉規劃專業碩士培養的進出口徑
——基於城鄉規劃一級學科設定背景的討論
規劃設計課程架構及教學載體研究
農林院校特色型城市規劃專業培養模式探索
培養面向社會實踐的規劃師品質
——對城市規劃管理與法規課程教學目的和方法的理解
多元合作持續發展——記“同濟一美麗城”國際合作模式
注重實踐能力培養的城市規劃專業教學改革探索
——哈爾濱工業大學建築學院學生實習基地建設指要
中同城市規劃專業辦學分布特徵及討論
城市規劃號業“卓越工程師”培養模式構建
試論城市規劃專業的生態學基礎教育
教學方法
漁場效應
“數字與城市空間”教學環節的再探討
——城市規劃專業低年級空間基礎能力培養
“案例式教學”在城市規劃專業基礎教學中的探索
“識、思、辯、踐”教學法於城市規劃專業主幹課程的套用探索
“城市規劃管理與法規”課程的教學內容和教學方法
城市規劃專業計算機輔助設計課程教學改革探討
基於克服“短板效應”的城市規劃基礎教學模式探索
探索城市規劃教學的研討課模式
論城市規劃專業教學中的徒手表現
新時期下工科院校城市規劃專業教學思路的研究和探討
新形勢下控制性詳細規劃設計課程中開放式教學的探索和套用
引入建構主義理論的城市規劃專業設計課教學探索
對規劃表達的訓練——基於溝通理論的規劃教學探索
自主性參與、拓展性學習的分組教學方法實踐
——城市交通課程教學方法改革探索
理論教學
從“專業英語”到“專業傳達”
——國際化背景下城市規劃與建築類教育之專業英語及雙語教學建設的思考
城市規劃專業GIs課程教學改革的思考
城市規劃專業本科城市社會學課程教學模式探討
互動——中國城市建設史的特色教學方法研究
基於ISM分析法的城市地理學教案設計
……
實踐教學
文摘
著作權頁：
插圖：
3.2 課程的教學目標
從“專業英語”轉換為“專業傳達”，是教學內容和模式內容及思路的轉變。通過該課程的教學實踐，筆者有了更深的體會。在本學院當前的教學改革中，當前的“專業傳達”的課程的教學目標從傳統的主要針對英語語言的學習，轉化為同時針對語言和專業知識能力的學習，從單一的語言技能課，變為複合型的知識課。這就意味著，課程學習，不單單是類似傳統英語教學的語法與翻譯等語言類的基本技巧的學習，而是對學生個人將來能獨立和熟練地運用各方面的綜合表達技巧和能力，從而能達到對專業實踐成果、理論和研究的有效率的高素質的溝通與表達。
一方面，原有的“專業英語”教學中對基礎語言的學習要求還繼續延續。配合專業學習，講解語法，擴大學生的專業辭彙量，講解翻譯理解的技巧，訓練學生初步能夠閱讀和翻譯英文原版專業著作、期刊，並具備專業領域內英語聽、說與寫的一定能力。通過對專業文章的閱讀，了解專業英語與大學英語的不同，從專業英語辭彙、表達方式等方面培養專業英語的聽說讀寫的基本能力。
另一方面，也是改革後更為重視的方面，就是將語言作為工具與基本承載媒體，通過所選用的專業英語文章，了解國內外建築與城市規劃方面的基本理論知識及最新發展動態，從而培養閱讀英語原文資料的能力，學習相關專業理論知識，拓寬專業視野。通過語言學習知識內容，以外文為媒體，更多擴展學生對專業理論知識和最新國際實踐的認識。
綜合以上，整體而言該課程的新思路更多的是對具備專業質素的綜合表達能力的培養。能夠結合多媒體手段，並具有良好的個人現場表達能力，圖示表達能力，文字表達能力，以及對整體溝通和交流的過程能夠有良好的控制和管理的能力，能將自己的設計或研究的成果良好地傳達給客群。學生通過課堂的互動式學習，通過實際演示傳達訓練，如國際會議、方案表達等情景訓練，增強具專業素養的溝通與表達能力。課程突破原有培養語言能力的局限，而是基於全方位綜合表達和管理能力的培養。
3.3 課程當前設定的基本情況
