西北地區青少年國家認同培育研究

內容簡介

全書共分為六編14章。第一、二編對該書所運用的相關理論進行闡述，對相關文獻進行梳理和分析。第三、四編主要分析了西北地區民族團結進步教育培育青少年國家認同的現狀、問題以及該地區社會經濟、環境、文化等的影響。第五編主要探討了多元文化共生現象及信息化時代新媒體傳播對西北地區民族團結進步教育與國家認同的影響。第六編建構了西北地區青少年國家認同培育的策略體系和制度化體系。

作品目錄

第一編文獻綜述	第二編理論視野	第三編田野調查
第一章民族團結進步教育溯源及其發展第二章國家認同溯源及其發展	第三章關係探討：民族團結進步教育、公民教育及國家認同第四章理論支撐：羅爾斯的“重疊共識”理論第五章路徑建構：哈貝馬斯的“交往理性”	第六章西北地區民族團結進步教育培育國家認同的現狀調研第七章西北地區青少年國家認同的現狀調研

第四編實證分析	第五編特因探析	第六編體系建構
第八章巨觀分析：西北地區社會對民族團結進步教育發展的影響第九章中觀分析：西北地區文化環境與民族團結進步教育的價值取向第十章微觀分析：西北地區青少年國家認同的特點分析及建議	第十一章文化共生對民族團結進步教育、國家認同培育的影響第十二章新媒體傳播對西北地區青少年國家認同的影響	第十三章西北地區青少年國家認同培育的策略體系研究第十四章西北地區青少年國家認同培育的制度化體系研究

創作背景

中國西北地區地處邊疆，這一地區青少年的國家認同不僅關係各民族大家庭的鞏固，也關係中華民族共同體的鑄牢，更關係中國統一的多民族國家未來的走向與發展。學校教育是國家事權，對青少年的民族團結教育和國家認同培育也是黨和國家向來十分關注的事項，西北地區作為50多個民族相互依賴、相互依存的現實場域，各民族的和諧與共、圓融團結既是歷史也是現實，更需要通過學校的民族團結進步教育引導廣大青少年，有效傳播統一多民族國家民族團結的路線政策方針，有效提升青少年民族團結意識，並由此塑造和鑄牢中華民族共同體意識。基於此，《西北地區青少年國家認同培育研究》對這一主題展開了研究。

作品思想

該書建構了西北地區青少年國家認同培育的策略體系和制度化體系。對於西北地區民族團結進步教育培育青少年國家認同的策略體系而言，其價值指涉在於：以增進共同性為方向、以和諧共融為目標、以人文關懷為旨歸、以文化引領為渠道、以公民身份為承載，具體的策略包括：加強以課堂教育為基礎的民族團結進步教育，提升青少年對國家認同的意識；鞏固以實踐活動為平台的民族團結進步教育，形成青少年對國家認同的感悟；增強以文化為載體的民族團結進步教育，促進青少年對國家認同的認知；構築以情感交流為橋樑的民族團結進步教育，實現青少年對祖國熱愛的情感。

對於西北地區民族團結進步教育培育青少年國家認同的制度化體系而言，主要有三個方面：其一，實施制度方面。其路徑為：學校課堂教育是中國小學生國家認同培育的主陣地，需要各級各類教育制度的引導與實施；青少年的國家認同是通過認同主體自主自覺地參與社會實踐活動而獲得，需要具有社會化的實施制度予以保障；青少年國家認同的形成要引導其在積極參與公民生活中體驗歸屬感和愛國的情懷，需要具有生活化的實施制度予以保障。其二，保障制度方面。就經費保障體系而言，體現為：明確政府部門責權對等，加強西北地區教育經費投入保障；最佳化教育經費使用結構，建立民族地區立體化的教育經費投入渠道；推進民族地區教育供給側改革，完善民族地區教育經費投入的保障機制；就政策保障體系而言，體現為：以和諧共融為目標的政策導向，建構學校課堂教育、社會實踐活動齊頭並進的一體化培育政策。就法治保障體系而言，體現為：建立專門的法制秩序，完善西北地區國家認同培育實施的法制體系；提高教育法律意識，健全西北地區國家認同培育實施的執法制度；加強教育司法建設，保障西北地區國家認同培育實施的順利推進。其三，考核制度方面。既需要對通過學校課堂教育質量的考核，也須得注重對社會實踐活動效果的考核，即檢測是否將青少年國家認同的培育貫穿於學校民族團結課堂教學的每個環節，是否體現了以學生為本的教育理念，是否注重培育了西北地區青少年理性思維能力和批判性思維能力，是否採用了以問題為導向的啟發式課堂教學活動，是否依託信息技術平台，引導青少年通過思考、參與討論、共享分享中獲得有關國家認同的知識與能力等。

西北地區青少年國家認同培育研究

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