《裝備教育論》是2011年5月1日國防工業出版社出版的圖書，作者是胡利民。
基本介紹
圖書信息,內容簡介,作者簡介,目錄,
圖書信息
作者：胡利民 等 著
出版社：國防工業出版社
ISBN：9787118074901
出版時間：2011年5月1日
版次：1
頁數：231
裝幀：平裝
開本：16開
內容簡介
《裝備教育論》圍繞裝備素質培訓主題、裝備課程建設主線和裝備任職教育主體，主要研究了裝備教育的基本概念、基本理論、基本體系和裝備教育的發展歷程、需求分析、計畫制定、組織實施、效果評估、建設發展等一系列理論和實踐問題。
《裝備教育論》首次系統提出了裝備教育和裝備課程的基本定義，重點研究和總體集成了裝備教育理論體系，全面構建了裝備素質培訓體系和素質需求式裝備課程體系。對裝備中級指揮培訓等進行了大量實例分析。提出了裝備教育理論向裝備教育實踐轉化的意見和建議。
《裝備教育論》讀者對象包括：軍事理論研究人員，軍隊院校教育教學科研人員，以及相關領域組織管理人員。
作者簡介
胡利民，裝備指揮技術學院訓練部副部長，總裝備部繼續教育中心主任，副教授，軍隊指揮學碩士生導師。中國軍事教育學會常務理事，中國繼續工程教育協會常務理事，中國人民解放軍軍事運籌學會常務理事。1965年4月出生。先後畢業於國防科學技術大學和軍械工程學院，獲雷達與電子對抗專業工學學士學位、軍事技術運籌學專業工學碩士學位和軍事裝備學專業軍事學博士學位。長期從事教育訓練工作，歷任院校教務、科研、研究生參謀，助理工程師、講師，基地團站代理副站長、型號任務指揮長，總部機關參謀、副局長。主持和參與近20項科研課題，參加飛彈航天試驗任務20餘次。獲軍隊科技進步三等獎6項。出版有《裝備訓練學》、《裝備教育論》、《總裝部隊軍事訓練概論》、《裝備保障基地化訓練》、《軍事訓練能力論》等著作，發表學術論文60多篇。榮立三等功1次。
目錄
裝備教育論
第1章 緒論1
1.1 裝備教育的研究意義1
1.2 國內外相關研究動態3
1.2.1 人才培訓相關研究3
1.2.2 課程建設相關研究7
1.2.3 體系理論相關研究12
1.3 裝備教育論的研究思路15
第2章 裝備教育的基本定位17
2.1 基本概念17
2.1.1 裝備教育17
2.1.2 裝備課程22
2.2 基本理論26
2.2.1 裝備教育的指導思想、方針和原則26
2.2.2 裝備教育的基本任務29
2.2.3 裝備教育的基本程式43
2.2.4 裝備教育的基本要求44
2.3 基本體系47
2.3.1 裝備素質培訓體系47
2.3.2 裝備課程體系50
2.4 本章小結54
第3章 裝備教育的發展歷程57
3.1 我軍裝備教育的基本線索57
3.1.1 裝備教育的雛形階段57
3.1.2 裝備教育的發展階段58
3.1.3 裝備教育的正規階段60
3.2 總裝院校教育的十年回顧61
3.2.1 堅決領會意圖,深刻學習確立總裝院校教育定位62
3.2.2 堅實判斷形勢,深入分析轉換總裝院校教育階段63
3.2.3 堅信認清使命,深化研究明確總裝院校教育任務64
3.2.4 堅持突出特點,深層破解建設總裝院校教育體系65
3.2.5 堅定把握方向,深謀創新推進總裝院校教育發展66
第4章 裝備教育的需求分析68
4.1 總體分析裝備素質培訓需求68
4.1.1 培訓需求分析的理解68
4.1.2 培訓需求分析的方法69
4.1.3 培訓需求分析的模型71
4.2 全面分析裝備課程培訓需求72
4.2.1 人員素質層重點分析裝備基本素質73
4.2.2 單位任務層重點分析裝備指揮素質74
4.2.3 工作崗位層重點分析裝備業務素質75
4.2.4 技術套用層重點分析裝備技術素質77
4.3 實例分析裝備中級指揮培訓需求78
4.3.1 問卷設計79
4.3.2 數據統計80
4.3.3 學員構成81
4.3.4 需求結果84
第5章 裝備教育的計畫制定88
5.1 構建裝備課程體系88
5.1.1 裝備公需課程群89
5.1.2 裝備指揮課程群90
5.1.3 裝備業務課程群94
5.1.4 裝備技術課程群98
5.2 遴選裝備教育的教員99
5.2.1 裝備教員的職責99
5.2.2 裝備教員的素質101
5.2.3 裝備教員的培養103
5.3 確定裝備教育的學員105
5.3.1 裝備公需課程群針對全體軍人106
5.3.2 裝備指揮課程群針對指揮人員107
5.3.3 裝備業務課程群針對裝備崗位人員109
5.3.4 裝備技術課程群針對裝備專業技術人員110
5.4 籌劃裝備教育的保障112
5.4.1 遵循院校教育的教學保障原則112
5.4.2 突出裝備教育的教學保障重點115
5.4.3 加強教學保障的優勢特色建設121
5.4.4 推進軍事裝備學科高水平發展122
第6章 裝備教育的組織實施128
6.1 裝備課程的教學融入128
6.1.1 融入學科專業式課程體系128
6.1.2 融入培訓班次式課程體系131
6.1.3 裝備課程的教學融入實例132
6.2 裝備教育的教學方法137
6.2.1 常用教學方法137
6.2.2 綜合教學方法141
6.2.3 聯教聯訓方法144
6.3 裝備教育的教學管理150
6.3.1 樹立質量管理理念151
6.3.2 健全督導管理機制153
6.3.3 創新學員考核管理159
第7章 裝備教育的效果評估161
7.1 搞好培訓效果評估總策161
7.1.1 建立裝備素質培訓效果評估模型162
7.1.2 研析裝備素質培訓效果評估信息165
7.1.3 推進裝備素質培訓效果評估實踐168
7.2 突出加強裝備課程評估174
7.2.1 建立基於效果的課程評估模式175
7.2.2 構建基於效果的課程評估指標177
7.2.3 組織基於效果的課程評估實施180
7.3 開發裝備教育通用評估軟體181
7.3.1 通用評估軟體的開發需求181
7.3.2 通用評估軟體的設計思路184
7.3.3 通用評估軟體的實踐運用187
第8章 裝備教育的建設發展194
8.1 積極開展裝備教育的創新實踐活動194
8.1.1 推進能力本位理論在裝備素質培訓中套用194
8.1.2 推進裝備課程在院校教育中獨立建設管理197
8.1.3 推進裝備任職教育教學體系在實踐中深化201
8.2 大力加強裝備教育的辦學能力建設203
8.2.1 加速抓緊裝備教育的聯合育人203
8.2.2 始終抓住裝備教育的質量核心206
8.2.3 關鍵抓好裝備教育的教員隊伍207
8.3 有效推進裝備教育的軍民融合發展212
8.3.1 建設軍民結合、寓軍於民的軍隊人才培養體系212
8.3.2 探索軍民融合、平戰一體的繼續教育創新模式215
8.3.3 打造軍民聯合、資源共享的裝備教育交流平台222
第9章 結論227
參考文獻230
