蒲公英兒童圖書館

為中國貧困地區的兒童與教師創建優質的蒲公英兒童圖書館，以此為載體，提高鄉村教育水平，促進閱讀推廣，培養兒童早期教育的專業理念，使鄉村兒童受到人性化的、高質量的教育；使鄉村兒童成長為懂得自我價值的人，擁有求知的熱情，獨立的思考，以及，獲得將愛心傳遞、繼續幫助他人的自發意識，成為有責任感的社會公民。

基本介紹

• 中文名：蒲公英兒童圖書館
• 外文名：Dandelion Children's library

組織機構

機構最早發端於Pass Love Charity Foundation（縮寫為PLCF）（愛心傳遞慈善基金會），是中國留學生杜可名和玄偉劍於2006年3月15日在美國密西根州正式註冊的非營利性慈善組織（EIN企業註冊號：06-1768564）。2007年12月18日獲得美國聯邦稅務局認定符合501（C）（3）條款，可向美國境內捐款方提供免稅憑證。機構領導人杜可名海歸後，在國內繼續進行公益慈善事業。2011年5月17日在上海公益事業發展基金會下成立了蒲公英鄉村圖書館專項基金。2013年3月成立了上海蒲公英兒童發展中心，具備在中國境內籌款的合法資質。蒲公英兒童圖書館項目從2008年開始創立，旨在為中國貧困地區的兒童與教師創建優質的蒲公英鄉村圖書館，以此為載體，提高鄉村教育水平，促進閱讀推廣，培養兒童早期教育的專業理念，使鄉村兒童受到人性化的、高質量的教育；使鄉村兒童成長為懂得自我價值的人，擁有求知的熱情，獨立的思考，以及，獲得將愛心傳遞、繼續幫助他人的自發意識，成為有責任感的社會公民。

發展歷程

2008年夏，蒲公英鄉村圖書館項目，由美國pass love charity Foundation（愛心傳遞慈善基金會）發起。渴望用自己的專業力量去改變中國貧困教育的華人留學生，以及一群志同道合的國內志願者，為中國貧困地區的國小帶去了：（1）國外優秀的閱讀和教育理念（2）最優質的圖書（3）深受兒童喜愛的閱讀環境（4）對教師的持續專業培訓。

截止2014年11月，83座蒲公英兒童鄉村圖書館在全國15個省市的33個貧困縣鄉落成。2013年3月，在上海浦東新區塘橋社會組織服務中心的幫助下，上海蒲公英兒童發展中心（浦東新區塘橋）成立。至此，”蒲公英“作為一個獨立機構在中國正式落地。蒲公英圖書館因此首次進入城市社區，落建塘橋。鄉村圖書館項目也正式更名為蒲公英兒童圖書館，除了涵蓋之前的鄉村圖書館內容外，進一步為城市社區兒童提供高質量的閱讀和教育服務，實行免費借閱。

組織特色

專業

蒲公英鄉村圖書館強調具備從農村兒童、教師、教育生態需求出發的科學性和適宜性，其顧問、策劃、執行團隊中具備以下各領域的專業人才：農村教育研究領域、兒童發展領域、兒童閱讀研究領域、心理學研究領域、國小數學/語文/科學/藝術課程發展領域、圖書館管理領域。

嚴謹

蒲公英鄉村圖書館在以下各個環節中均有嚴謹的執行標準與流程。

【1】擇校

【2】圖書館每項硬體配備的考量與選擇

【3】圖書館管理運作和每項閱讀活動的設計與執行

【4】項目成果評估的方式和反饋數據資料的採集

有效

蒲公英鄉村圖書館格外致力於幫助捐款方實現捐款的價值最大化，並且保持效果的延續性。在蒲公英鄉村圖書館，硬體到位只是起點，項目會持續跟蹤和促進圖書館的後續使用以及使用效率。

透明

整個落實過程的每個環節均提供透明的標準的操作流程。

捐款的每筆去向均可公開真實的憑證。

年度財務報表公開。

可提供第三方專項審計

公益特色

好理念

以兒童為中心的閱讀理念

讀前：尊重孩子自己的喜好與選擇。

讀後：尊重和鼓勵孩子們自發、自由地表達閱讀後的感受與觀點，積極肯定獨立的思考精神。

生態視角的教育理念

學校與教師：改變學生從改變教師本身開始。激發和輔助教師去提高自身的教育修養。家庭與父母：改變學生從改變家庭本身開始。為家長參與孩子圖書館的閱讀活動提供機會；為家庭幫助孩子養成從小購書的習慣提供機會。

時間維度上的持續與優良閱讀習慣的養成

清晨誦讀。鼓勵教師每天為孩子朗讀一本繪本；鼓勵孩子們為同伴和低年級同學朗讀

放學前SSR持續默讀。鼓勵教師與學生一起在圖書館或教室里默讀。

好圖書

蒲公英鄉村圖書館集中了國內少兒圖書出版物中最為優質的近3000本童書，每半年更新一次。書單第一版的誕生，耗費了近半年的時間，邀請多位少兒閱讀推廣領域的專業人士參與聯合推薦。主要推薦人：著名少兒閱讀推廣人 著名童書翻譯家漪然、著名少兒閱讀推廣人紅泥巴兒童讀書俱樂部創辦人 蘿蔔探長 阿甲、兒童文學作家 兒童文學專業博導梅子涵教授、99讀書人童書編輯 尚飛、密西根州立大學兒童發展專業碩士杜可名。

蒲公英鄉村圖書館的圖書分類符合兒童的需求和認知，合理，細緻、豐富。每本圖書均有可供參考的難度等級，方便教師和學生選擇。

好環境

（1）以兒童的需求和喜好為出發點，為兒童專門設計適宜的、吸引他們注意的書架與桌椅，配備符合他們語言、認知、審美、情感、社會性發展5大方面需要的硬體材料，打造兒童喜愛的閱讀環境。

（2）兒童是圖書館的主人。最好的裝飾不是昂貴的成品，而是學生自己的作品。蒲公英鄉村圖書館隨處可見孩子們自己的作品，繪畫、手工、書評等。這些也不需要錢，但是讓孩子們覺得這個圖書館和自己很有關係。

（3）鄉村是圖書館的元素。不割裂圖書館與鄉村的關係，鼓勵兒童欣賞鄉村的美與文化，將鄉村元素融合到圖書館的裝飾中。如：窗花、乾玉米等；自然元素，如：野花野草。

好課程

組織優秀教育專家為鄉村教師提供系統的教育職業素質培訓，使鄉村教師提高圖書館利用能力，在圖書館的平台上有效提高教育教學的能力。

（1）根據鄉村兒童與教師的需求設計培訓。

結合各校教育教學的實際問題，開展語言文學、自然科學、心理學、哲學、藝術等學科的優質課程教學培訓；使得鄉村教師/志願者能夠帶領孩子們開展豐富、有趣、有價值的學習活動。

（2）實踐跟蹤與反饋

以科學研究的嚴謹性來跟蹤課程的實踐與效果評估，致力於新課程的科學性和有效性。

媒體報導

報導過蒲公英鄉村圖書館的媒體包括：《人民日報 海外版》、湖南衛視國際頻道、法國《嘉人》、中銀內刊《財智風尚》、上海《東方早報》、南京《金陵晚報》、《新民Bella》、《格調》、《阜陽日報》、《女友 國際版》、《第一財經周刊》、《公益時報》、《潁州晚報》、上海《新民晚報》、上海星尚電視台，新浪等。