行動網路學習

內容簡介

當一種社會現象慢慢成為人們的一種生活習慣的時候，它勢必會吸引眾多人的關注，勢必會成為一個研究熱點。進入21世紀後，行動網路學習就是這樣一種典型的社會現象，很多人已經習慣通過行動網路終端隨時隨地獲取信息，一旦遇到阻礙，就顯得十分焦慮、煩躁，似乎表明這種方式和吃飯、穿衣一樣那么自然，已經成為人們非常平常的生活習慣了。
本書關注的就是這一與人們生活日益密切的社會現象。類似的研究人員和研究機構以及研究成果很多，而本書的特點在於：更加關注這些現象的發生過程，更加注意對支撐這一現象的底層本質的探討。於是，本書的研究主線重點放在這一現象從開始到結束的具體過程，而不是把已經有的網路思維模式轉嫁到相應的領域中來，在這一思想的指導下，本書主要從以下幾個方面對行動網路學習進行敘述。

第一，分析人們是否已經形成了這種網路習慣，以及這種趨勢的終極發展目標是什麼。在這個部分，通過對目前我國網路使用狀況的深入分析，藉助具體的統計數據，可以清楚地發現，行動網路方式有慢慢替代已經十分成熟的固定終端網路方式的趨勢，而且使用人數最近有成幾何級數增長的態勢，更為重要的是在其處於上升趨勢時固定終端網路則處於停滯甚至倒退的狀態，此消彼長，其未來發展趨勢不言而喻。
第二，對行動網路學習內容進行界定。行動網路學習作為一種社會現象，雖然已經被廣大用戶接受了，但是很多研究單位和個人對行動網路學習的真正內容並不清楚，很多時候對行動網路教育與行動網路學習的界定還很模糊，而且對其究竟應該研究什麼，並沒有提出明確的觀點，很多研究人員還是使用替代的方式，把固定網路的內容照搬到行動網路學習中來。本書認為，不清楚其內容是什麼，就不可能進行深入的研究，於是，本書花了大量的篇幅對行動網路學習的內容進行了分析，雖然有些論述可能不夠完整、透徹，但起碼代表著研究人員的方向。
第三，相關的標準與協定的研究。對這個問題，絕大多數關於行動網路學習的研究單位和個人都忽視了，大多數人認為這個問題是通信技術關注的內容。其實不然，長期以來對行動網路學習的標準和協定的忽視，導致目前行動網路學習沒有自己的套用標準，很多套用受制於標準和協定，影響工作效率，不利於全面推廣。這個問題應該是一個非常重要的研究領域。
第四，行動網路終端設備的探討。很多時候，行動網路學習的終端設備主要是以行動電話為原型，直接把行動電話作為一種學習工具。雖然這一做法很大程度上可以滿足一定的行動網路學習的需要，但是應該清楚，行動電話畢竟是一種通話工具，它更多關注的是通話這種行為，並不是學習行為。這種終端對人的學習習慣、學習風格、學習類型等的關注甚少，其在很多領域是具有很大局限性的。關注人的主觀因素，把這些因素加入移動終端的設計中來，對終端設備學習功能的提高是很有好處的。
第五，行動網路學習關鍵技術的研究。很多關於行動網路學習的研究不關心技術本身，認為這些是工程師的事情，其實這個觀點是有問題的，因為，如果行動網路學習的從事者不知道這一現象是如何發生的，他設計的行動網路學習的相關領域，比如學習模式、學習過程等就不能保證順利地展開，或者說有效地展開。這種研究方式，必然對研究效率產生很大的影響。
第六，行動網路學習的信道分析。信道的好壞直接決定數據的傳輸質量的好壞，為了保證數據質量，優質的信道編碼必不可少。研究者只有知道什麼樣的信道適應什麼樣的學習類型，才能對相應的現象進行準確的診斷。
第七，行動網路學習模式的探討。對學習模式的探討，也和很多相關研究不同。本書關注的是有什麼樣的行動網路服務，就會有什麼樣的行動網路學習模式，服務對應於模式。這種方式是一種對學習模式研究的新思路，也更能體現其內在本質。
本書創作過程中受到武漢大學“70後”學者學術發展計畫的大力支持。

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