《融合·互動·創新:中外美術教育比較研究(2013廣州第四屆世界華人美術教育大會)》系第四屆世界華人美術教育大會的論文集。研究內容涉及美術教育的多重層次與研究領域。“當藝術教育工作者討論他們的教學或課程的時候，很少明確闡明他們的價值體系（價值論），那一支撐其信仰系統和知識（認識論）的價值體系。他們以為這些價值體系、信仰和知識是與他人共享的。他們自己並不總能意識到，不管他們願意與否，這些價值體系總是作為個人或機構的先驗慣例而活躍著。這些先驗慣例具有全球性影響力。受其影響的話題很多，如藝術在文化內部的地位和角色，……”這是來自《融合·互動·創新:中外美術教育比較研究(2013廣州第四屆世界華人美術教育大會)》的節選部分。
基本介紹
- 中文名：融合·互動·創新:中外美術教育比較研究
- 外文名：Synthesis Interaction Innovation:Comparative Studies of Art Education Between East and West
- 作者：張幼雲 黎明
- 出版日期：2013年11月1日
- 語種：簡體中文
- 出版社：人民美術出版社
- 頁數：419頁
- 開本：16
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
《融合·互動·創新:中外美術教育比較研究(2013廣州第四屆世界華人美術教育大會)》由人民美術出版社出版。
圖書目錄
序張幼雲
第一編美術教育綜合研究
你教學的價值體系是什麼？伯納德·達雷斯
“莖上生根”：藝術教育的“遠足”與“內省”麗塔·L艾爾文
學校真的鼓勵創新嗎？約翰·斯蒂爾
美術教育研究的維度尹少淳
跨文化環境與新美育實踐策略孔新苗
破解性別概念：創造藝術作品內涵之道陳瓊花
視覺文化影響下的當代美術教育胡泊
從“圖畫”到視覺文化——中西方美術教育思想與方法的演變潘宏艷
在美術教學新範式的轉換中建構新型對話關係張錦莉
學校扼殺了創造力嗎？——談創造力在藝術教育中的認知與非認知取向陳又慈
融合·互動·創新：美育取向的文創教材研發與人才培育羅美蘭
第二編專業美術教育研究
改革的意義季拉爾多·羅·魯索
走向視覺變幻：巴黎布景設計教育布萊斯·勒布克
用批判性思維評估創作理念以增強作品的獨特性梁藍波
觀念與技藝偏廢之利弊張幼雲
論高等美術教育的當前實際與未來變革朱松青
談中國美術教育跨專業創新型人才培養羅力
我國高等美術專業教育呼喚研究性教學馮民生
“放”與“Fun”——論高等藝術設計教育創新人才培養的氛圍營造裴悅舟
如何確立高校美術課程的邏輯起點與教學規格梁玖
與社會實踐活動緊密結合的高等藝術教育形式探討朱卓璐
新技術對舞台設計和藝術教育的影響孔帥、李漢平
專業美術基礎課改革取向之辯石俊
我們有無真正的美術教育家？蘇堅
“第一感”喚醒學生個性高文
中國畫基礎材料技法教學研究馬文西
當代語境中的版畫創作與教學鄧耀明
融繪畫於服裝設計專業的教學實踐研究張純桂
畢業創作在當下本科教學中的作用王犁
“智態”環境設計教育理念及其實踐策略王鐵軍
多層次“工作室制”人才培養模式在美術教育中的探索與研究張剛
探索水彩創作的多樣表達方式——廣州美院水彩第二工作室屆畢業創作簡述楊得聆
“草根藝術”與當代美術教育的碰撞——創新型玉雕人才培養模式的啟發楊柳
