《表現性評價在語文綜合性學習中的套用》是2015年4月大象出版社出版的圖書，作者是申宣成。
基本介紹
- 書名：表現性評價在語文綜合性學習中的套用
- 作者：申宣成
- 出版社：大象出版社
- 出版時間：2015年4月
- 頁數：210 頁
- 定價：28 元
- 開本：16 開
- 裝幀：平裝
- ISBN：9787534782480
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
作為河南省基礎教育教學研究室課題管理辦公室的專職工作人故格勸員，幾年來，作者在指導和管理課題的過程中，發現很多中國小教師對課題研究不太熟悉，從課題的申報、實施到研究成果的表達，走了很多彎路。為了幫助這些老師掌握課題研究的方法，作者常常現身說法，把自己的博士論文發給他們參考，老師們都說收益頗大。現特將其修改成書，希望能幫到更多的老師們。
圖書目錄
緒論
一、研究問題
二、文獻評析
三、研究設計
第一部分棕己連請 理據探尋
第一章 現狀調查：語文綜合性學習急需
與之匹配的評價方式
第一節 調查設計
一、調查的內容和方法
二、問卷調查設計
三、訪談設計
第二節 研究發現
一、問卷調查數據的分析
二、訪談數據的分析
三、結論
第三節 歸因分析
一、教學是一個諸因素互相制約的複雜系統
二、評價因素在教學系統中具有重要作用
三、課程改革需要評價方式做出相應的調整
第二章 學理分析：表現性評價與語文綜合性學習的匹配
第一節 語文綜合性學習的本質和模式
一、詞源學分析：“學習”和“綜合”的內涵
二、語用學分析：語文綜合性學習是
真實情境中的言語實踐
三、課程論分析：語文綜合性學習建立了
知識和經驗的關聯
四、語文綜合性學習概念和模式的重建
第二節 表現性評價與語文綜合性學習的匹配
一、評價方式的分類以及選擇評價方式的標準
二、表現性評價的特徵及其與語文綜合性學習的匹配
三、表現性評微探地價在語文綜合性學習中的
套用現狀及程式
第二部分 程式開發
第駝擔潤三章 基於課程標準確定學習目標
第一節 學習目標的價值辨析及確定目標的兩條路徑
一槳訂、目標在課程體系中的地位和作用
二、學界對於目標作用的質疑和爭論
三、確定學習目標的原則
四、確想辨慨虹定學習目標的兩條路徑
第二節 通過分解課程標準確定學習目標
一、課程標準分解的策略
二、課程標準分解的程式
三、學習目標的敘寫
第三節 藉助開發的表現標準確定學習目標
一、表現標準的定義
二、表現標準開發的國際經驗
三、我國語文表現標準的分析框架舉例
四、運用表現標準確定學習目標
第四章 圍繞學習目標設計表現任務
第一節 語文表現任務的特徵分析
一、表現任務的內涵及特徵
二、語文綜合性學習中表現任務的特徵
第二節 語文綜合性學習表現任務的設計程式
一、表現任務設計的一般程式
二、支架式表現任務設計程式
第三節 支架式表現任務設計舉例
一、選擇“調查”活動的緣由
二、調查活動的任務設計
第五章 根據目標和任務制定評分規則
第一節 評分規則的定義與分類
一、評分規則在語文學科中的興起
二、評分規則的內涵和特徵
三、評分規則的結構與分類
第二節 評分規則的開發程式
一、幾種主要的評分規則開發程式
二、參與式的評分規則開發程式
三、評分規則中指標描述的原則
第三節 參與式的評分規則開發舉例
一、開發“讀後感評分規則”的緣由
二、讀後感評分規則的開發程式
第六章 運用評分規則引領教學與評價
第一節 運用評分規則引領教師的教
一、評分規則的引領使教學更有方向性
二、評分規則的引領使教學內容更有針對性
三、評分規則的引領增強了教、學、評的一致性
第二少辣危節 運用評分規則引領學生的學
一、運用評分規則引領學生進行自我評價
二、運用評分規則引領學生進行同伴互評
第三節 評分規則運用舉例
一、選擇“‘狼’專題”的緣由
二、“‘狼’專題”的教學設計
第三部分 案例研究
第七章 案例研究一：演講
第一節 研究設計
一、選擇演講作為案例研究主題的緣由
