基本介紹
- 中文名：蔣銀龍
- 國籍：中國
- 民族：漢族
- 出生地：中國
- 職業：校長
- 代表作品：情感教育在思想政治教學中的運用
人物簡介,攝影藝術，培育“藝術與人文”修養,發揚“閏土”精神，激勵“魯迅”學子,台灣的“考察印象”,主要發表論文（含合著）,
人物簡介
上海市魯迅初級中學，是一所年青的典型的上海初級中學，學校占地面積7000平方米，建築面積5000平方米，辦學規模15個班級左右。目前，教職工62人，專任教師45人，其中區學科中心組成員2人，中學高級教師9人，中學一級教師29人。
上海市魯迅初級中學，發揚四川北路街道特有的人文精神，繼承魯迅“愛國”、“求真”、“創新”的思想，努力打造一支敬業愛生，銳意進取，擅長通過培養學生非智力因素來提高教學質量的教師隊伍，使學校的教育教學質量穩步上升。學校注重學生的素質教育，積極指導學生“自主教育”，“自主管理”，“自主發展”，使學生的聰明才智和愛好特長得到充分施展。魯迅初級中學，以此為平台，開展豐富多彩的教育活動。魯迅初級是虹口區行為規範合格學校，學校紅旗大隊部榮獲“上海市活力大隊”稱號。學校教學設施新穎齊全，校園環境整潔優美。學校提出“公辦學校的低收費，民辦學校的高質量”的口號，實行小班化教學，為每個學生的終身發展創造條件，打好基礎。今日的魯迅國中銳意進取，成效顯著，正是“滿階芳草綠，一片杏花紅”。
攝影藝術，培育“藝術與人文”修養
魯迅初級中學，為展示學校 攝影特色建設的成果，選取了全校師生在近一年學習、工作、生活中進行攝影實踐的部分作品，編撰成集，取名為《魯初視角》。魯迅初級中學繼2006年被評為上海市攝影特色學校以來，在教育主管部門、區青少年活動中心及區教育“育輝”攝影協會等方面的大力支持和各位專家的指導幫助下，通過不斷實踐、開拓創新，在攝影教育教學和各項活動中取得了不少收穫，亦使廣大師生的思想品質、文化認同、生活技能等方面得到了提高和升華；大家也對學校進一步推進“兩綱”工作、搞好攝影特色的建設提出了許多寶貴的建議。
蔣校長對領導和行家們的關心和指教表示感謝，表示要進一步努力建設好學校的攝影特色，以推動學校課程改革，推進學校“兩綱”工作；並表示《魯初視角》會一集一集地辦下去，使魯迅國中的攝影教育之“花”常開常新。
發揚“閏土”精神，激勵“魯迅”學子
閏土是魯迅早期作品《故鄉》中的少年人物，已為幾代讀者所熟知。在上海市魯迅初級中學建校五周年之際，由四川北路街道辦事處贈送的一尊銅質的少年閏土半身銅像雕塑在魯迅初級中學內落成揭幕（2010.05.18）。該儀式上，魯迅國中的學生們表演了課本劇《少年閏土》。
台灣的“考察印象”
我們四位虹口區中學校長隨上海市大學校園文化建設教育參訪團訪問考察了台灣的四所中等教育學校。通過訪問、交流，我們對台灣地區的基礎教育有了一定的了解，和我們的中等教育相比較，學到了很多可以借鑑的經驗。
一、國中辦學理念新穎。聽了台北市立中正國中和大安國中等學校的情況介紹，其新穎的辦學理念給我留下深刻的印象。例如：中正國中“核心信念”：教育不是萬能，更不是無能，教育上無限的可能；辦學理念：品德是成長的基礎，生活是學習的起點。大安國中的“課程目標”：促進個體身心發展，增進社會與文化參與，正確認識自然與環境，並適切運用；六大議題容入教學（資訊教育、環境教育、性別平等教育、人權教育、生涯發展教育和家政教育）。他們均能以“學生”為中心——重視學生需求，希望能把每一位學生都帶上來，並重視每位學生的全人格教育發展。他們提出學生第一，教師優先的學校管理理念。
二、注重人格環境育人。學校十分重視環境育人工作，除了校園合理布局，做好綠化美化工作之外，注重生態與環境共同的校園，校園建設的思考圍繞“滿足師生日常生活及教學需要為主從不匱乏進而求方便、再努力要求舒適，最後達成優質與適合個別差異需求，努力於學校之中每一角落都適於學習、生活與成長”。在滿足生活、教學與學習中堅持“安全健康是首要，舒適美化是重點”，環保的概念不止在節約，更在節能。在環境教育上採用潤物細無聲的方法，給學生潛移默化的教育。比如在所有的電器開關上都標有提示語或漫畫警示，讓學生時時注意節能減排。
三、重視學生 品德教育。台灣的國中對學生的品德教育是很重視的。舉二個例子：
例1：學務處的工作人員比較多。我們訪問的四所學校都有10人左右。其職責和我們的政教處差不多，學務處下設四個組：訓育組、衛生組、生教組、體育組，每組設一名組長二名組員，學生的一般心理問題由輔導室負責處理，輔導室設主任一名，組員若干名，較嚴重的則轉交社會的專門機構處理。同時每個班級配備一位導師（我們稱班主任）。
例2：學務處工作的計畫具體翔實。我們訪問的學校的學期德育工作計畫都非常具體，每一周就有一個主題教育活動，他們稱之為“德目”，內容以傳統道德教育為主。比如大安國中實行《重要教育政策》2009教育為“關懷年”，重點是“一校一特色；一生一專長；一個孩子都不能少（零體罰、零中輟）”。
四、家長會是鼎力後援。在台灣，學校的行政組織是校長、“教師會”（類似於我們的教育工會）、“家長會”（我們稱家委會）組成，形成學校的校務行政。“教師會”能積極維護學術地位及教育自主權，“家長會”切實監督學校運作，並提供必要的人力及經費支援。給我們印象最深的是台灣的國中行政機構精簡，“家長會”是學校的得力助手。“家長會”在學校的地位很高，學校很倚重“家長會'。“家長會”由選舉產生，會長大都是經濟界較有實力的人物或社會名流。“家長會”在學校設有專門的辦公室，每天有專人值班，會長每個月都要抽出專門時間在此辦公，參與學校管理。
我們通過對台灣部分國中教育的親身了解，學到了很多值得借鑑的經驗，在了解“兩岸”教育的同時，也發現了自己的不足之處。以“人”為本，深化教育改革，需要我們更注重教育觀念的轉變和教育理論水平的提升，需要對民族優秀文化踏踏實實地 繼承與發揚，需要更多的責任、信心、關愛與付出。
主要發表論文（含合著）
1. 蔣銀龍校長的“《今天怎樣做老師》讀後感”
2. 虹口區第八屆教育科研評獎
春華秋實――研究型課程論文彙編
魯迅中學 （鄒 軍 李世文 蔣銀龍 蘇莉麗 王皓晾 張小峻 陳 華
時 穎 吉同林 王 櫻）
情感教育在思想政治教學中的運用
魯迅中學 （王皓晾 蔣銀龍 祝 芳 龔 潔 曹怡寧 顧月珍）
3. 基於離中差異原理的針對性教育研究（蔣銀龍 虹口區魯迅初級中學） 等。