再論德國設計教育系統化自由理念蔡江宇
法國艾克斯普羅旺斯藝術學院的教學理念與教學模式探索洪榮滿
巴黎第八大學移動數字媒體設計專業教育的新發展張嘯
第三編高師美術教育研究
跨界與位移：為未來重新連線的藝術家與藝術教師朱迪斯·伯頓
創建一個為美術教師而設的國際開放式網路課程麥可·帕森斯
在多元和不斷變化的教育環境中，進行創造性藝術教學並成為創意藝術教師伊尼德·齊默爾曼
“臨床為本”的創新型美術教師教育的研究錢初熹
作為美術教育研究方法的課堂觀察之內涵——現象學意義的分析李力加
美術教育實習與師範生成長過程的研究李劍文
基於部頒方案的高校美術教師教育課程設定研究陶旭泉
基礎美術教育改革背景下職前美術教師的培養毛巧
論高師美術學《微格教學》課程中存在的問題及對策——以四川師範大學為例李世菊
美術教育專業畢業創作與設計課程的問題剖析呂曉珊
高校美術教師教育專業亟待提升“說”的教育謝霧、汪麗麗
創辦現代師範特色的大學美術教育——以江西師大美術學院人才培養方案為例王燕、丁國強
美術教育專業課程“課題化教學模式”的研究性思考與實踐李梅
打造美術與教育學科深度融合的課程範式——廣州美術學院美術教育專業的改革嘗試何熾萍
第四編基礎美術教育研究
論運用美術語言創作的教學王大根
兒童繪畫語言研究張曉靜
美術教育：繪畫中的形和型陳衛和
具身認知：學校美術教育研究的新視角金偉民
嘗試錯誤理論在高中美術班專業教學中的運用吳江東
網路新媒體時代的青少年視覺審美素養培養張昕
建構思維可視化的美術教學——運用“線上創新思維工具”的基礎美術教學實踐司徒達仍
《普通高中美術課程標準（實驗）》實施現狀調研報告王貴勝、汪莉麗
數位化時代的中學美術攝影課程與教學研究徐耘春
民國中國小美術教科書發展概述胡知凡
從台灣經驗探討美術資優培訓的危機陳怡倩
透過藝術教育培育後現代“富足的兒童”——以四季藝術兒童教育機構為例李靜芳、唐富美、黃智明、林秀玲
第五編社會美術教育研究
作為社區服務性學習合作機構的藝術博物館帕特·維倫紐夫
從藝術教育的視角探討文化遺產教育的內容與教學策略金廷姬
不同板塊上的藝術教育胡牡丹
當代美術館教育與地緣社區文化張小鷺
藝術博物館的教育資源——以中國美術館公共教育探索為例楊應時
建構學校與社區美術團體的創意教育生態圈——以香港教育經驗為例陳國棟
附錄
一、大會主辦單位、承辦單位與支持單位
二、大會組委會
第一編美術教育綜合研究
你教學的價值體系是什麼？伯納德·達雷斯
“莖上生根”：藝術教育的“遠足”與“內省”麗塔·L艾爾文
學校真的鼓勵創新嗎？約翰·斯蒂爾
美術教育研究的維度尹少淳
跨文化環境與新美育實踐策略孔新苗
破解性別概念：創造藝術作品內涵之道陳瓊花
視覺文化影響下的當代美術教育胡泊
從“圖畫”到視覺文化——中西方美術教育思想與方法的演變潘宏艷
在美術教學新範式的轉換中建構新型對話關係張錦莉
學校扼殺了創造力嗎？——談創造力在藝術教育中的認知與非認知取向陳又慈
融合·互動·創新：美育取向的文創教材研發與人才培育羅美蘭
第二編專業美術教育研究
改革的意義季拉爾多·羅·魯索
走向視覺變幻：巴黎布景設計教育布萊斯·勒布克
用批判性思維評估創作理念以增強作品的獨特性梁藍波
觀念與技藝偏廢之利弊張幼雲
論高等美術教育的當前實際與未來變革朱松青