二、抽樣的方法及樣本的確定
三、研究的組織方式
四、數據的收集方法
第二節 研究過程
一、基於課程標準確定學習目標
二、表現任務的設計與評分規則的開發
三、運用評分規則引領教與學
第三節 研究發現
一、表現性評價為學生的演講提供了方向和動力
二、演講活動提高了學生的整體語文能力
三、演講活動培養了學生的社會技能
四、演講活動提高了學生的考試成績
第八章 案例研究二：課本劇
第一節 研究設計
一、選擇課本劇作為案例研究主題的緣由
二、抽樣的方法和樣本的確定
三、研究的組織方式
四、數據的收集方法
第二節 研究過程
一、基於課程標準確定學習目標
二、表現任務的設計和評分規則的開發
三、運用評分規則引領教與學
第三節 研究發現
一、表現性評價對課本劇活動的指導和促進作用
二、課本劇活動激發了學生學習語文的興趣
三、課本劇提高了學生的社會技能
四、課本劇提高了學生的考試成績
結 語
一、研究結論
二、需要注意的問題與研究中存在的不足
三、後續研究展望
附 錄
附錄 A 語文綜合性學習實施狀況調查問卷
附錄 B 語文綜合性學習實施狀況訪談提綱
附錄C 紐約市公立學校語言藝術科
表現標準作業樣例
附錄 D 演講案例“課時”的課堂實錄
附錄 E 學生課本劇腳本
參考文獻
一、中文文獻及譯著
二、英文文獻
後 記
一、表現任務的內涵及特徵
二、語文綜合性學習中表現任務的特徵
第二節 語文綜合性學習表現任務的設計程式
一、表現任務設計的一般程式
二、支架式表現任務設計程式
第三節 支架式表現任務設計舉例
一、選擇“調查”活動的緣由
二、調查活動的任務設計
第五章 根據目標和任務制定評分規則
第一節 評分規則的定義與分類
一、評分規則在語文學科中的興起
二、評分規則的內涵和特徵
三、評分規則的結構與分類
第二節 評分規則的開發程式
一、幾種主要的評分規則開發程式
二、參與式的評分規則開發程式
三、評分規則中指標描述的原則
第三節 參與式的評分規則開發舉例
一、開發“讀後感評分規則”的緣由
二、讀後感評分規則的開發程式
第六章 運用評分規則引領教學與評價
第一節 運用評分規則引領教師的教
一、評分規則的引領使教學更有方向性
二、評分規則的引領使教學內容更有針對性
三、評分規則的引領增強了教、學、評的一致性
第二節 運用評分規則引領學生的學
一、運用評分規則引領學生進行自我評價
二、運用評分規則引領學生進行同伴互評
第三節 評分規則運用舉例
一、選擇“‘狼’專題”的緣由
二、“‘狼’專題”的教學設計
第三部分 案例研究
第七章 案例研究一：演講
第一節 研究設計
一、選擇演講作為案例研究主題的緣由
二、抽樣的方法及樣本的確定
三、研究的組織方式
四、數據的收集方法
第二節 研究過程
一、基於課程標準確定學習目標
二、表現任務的設計與評分規則的開發
三、運用評分規則引領教與學
第三節 研究發現
一、表現性評價為學生的演講提供了方向和動力
二、演講活動提高了學生的整體語文能力
三、演講活動培養了學生的社會技能
四、演講活動提高了學生的考試成績
第八章 案例研究二：課本劇
第一節 研究設計
一、選擇課本劇作為案例研究主題的緣由
二、抽樣的方法和樣本的確定
三、研究的組織方式
四、數據的收集方法
第二節 研究過程
一、基於課程標準確定學習目標
二、表現任務的設計和評分規則的開發
三、運用評分規則引領教與學
第三節 研究發現
一、表現性評價對課本劇活動的指導和促進作用
二、課本劇活動激發了學生學習語文的興趣
三、課本劇提高了學生的社會技能
四、課本劇提高了學生的考試成績
結 語
一、研究結論
二、需要注意的問題與研究中存在的不足
三、後續研究展望
附 錄
附錄 A 語文綜合性學習實施狀況調查問卷
附錄 B 語文綜合性學習實施狀況訪談提綱
附錄C 紐約市公立學校語言藝術科
表現標準作業樣例
附錄 D 演講案例“課時”的課堂實錄
附錄 E 學生課本劇腳本
參考文獻
一、中文文獻及譯著
二、英文文獻
後 記
