蘇聯馬克思主義哲學教育研究

《蘇聯馬克思主義哲學教育研究》是2015年12月中國社會科學出版社出版的圖書，作者是孫自勝。

基本介紹

• 中文名：蘇聯馬克思主義哲學教育研究
• 作者：孫自勝
• 出版時間：2015年12月
• 出版社：中國社會科學出版社
• 頁數：198 頁
• ISBN：9787516172254
• 定價：48.00
• 開本：16 開
• 裝幀：平裝
• 紙張：膠版紙

內容簡介

我國馬克思主義哲學教育與蘇聯有很深的淵源關係。本書通過對蘇聯馬克思主義哲學教育發展軌跡、基本特徵、得與失的研究，揭示了蘇聯馬克思主義哲學教育的整體圖景。我國馬克思主義哲學教育乃至思想政治教育的改革，從根本上說仍然是擺脫蘇聯哲學教育體系的探索。研究蘇聯馬克思主義哲學教育，對我國意識形態建設、哲學教學體系改革和各種社會思潮引領，具有重要的啟示意義。

圖書目錄

章 導論

一 選題的目的

二 研究的現狀

三 研究的意義與方法

四 對蘇聯馬克思主義哲學教育研究的界定

（一）相關概念辨析

（二）蘇聯馬克思主義哲學教育

（三）蘇聯思想政治教育的緣起

第二章 蘇聯馬克思主義哲學教育的發展軌跡

一 馬克思主義哲學教育的開端

（十月以前）

（一）開啟俄國化哲學教育

（二）科學“灌輸”方法的形成

（三）從自發走向自覺

二 蘇聯哲學教育的多樣化時期

（十月以後至20世紀20年代末）

（一）開展大眾化教育的探索

（二）哲學教育的“百花齊放”

三 蘇聯哲學教育的一 體化時期

（20世紀30—50年代中期）

（一）哲學教育的一 體化機緣

（二）哲學教育的一 體化進程

四 蘇聯哲學教育的改革和穩定發展時期

（20世紀50年代中期q0年代中期）

（一）赫魯雪夫時期哲學教育改革

（二）勃列日涅夫時期哲學教育平衡發展

五 蘇聯哲學教育的蛻變時期

（20世紀80年代中期至蘇聯解體）

（一）充滿矛盾的意識形態教育改革

（二）民主化和公開性對馬克思主義哲學教育的挑戰

（三）用抽象的人道主義代替歷史唯物主義

第三章 蘇聯馬克思主義哲學教育的基本特徵

一 教育目標具有指向性

（一）馬克思主義哲學與的統一

（二）實現目標的條件和手段

（三）實現目標的過程

二 教育對象具有普遍性

（一）哲學教育的單一 主體

（二）涵蓋全體民眾的哲學教育

三 教育原則強調系統”

（一）科學性和性相統一

（二）具體科學和哲學相結合

（三）觀和方法論教育相統一

（四）理論辯護和政治批判相統一

四 教學運行制度化

（一）編制教學大綱的制度

（二）編寫教科書的制度

（三）管理教學部門的制度

（四）開展課堂教學的制度

五 教學內容體系化

（一）馬克思主義哲學的再生形態

（二）“兩個主義”為主幹的哲學教學體系

（三）“兩個主義”體系的歷史作用

第四章 蘇聯馬克思主義哲學教育得失

一 蘇聯馬克思主義哲學教育之“得”

（一）傳承了馬克思主義哲學

（二）鞏固了意識形態教育的基礎

（三）培養了社會主義建設的人才

（四）促進了社會主義國家哲學教育的發展

二 蘇聯馬克思主義哲學教育之“失”

（一）哲學教育行政化

（二）哲學教育簡化為政治鬥爭工具

（三）哲學教育的教條主義傾向

（四）政治運動破壞了哲學教育生態

（五）理論教育與實踐脫節

（六）馬克思主義教育整體性缺失

（七）哲學教育的“人道主義”嬗變

第五章 蘇聯馬克思主義哲學教育的啟示

一 警鐘長鳴：蘇聯意識形態僵化濫觴於哲學教育的失誤

（一）馬克思主義哲學教育與蘇聯意識形態建設

（二）反思蘇聯解體與哲學教育探索

（三）以蘇為鑑，回歸哲學教育本性

二 返本開新：突破蘇聯哲學教學體系

（一）蘇聯哲學的傳入

（二）新中國哲學教學的蘇聯情結

（三）對蘇聯哲學教學體系的改革

（四）蘇聯哲學教學體系

三 防微杜漸：哲學教育應對社會思潮的干擾

（一）蘇聯馬克思主義與各種社會思潮

（二）反觀我國主要社會思潮

（三）吸取蘇聯教訓，科學社會思潮

參考文獻

後記

作者簡介

孫自勝，1971年出生，安徽壽縣人。安徽大學哲學學士、碩士，上海大學法學博士。現為淮南師範學院副教授。安徽省馬克思主義哲學學會、馬克思主義哲學套用學會理事。長期致力於馬克思主義理論研究與思想政治理論課教學工作。主持教育部人文社科規劃基金項目1項，安徽省高校科學研究項目多項。在《科學社會主義》、《江淮論壇》等核心期刊上發表論文20餘篇，出版著作《*思想文獻解讀》（合著）、《馬克思主義哲學範疇史述要》（合著），參編教材《當代世界經濟與政治》等。