彼得羅夫斯基,蘇聯心理學家,心理科學博士,教授。蘇聯教育科學院通信院院士,副院長(1976—1979)。...
波諾馬廖夫(1920—)是蘇聯心理學家,心理學博士(1962)。1939年入莫斯科歷史、哲學和文學學院哲學系學習。...
伯恩斯坦(1896—1966),蘇聯心理學家、教授。主要研究心理生理學,尤其是運動生理學問題。“運動的感覺修正原則”在他的思想體系中心有顯著地位,與H.K.阿諾興的“...
蘇聯心理學史指的是研究蘇聯心理學發展歷史的心理學史分支,是在批判繼承十月革命前沙皇俄國時代心理學的基礎上發展起來的。...
瓦西里·瓦西列維奇·達維多夫(ВасилийВасильевичДавыдов、Vasily Vasilyevich Davydov,1930.08.31~1998.03.19),蘇聯著名哲學家、...
蘇聯教育心理學的發展史,是在十月社會主義革命後,批判地繼承俄國的教育心理學,不斷地研究新問題、探索新方法、取得新進展的歷史。...
最近發展區理論是由前蘇聯教育家維果茨基提出的兒童教育發展觀。他認為學生的發展有兩種水平:一種是學生的現有水平,指獨立活動時所能達到的解決問題的水平;另一種...
維果斯基(外文名Lev Vygotsky,1896-1934)亦有翻譯為維果茨基,前蘇聯心理學家,“文化-歷史”理論的創始人。還寫有多篇論文闡述教學與發展的關係,提出了“最近發展...
維果茨基(Lev Vygotsky,1896--1934)是前蘇聯建國時期的卓越的心理學家,他主要研究兒童發展與教育心理,著重探討思維和語言、兒童學習與發展的關係問題。由於他在心理...
利維·維谷斯基(1896年-1934年,俄語:ЛевСеменовичВыготский;英語:Lev Vygotsky),前蘇聯發展心理學家。...
由於共同活動的需要而在人們之間所產生的那種建立和發展相互接觸的複雜和多方面的過程,是蘇聯社會心理學的基本概念。近年來,在蘇聯心理學中,交往有發展成為心理學的...
蘇聯社會心理學家比較一致地認為集體具有以下 4個本質特徵:①集體是人們為了達到社會讚許的某個目標而形成的聯合體;②這種聯合體具有自願的性質,但決不能把這種自願...
文化歷史發展論是指個體心理發展理論之一。蘇聯心理學家維果茨基提出。遵循歷史唯物主義原則,從人類社會、歷史、文化發展角度理解和解釋個體的心理發展,尤其是語言、...
維果斯基(Lev Vygotsky,1896-1934),前蘇聯心理學家,“文化-歷史”理論的創始人。1917年畢業於莫斯科大學法律系和沙尼亞夫斯基大學歷史哲學系。1924年到莫斯科心理研究...