《蒙台梭利科學教育法》是2013年1月光明日報出版社出版的圖書，作者是瑪利亞·蒙台梭利。
基本介紹
- 書名：蒙台梭利科學教育法
- 作者：瑪利亞·蒙台梭利
- ISBN：9787511234681
- 頁數：240
- 定價：39.80元
- 出版社：光明日報出版社
- 出版時間：2013-1
內容簡介,作者簡介,圖書目錄,
內容簡介
《蒙台梭利科學教育法》內容簡介：蒙台梭利教育法博大精深，以“教育目的”、“教育內容”和“教育方法”為三大支柱。蒙台梭利相信，通過開放自由的環境構建、系統科學的教育內容、持續可行的教育方法，利用好兒童能力形成的敏感期，我們就能幫助兒童形成健全人格，並通過培養具有健全人格的兒童建設理想的和平社會。其中，蒙台梭利的教育方法是她整個教育體系中最引人注目、最為人稱道的部分，由“有準備的環境”、作為“導師”的教師、作為活動對象的“工作材料”三個要素組成。對比現在學校教育的方法及效果，“蒙台梭利教育法”歷時百年之久，依舊以其卓越的教育成效，令人仰視。
作者簡介
瑪利亞·蒙台梭利，二十世紀享譽全球的幼兒教育家，她所創立的獨特的幼兒教育法，集醫學、生物學、心理學、人類學和教育學之大成，風靡整個西方世界，深刻地影響著世界各國，特別是歐美先進國家的教育水平和社會發展，因此三度被提名為“諾貝爾和平獎”候選人。
圖書目錄
第一章 教育的目的
本章導讀
一、現代科學對教育學的影響
二、教育學的現狀
三、科學技能與科學精神
四、真正的教育者善於向兒童學習
五、學校必須允許兒童自然地表現自己
六、固定的桌椅：作繭自縛
七、學校需要什麼樣的自由
八、兒童的精神受到的傷害
九、獎勵和懲罰對精神的壓制
十、人類一切進步都源自內心的力量
第二章 蒙台梭利教育法的歷史
本章導讀
一、“兒童之家”的起源
二、特殊兒童學校的缺陷兒童教育法
三、正常兒童的教育原則同樣適用於特殊兒童
四、教育的第一要點是：精神
五、把缺陷兒童的教育方法運用於正常兒童
六、“兒童之家”的意義
第三章 在“兒童之家”開學典禮上的講話
本章導讀
一、昔日的聖洛倫佐區
二、最重要的問題是生存
三、“兒童之家”是為愛護房屋而贏來的機構
四、“兒童之家”與家庭社會化
十、“兒童之家”的規章制度
第四章 “兒童之家”的教育方法
本章導讀
一、兒童心理的觀察方法
二、建立身體測量表格
三、兒童自發表現的自由原則
第五章 紀律
本章導讀
一、紀律通過自由而來
二、獨立
三、引導，而不是獎勵或懲罰
四、教育是一種積極的幫助
第六章 知識傳授的技巧
本章導讀
一、個別授課的特點：簡潔，明了，客觀
二、授課的基本指導原則——觀察
三、方法不同，效果不同
四、激發生命，讓生命自由發展
第七章 日常生活練習
本章導讀
一、 “兒童之家”冬季作息時間表
二、幫助兒童適應社會
三、清潔，有序，安靜，會話
第八章 兒童膳食
本章導讀
一、膳食必須適合兒童的體質
二、兒童食品
三、飲料
四、膳食時間的安排
第九章 肌肉訓練——體操
本章導讀
一、對集體體操的看法
二、幼兒必須的特殊體操練習
三、其它的體操器械
四、自由體操
五、教育體操
六、呼吸體操和嘴唇、牙齒、語言體操
第十章 自然教育——農業勞動：動植物培育
本章導讀
一、阿維龍野孩
二、幼兒教育的自然教育
三、園藝活動與兒童教育
四、兒童通過觀察生命現象進行自我教育
五、引導兒童養成耐心和自信
六、兒童的發展遵循人類發展的自然方式
第十一章 勞動——陶藝與建築
本章導讀
一、體力勞動和體操練習的區別
二、藝術教育學校
三、陶器藝術中的個性培養
四、小房屋的建造
第十二章 感官訓練
本章導讀
一、教育的目標是發展能力
二、缺陷兒童和正常兒童對不同教具的差異反應
三、感官訓練與感覺能力
四、將語言和感覺發展結合起來
第十三章 感官訓練及其教具圖示
本章導讀
一、觸覺、溫覺和壓覺
二、立體感知覺訓練
三、嗅覺和味覺練習
四、視覺練習
五、與幾何圖形嵌板對應的三套卡片的練習
六、色彩感覺教育
七、辨別聲音的練習
八、音樂教育
九、聽覺敏銳性訓練
十、一節靜默練習課
第十四章 關於感官訓練的一般評論
本章導讀
一、感官訓練與社會化
二、感官訓練與日常生活
