行業特色地方工科高等院校師資隊伍建設

行業特色地方工科高等院校師資隊伍建設

《行業特色地方工科高等院校師資隊伍建設》是國防工業出版社2014年4月出版的圖書,作者是韓焱、張克勇。

基本介紹

  • 書名:行業特色地方工科高等院校師資隊伍建設
  • 作者:韓焱、張克勇
  • ISBN:978-7-118-09349-0
  • 頁數:141頁
  • 定價:68.00
  • 出版社國防工業出版社 
  • 出版時間:2014年4月 
  • 裝幀:平裝
  • 開本:32開
  • 版次:1版1次
  • 字數:123
  • 中圖分類:G645.12
  • 正文語種:中文 
內容簡介,圖書目錄,

內容簡介

隨著科學技術的飛速發展,知識經濟化、經濟全球化和高度信息化已成為當今世界發展不可逆轉的趨勢。中國要想在激烈的國際競爭中掌握主動,發展壯大自己,“科教興國”“人才強國”是唯一正確的選擇。教育是培養人才和增強民族創新能力的基礎,必須放在現代化建設的全局性戰略性位置。高等院校越來越多地被作為國家人才匯聚戰略的平台。作為高等院校重要組成部分的行業特色地方工科高等院校在科教興國戰略實施中占有舉足輕重的地位,而其中師資隊伍的建設也是重中之重。國外知名高等院校和我國高等教育的發展實踐證明,人才資源是高等院校事業發展的核心資源。要實現學校的超常規發展,造就一支高素質人才隊伍是關鍵所在。師資隊伍水平作為高等院校教學質量和學術水平的決定因素,在高等院校辦學中的地位和作用至關重要。本書針對我國行業特色地方工科高等院校的師資建設問題進行研究,進一步補充和豐富高等院校師資建設的相關理論,為我國行業特色地方工科高等院校師資建設實踐提供理論依據和決策支持

圖書目錄

1 研究背景及意義1
1 1 行業特色地方工科高等院校來歷1
1 2 行業特色地方工科高等院校的管理背景6
1 2 1 行業特色地方工科高等院校共建資金投入缺乏法律保障)7
1 2 2 行業特色地方工科高等院校獲取行業資源的渠道不暢通)8
1 2 3 行業特色地方工科高等院校在獲取地方政府資源中受到歧視)9
1 2 4 行業特色地方工科高等院校與地方政府在共建中存在矛盾)10
1.3 行業特色地方工科高等院校自身定位發展11
1.4 研究目的和意義 12
1.5 研究思路 13
1.6 研究方法14
2 行業特色地方工科高等院校師資隊伍建設的理論基礎16
2.1 科學發展觀理論16
2.2 教師專業發展理論18
2.3 現代人力資本理論21
2.4 互補最佳化理論22
2.5 結構功能理論24
2.6 心理契約理論26
3 行業特色地方工科高等院校辦學定位29
3.1 行業特色地方高等院校辦學科學定位的內涵29
3.2 行業特色地方工科高等院校辦學定位分析30
3.2.1 內部因素分析31
3.2.2 外部因素分析32
3.3 行業特色地方工科高等院校定位特徵35
3.3.1 特徵一:突出行業特色36
3.3.2 特徵二:定位區域服務36
3.3.3 特徵三:培養工程人才37
3.3.4 特徵四:培養套用型人才38
3.3.5 特徵五:培養創新型人才39
4 行業特色地方工科高等院校師資隊伍發展定位40
4.1 行業特色地方工科高等院校師資隊伍發展的理論定位)40
4.1.2 市場機制理論角度41
4.2 行業特色地方工科高等院校師資隊伍發展的現實定位)42
4.2.1 社會發展的視角42
4.2.2 市場需求機制的視角43
4.2.3 人才培養模式的視角44
4.2.4 高等院校協調發展的視角 44
5 行業特色地方工科高等院校師資隊伍建設現狀47
5.1 師資隊伍建設成就47
5.2 存在的問題48
5.2.1 師資隊伍總量增加,但整體結構呈現多視角不合理)48
5.2.2 中青年教師隊伍不穩定52
5.2.3 師資隊伍素質有待提高54
5.2.4 教師來源渠道單一,流動機制不健全55
5.2.5 高等院校創新積極性不高56
5.3 問題原因分析57
5.3.1 內外部環境變化快,觀念轉變較慢57
5.3.2 招聘環節不合理59
5.3.3 重使用,輕培養62
5.3.4 對教師心理需求關注不夠 67
5.3.5 職業滿意度較低,創新氛圍不足68
5.3.6 社會因素影響70
5.3.7 當地政府支持不夠72
6 基於科學發展觀的行業特色地方工科高等院校師資隊伍培養模式75
6.1 科學教育發展觀的基本內涵75
6.2 校企合作雙元制師資隊伍培養模式 76
6.3 一體化的師資隊伍培養模式79
6.4 國際交流互動合作培養模式80
6.5 彈性動態化培養模式81
7 基於科學發展觀的行業特色地方工科高等院校師資隊伍建設長效機制)84
7.1 樹立全新的基於科學發展觀的師資隊伍建設理念)84
7.2 基於科學發展觀的師德建設機制 85
7.2.1 建立師德教育機制88
7.2.2 實行制度化的師德運行機制90
7.2.3 端正選人用人機制92
7.2.4 強化師德動機發生機制93
7.2.5 實施師德監督約束機制95
7.2.6 完善師德建設的環境機制96
7.2.7 完善師德建設的部門管理制度98
7.3 基於科學發展觀的培訓成長機制99
7.3.1 地方工科高等院校師資培訓工作的重要性和緊迫性)99
7.3.2 師資隊伍素質建設的培訓機制構建100
74 基於科學發展觀的動力機制建設103
741 加大環境投入、減少人才流失106
742 實行崗位聘任制以強化競爭、促進流動107
75 基於科學發展觀的保證機制構建 109
751 構建有效的物質保障機制 110
752 構建有效的政策與制度保障機制111
753 構建良好的環境保障機制 111
76 基於科學發展觀的評價機制112
761 完善教師準入制113
762 改革教師職稱評定製度113
763 (建立多層次、多元化的多維度評價目標體系114)
764 完善教師崗位聘任制度115
77 基於科學發展觀的師資隊伍結構最佳化機制115
771 師資隊伍結構最佳化115
772 師資隊伍結構最佳化機制118
78 基於科學發展觀的師資隊伍科技創新能力建設機制)126
781 營造有利於創新能力發揮的環境126
782 加強科技創新團隊建設127
783 搭建科技創新平台128
79 基於科學發展觀的師資隊伍心理契約機制128
791 明確學校人才需求,指導心理契約構建128
792 招聘環節展示真實的學校,合理構建心理契約129)
793 入職培訓,確保新教師建立符合實際的心理契約131)
794 做好心理契約維護工作131
參考文獻134"

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