“專業傳達”，作為一門重要的選修課程，在本科教育中“大學英語”的基礎上，在大學二、三年級進行系統設定，通過三個學期的學分選修，致力於培養和訓練學生基於語言能力提升基礎上的整個專業能力和專業表達的全方位複合技能。新的“專業傳達”的課程名稱也傳達出了對課程的複合型使命的概括與要求。正是基於此，學校提出新思路與做法，在教學的整體安排上創新，由建築與城市規劃類的專業教師主持課程教學，也鼓勵了教師從一個頗具創新性的起點上進行大膽的改進與嘗試，啟發思路，提升課程教學效果。
3.4 課程的教學手段：互動與參與
正如《現代教育技術教程》中指出，“現代的教學法強調學生是知識的發現者，學生學習不再是被動地接受而是主動地探求，從而充分發揮學生的創造力、想像力，以及培養學生獨立觀察以及分析和解決問題的能力”。（吳，2009）結合新的教學目標，並適應現代教學思想和方法，在本課程的教學中更多地運用了多媒體輔助的互動與參與式教學，以適應新時代學生的需求。
插圖：
3.2 課程的教學目標
從“專業英語”轉換為“專業傳達”，是教學內容和模式內容及思路的轉變。通過該課程的教學實踐，筆者有了更深的體會。在本學院當前的教學改革中，當前的“專業傳達”的課程的教學目標從傳統的主要針對英語語言的學習，轉化為同時針對語言和專業知識能力的學習，從單一的語言技能課，變為複合型的知識課。這就意味著，課程學習，不單單是類似傳統英語教學的語法與翻譯等語言類的基本技巧的學習，而是對學生個人將來能獨立和熟練地運用各方面的綜合表達技巧和能力，從而能達到對專業實踐成果、理論和研究的有效率的高素質的溝通與表達。
一方面，原有的“專業英語”教學中對基礎語言的學習要求還繼續延續。配合專業學習，講解語法，擴大學生的專業辭彙量，講解翻譯理解的技巧，訓練學生初步能夠閱讀和翻譯英文原版專業著作、期刊，並具備專業領域內英語聽、說與寫的一定能力。通過對專業文章的閱讀，了解專業英語與大學英語的不同，從專業英語辭彙、表達方式等方面培養專業英語的聽說讀寫的基本能力。
另一方面，也是改革後更為重視的方面，就是將語言作為工具與基本承載媒體，通過所選用的專業英語文章，了解國內外建築與城市規劃方面的基本理論知識及最新發展動態，從而培養閱讀英語原文資料的能力，學習相關專業理論知識，拓寬專業視野。通過語言學習知識內容，以外文為媒體，更多擴展學生對專業理論知識和最新國際實踐的認識。
綜合以上，整體而言該課程的新思路更多的是對具備專業質素的綜合表達能力的培養。能夠結合多媒體手段，並具有良好的個人現場表達能力，圖示表達能力，文字表達能力，以及對整體溝通和交流的過程能夠有良好的控制和管理的能力，能將自己的設計或研究的成果良好地傳達給客群。學生通過課堂的互動式學習，通過實際演示傳達訓練，如國際會議、方案表達等情景訓練，增強具專業素養的溝通與表達能力。課程突破原有培養語言能力的局限，而是基於全方位綜合表達和管理能力的培養。
3.3 課程當前設定的基本情況
“專業傳達”，作為一門重要的選修課程，在本科教育中“大學英語”的基礎上，在大學二、三年級進行系統設定，通過三個學期的學分選修，致力於培養和訓練學生基於語言能力提升基礎上的整個專業能力和專業表達的全方位複合技能。新的“專業傳達”的課程名稱也傳達出了對課程的複合型使命的概括與要求。正是基於此，學校提出新思路與做法，在教學的整體安排上創新，由建築與城市規劃類的專業教師主持課程教學，也鼓勵了教師從一個頗具創新性的起點上進行大膽的改進與嘗試，啟發思路，提升課程教學效果。
3.4 課程的教學手段：互動與參與
正如《現代教育技術教程》中指出，“現代的教學法強調學生是知識的發現者，學生學習不再是被動地接受而是主動地探求，從而充分發揮學生的創造力、想像力，以及培養學生獨立觀察以及分析和解決問題的能力”。（吳，2009）結合新的教學目標，並適應現代教學思想和方法，在本課程的教學中更多地運用了多媒體輔助的互動與參與式教學，以適應新時代學生的需求。