第十五章 智力教育
本章導讀
一、引導兒童進行感官練習
二、準確教授術語名稱
三、感官訓練與兒童的自然發展
四、盲人遊戲
五、注重術語名稱的使用
六、教具的使用
七、自由塑形
八、幾何圖形分析：邊、角、中心、底
九、色彩感覺練習
第十六章 讀寫教育
本章導讀
一、書面語言的自然發展
二、專門教育的必要性
三、客觀觀察和邏輯思維
四、自發繪畫
五、福祿培爾蓆子與縫紉
六、在孩子們執行任務之前教給他們方法
七、寫字不必從豎筆劃開始
八、寫字時兩種不同形式的動作
九、對正常兒童的書寫實驗
十、字母表的來歷
第十七章 書寫教具與應運方法
本章導讀
一、寫字練習的教具
二、第一階段：抓握的肌肉練習
三、第二階段：建立字母符號的視覺
四、第三階段：單詞的拼寫練習
五、閱讀：對書面符號意義的解釋
六、朗讀單詞的
七、閱讀句子的遊戲
八、“兒童之家”所達到的教育水平
第十八章 兒童期的語言
本章導讀
一、書面語言的生理意義
二、語言發展的兩個階段
三、必要的言語分析
四、不當教育造成的語言缺陷
十九章 算術入門
本章導讀
一、文字元號表示數字
二、數字記憶練習
三、1-20的加減法、乘法和除法
四、十進制的教學：10以上的算術運算
第二十章 五個階段練習的順序
本章導讀
教具展示的階段與練習的順序
（一）第一階段
（二）第二階段
（三）第三階段
（四）第四階段
（五）第五階段
第二十一章 再談紀律問題
本章導讀
一、優於普通學校的紀律
二、紀律的第一縷曙光來自工作
三、有序的運動是肌肉真正的休息
四、發展在於反覆練習，而不僅是理解概念
五、練習的目標是完善感官
六、服從意味著犧牲
七、服從能發展意志力以及執行能力
第二十二章 結論與印象
本章導讀
一、教師成為兒童自發工作的指導者
二、宗教教育問題的解決
三、“兒童之家”的精神影響
“蒙台梭利教育法”在中國：挑戰與解決方案
一、難以迴避的現實挑戰：正視當前國內學習和借鑑蒙台梭利教育法的實際問題
1. 始料不及：我國蒙台梭利班數量激增
2. 意想不到：“蒙氏”怎么就成了“矇事”
3. 夢境難及：“蒙氏”“蒙人”又“誤事”
4. 正視問題：應該理性思考如何學習和借鑑蒙台梭利教育法
二、現實挑戰背後的深層原因：直面當前國內常見的漏讀、誤讀、誤解和誤用
1. 漏讀：不知蒙台梭利教育是社會化教育
2. 誤讀：不知蒙台梭利教育是差異化教育
3. 誤解：不知蒙台梭利教育是環境化教育
4. 誤用：不知蒙台梭利教育是導師制教育
三、應對挑戰的解決方案之思考：走出漏讀、誤讀、誤解和誤用的警示與啟示
1. 必須重視幼兒教育和社會發展的和諧關係
2. 必須重視在尊重差異中進行“個別化教育”
3. 必須重視在與環境的互動中“為理解而教”
4. 必須重視在“導師”的引導下讓兒童自主學
本章導讀
一、現代科學對教育學的影響
二、教育學的現狀
三、科學技能與科學精神
四、真正的教育者善於向兒童學習
五、學校必須允許兒童自然地表現自己
六、固定的桌椅：作繭自縛
七、學校需要什麼樣的自由
八、兒童的精神受到的傷害
九、獎勵和懲罰對精神的壓制
十、人類一切進步都源自內心的力量
第二章 蒙台梭利教育法的歷史
本章導讀
一、“兒童之家”的起源
二、特殊兒童學校的缺陷兒童教育法
三、正常兒童的教育原則同樣適用於特殊兒童
四、教育的第一要點是：精神
五、把缺陷兒童的教育方法運用於正常兒童
六、“兒童之家”的意義
第三章 在“兒童之家”開學典禮上的講話
本章導讀
一、昔日的聖洛倫佐區
二、最重要的問題是生存
三、“兒童之家”是為愛護房屋而贏來的機構
四、“兒童之家”與家庭社會化
十、“兒童之家”的規章制度
第四章 “兒童之家”的教育方法
本章導讀
一、兒童心理的觀察方法
二、建立身體測量表格
三、兒童自發表現的自由原則
第五章 紀律
本章導讀
一、紀律通過自由而來
二、獨立
三、引導，而不是獎勵或懲罰
四、教育是一種積極的幫助
第六章 知識傳授的技巧
本章導讀
一、個別授課的特點：簡潔，明了，客觀
二、授課的基本指導原則——觀察
三、方法不同，效果不同
四、激發生命，讓生命自由發展
第七章 日常生活練習
本章導讀
一、 “兒童之家”冬季作息時間表