談中國美術教育跨專業創新型人才培養羅力
我國高等美術專業教育呼喚研究性教學馮民生
“放”與“Fun”——論高等藝術設計教育創新人才培養的氛圍營造裴悅舟
如何確立高校美術課程的邏輯起點與教學規格梁玖
與社會實踐活動緊密結合的高等藝術教育形式探討朱卓璐
新技術對舞台設計和藝術教育的影響孔帥、李漢平
專業美術基礎課改革取向之辯石俊
我們有無真正的美術教育家？蘇堅
“第一感”喚醒學生個性高文
中國畫基礎材料技法教學研究馬文西
當代語境中的版畫創作與教學鄧耀明
融繪畫於服裝設計專業的教學實踐研究張純桂
畢業創作在當下本科教學中的作用王犁
“智態”環境設計教育理念及其實踐策略王鐵軍
多層次“工作室制”人才培養模式在美術教育中的探索與研究張剛
探索水彩創作的多樣表達方式——廣州美院水彩第二工作室屆畢業創作簡述楊得聆
“草根藝術”與當代美術教育的碰撞——創新型玉雕人才培養模式的啟發楊柳
再論德國設計教育系統化自由理念蔡江宇
法國艾克斯普羅旺斯藝術學院的教學理念與教學模式探索洪榮滿
巴黎第八大學移動數字媒體設計專業教育的新發展張嘯
第三編高師美術教育研究
跨界與位移：為未來重新連線的藝術家與藝術教師朱迪斯·伯頓
創建一個為美術教師而設的國際開放式網路課程麥可·帕森斯
在多元和不斷變化的教育環境中，進行創造性藝術教學並成為創意藝術教師伊尼德·齊默爾曼
“臨床為本”的創新型美術教師教育的研究錢初熹
作為美術教育研究方法的課堂觀察之內涵——現象學意義的分析李力加
美術教育實習與師範生成長過程的研究李劍文
基於部頒方案的高校美術教師教育課程設定研究陶旭泉
基礎美術教育改革背景下職前美術教師的培養毛巧
論高師美術學《微格教學》課程中存在的問題及對策——以四川師範大學為例李世菊
美術教育專業畢業創作與設計課程的問題剖析呂曉珊
高校美術教師教育專業亟待提升“說”的教育謝霧、汪麗麗
創辦現代師範特色的大學美術教育——以江西師大美術學院人才培養方案為例王燕、丁國強
美術教育專業課程“課題化教學模式”的研究性思考與實踐李梅
打造美術與教育學科深度融合的課程範式——廣州美術學院美術教育專業的改革嘗試何熾萍
第四編基礎美術教育研究
論運用美術語言創作的教學王大根
兒童繪畫語言研究張曉靜
美術教育：繪畫中的形和型陳衛和
具身認知：學校美術教育研究的新視角金偉民
嘗試錯誤理論在高中美術班專業教學中的運用吳江東
網路新媒體時代的青少年視覺審美素養培養張昕
建構思維可視化的美術教學——運用“線上創新思維工具”的基礎美術教學實踐司徒達仍
《普通高中美術課程標準（實驗）》實施現狀調研報告王貴勝、汪莉麗
數位化時代的中學美術攝影課程與教學研究徐耘春
民國中國小美術教科書發展概述胡知凡
從台灣經驗探討美術資優培訓的危機陳怡倩
透過藝術教育培育後現代“富足的兒童”——以四季藝術兒童教育機構為例李靜芳、唐富美、黃智明、林秀玲
第五編社會美術教育研究
作為社區服務性學習合作機構的藝術博物館帕特·維倫紐夫
從藝術教育的視角探討文化遺產教育的內容與教學策略金廷姬
不同板塊上的藝術教育胡牡丹
當代美術館教育與地緣社區文化張小鷺
藝術博物館的教育資源——以中國美術館公共教育探索為例楊應時
建構學校與社區美術團體的創意教育生態圈——以香港教育經驗為例陳國棟
附錄
一、大會主辦單位、承辦單位與支持單位
二、大會組委會
