“思想政治理論課教學部”（簡稱思政部）承擔隴橋學院全院的“思政課”教學工作，所授課程包括《馬克思主義基本原理》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《中國近現代史》、《思想道德和法律基礎》、《社會心理學》、《教育心理學》、《教育學》以及《形勢與政策》等課程。目前我部有兩個教研室，分別是思政綜合教研室和心理學教研室，還有大學生心理健康諮詢中心。
簡介,中國近現代史,思想道德修養和法律基礎,社會心理學,教育心理學,教育學,形勢與政策,
簡介
“思想政治理論課教學部”（簡稱思政部）承擔隴橋學院全院的“思政課”教學工作，所授課程包括《馬克思主義基本原理》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《中國近現代史》、《思想道德和法律基礎》、《社會心理學》、《教育心理學》、《教育學》以及《形勢與政策》等課程。目前我部有兩個教研室，分別是思政綜合教研室和心理學教研室，還有大學生心理健康諮詢中心。
馬克思主義基本原理
主要是進行辯證唯物主義和歷史唯物主義基本原理的教育，學習毛澤東和鄧小平哲學思想，幫助學生掌握馬克思主義的科學世界觀和方法論。培養分析和解決實際問題的能力，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論
主要是進行毛澤東思想基本原理的教育，幫助學生理解掌握毛澤東思想的主要內容和活的靈魂，懂得中國近現代社會歷史發展和革命運動的規律，同時，幫助學生理解中國特色社會主義理論是馬克思主義同當代中國實際和時代特徵相結合的產物，是馬克思主義在中國發展的新階段，掌握中國特色社會主義理論的科學體系和精神實質，認識我國現在處於並將長期處於社會主義初級階段的基本國情，從而加強對學生的思想政治工作。
中國近現代史
該課程目的在於使學生認識近現代中國社會發展和革命發展的歷史進程及其內在規律性，“了解國史、國情，深刻領會歷史和人民怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國共產黨，選擇了社會主義道路”。進一步樹立“只有社會主義才能救中國，只有社會主義才能發展中國”的信念，堅定走中國特色社會主義道路的信心。
思想道德修養和法律基礎
主要是進行以為人民服務為核心，以團隊精神為原則的社會主義道德教育，以及優秀的中國傳統道德和革命傳統教育，培養學生的理想情操和良好的道德品質，樹立體現中華民族特色和時代精神的社會主義價值標準和道德規範，同時本門課程對學生進行社會主義法制教育，幫助學生掌握馬克思主義法學的基本觀點，了解憲法和有關專門法的基本精神和規定，增強學生的社會主義法制觀念和法律意識。
社會心理學
社會心理學是研究個體和群體的社會心理現象的心理學分支。個體社會心理現象指受他人和群體制約的個人的思想、感情和行為，如人際知覺、人際吸引、社會促進和社會抑制、順從等。群體社會心理現象指群體本身特有的心理特徵，如群體凝聚力、社會心理氣氛、群體決策等。主要是幫助學生掌握基本的概念，如心理學、社會心理學的意義等，充分理解一些社會心理現象，如自我意識、社會認知、態度、人際溝通等，鼓勵學生理論聯繫實際，為解決自身問題和幫助他人提供素材，更好地發揮主觀能動性，以促進學生更好的人際關係和良好的社會適應。
教育心理學
本課程主要開設對象為英語（英語教育）專業的學生。教育心理學是主要研究教學過程和學習的一般規律的學科，它主要側重於正常學生群體的心理規律的研究，考察這些學生在常態的教學中是如何學習知識、掌握技能的。
學習本課程的主要目標在於，通過教育心理學課程的學習，應使學生構建教育心理學基本理論知識、理解教育心理學的價值和機制，把握教育教學心理的過程和方法，掌握和了解教育心理學的基本概念和理論；使學生理解和掌握學習理論、學習心理的基本內容、方法和技能；能運用教育心理學知識分析教師的課堂教學行為和學生的學習行為，根據教育心理學原理要求進行課程和內容的教學設計，使學生能在正確理解教育心理理論的基礎上，形成運用有關理論分析與解決教育教學實踐問題的能力；能有效地指導教師的教學活動以及學生和自己的學習活動，以滿足學生日後從事教育實際工作和現實生活的要求，培養學生的教育教學能力、教學培訓能力、理論聯繫實際的能力、認知能力、創新能力、自學能力、解決實際問題的能力、學績測驗的命題能力、研究能力。
教育學
本課程主要開設對象為英語（英語教育）專業的學生。本課程是一門基礎學科，也是高等師範院校針對師範專業開設的一門公共必修課和核心課程，它在教育實踐活動中起著重要的理論指導作用。就高等師範院校教師或師範類專業學生教育課程體系建設的作用而言，它具有更為重要的意義，它是指導學生勝任教師工作崗位，承擔起教師的義務與責任的一個重要條件，它有助於師範生樹立正確的教育思想，幫助師範生掌握科學的教育規律。
形勢與政策
主要是幫助學生全面正確地認識黨和國家面臨的形勢和任務，擁護黨的路線、方針和政策，增強實現改革開放和社會主義現代化建設宏偉目標的信心和社會責任感。 “思政課教學部”教學主要以課堂教學為主，還適當的安排講座，觀看錄像資料、專題報告和社會調查等多種實踐形式。