二、幫助兒童適應社會
三、清潔，有序，安靜，會話
第八章 兒童膳食
本章導讀
一、膳食必須適合兒童的體質
二、兒童食品
三、飲料
四、膳食時間的安排
第九章 肌肉訓練——體操
本章導讀
一、對集體體操的看法
二、幼兒必須的特殊體操練習
三、其它的體操器械
四、自由體操
五、教育體操
六、呼吸體操和嘴唇、牙齒、語言體操
第十章 自然教育——農業勞動：動植物培育
本章導讀
一、阿維龍野孩
二、幼兒教育的自然教育
三、園藝活動與兒童教育
四、兒童通過觀察生命現象進行自我教育
五、引導兒童養成耐心和自信
六、兒童的發展遵循人類發展的自然方式
第十一章 勞動——陶藝與建築
本章導讀
一、體力勞動和體操練習的區別
二、藝術教育學校
三、陶器藝術中的個性培養
四、小房屋的建造
第十二章 感官訓練
本章導讀
一、教育的目標是發展能力
二、缺陷兒童和正常兒童對不同教具的差異反應
三、感官訓練與感覺能力
四、將語言和感覺發展結合起來
第十三章 感官訓練及其教具圖示
本章導讀
一、觸覺、溫覺和壓覺
二、立體感知覺訓練
三、嗅覺和味覺練習
四、視覺練習
五、與幾何圖形嵌板對應的三套卡片的練習
六、色彩感覺教育
七、辨別聲音的練習
八、音樂教育
九、聽覺敏銳性訓練
十、一節靜默練習課
第十四章 關於感官訓練的一般評論
本章導讀
一、感官訓練與社會化
二、感官訓練與日常生活
第十五章 智力教育
本章導讀
一、引導兒童進行感官練習
二、準確教授術語名稱
三、感官訓練與兒童的自然發展
四、盲人遊戲
五、注重術語名稱的使用
六、教具的使用
七、自由塑形
八、幾何圖形分析：邊、角、中心、底
九、色彩感覺練習
第十六章 讀寫教育
本章導讀
一、書面語言的自然發展
二、專門教育的必要性
三、客觀觀察和邏輯思維
四、自發繪畫
五、福祿培爾蓆子與縫紉
六、在孩子們執行任務之前教給他們方法
七、寫字不必從豎筆劃開始
八、寫字時兩種不同形式的動作
九、對正常兒童的書寫實驗
十、字母表的來歷
第十七章 書寫教具與應運方法
本章導讀
一、寫字練習的教具
二、第一階段：抓握的肌肉練習
三、第二階段：建立字母符號的視覺
四、第三階段：單詞的拼寫練習
五、閱讀：對書面符號意義的解釋
六、朗讀單詞的
七、閱讀句子的遊戲
八、“兒童之家”所達到的教育水平
第十八章 兒童期的語言
本章導讀
一、書面語言的生理意義
二、語言發展的兩個階段
三、必要的言語分析
四、不當教育造成的語言缺陷
十九章 算術入門
本章導讀
一、文字元號表示數字
二、數字記憶練習
三、1-20的加減法、乘法和除法
四、十進制的教學：10以上的算術運算
第二十章 五個階段練習的順序
本章導讀
教具展示的階段與練習的順序
（一）第一階段
（二）第二階段
（三）第三階段
（四）第四階段
（五）第五階段
第二十一章 再談紀律問題
本章導讀
一、優於普通學校的紀律
二、紀律的第一縷曙光來自工作
三、有序的運動是肌肉真正的休息
四、發展在於反覆練習，而不僅是理解概念
五、練習的目標是完善感官
六、服從意味著犧牲
七、服從能發展意志力以及執行能力
第二十二章 結論與印象
本章導讀
一、教師成為兒童自發工作的指導者
二、宗教教育問題的解決
三、“兒童之家”的精神影響
“蒙台梭利教育法”在中國：挑戰與解決方案
一、難以迴避的現實挑戰：正視當前國內學習和借鑑蒙台梭利教育法的實際問題
1. 始料不及：我國蒙台梭利班數量激增
2. 意想不到：“蒙氏”怎么就成了“矇事”
3. 夢境難及：“蒙氏”“蒙人”又“誤事”
4. 正視問題：應該理性思考如何學習和借鑑蒙台梭利教育法
二、現實挑戰背後的深層原因：直面當前國內常見的漏讀、誤讀、誤解和誤用
1. 漏讀：不知蒙台梭利教育是社會化教育
2. 誤讀：不知蒙台梭利教育是差異化教育
3. 誤解：不知蒙台梭利教育是環境化教育
4. 誤用：不知蒙台梭利教育是導師制教育
三、應對挑戰的解決方案之思考：走出漏讀、誤讀、誤解和誤用的警示與啟示
1. 必須重視幼兒教育和社會發展的和諧關係
2. 必須重視在尊重差異中進行“個別化教育”
3. 必須重視在與環境的互動中“為理解而教”
4. 必須重視在“導師”的引導下讓兒童自主學
