隨著我國語言學研究的蓬勃發展，湧現出一大批優秀的語言學家，《著名中年語言學家自選集·邵敬敏卷》是著名語言學家邵敬敏先生的論文自選集，收錄了他歷年來的佳作，內容主要涉及漢語語法方面的研究，他的研究兼收並蓄，龍蟲並雕，並提出了個人的真知灼見，是一本優秀的語言學專著。由安徽教育出版社傾力推出的這套“著名中年語言學家自選集”，誠邀郭錫良等16位資深著名語言學家作為這套叢書的學術指導，確保了內容的學術性和權威性。《著名中年語言學家自選集·邵敬敏卷》是其中一卷，是邵敬敏先生的論文自選集。作為知名的中年語言學家，邵先生的主要研究領域是漢語語法。他的語法研究兼收南北之長，注重語言事實的收集和提取，又追求語言理論的創新，在研究中，特別注意事實的描寫分析，重視在靜態分析的基礎上加強動態分析，重視漢語方言語法根國語語法的比較，在語法研究領域小有成就。本書收錄的論文覆蓋他今年研究的主要領域，充分體現了他致力於語言學多年的研究成果，是一本不可多得的語言學學術著作。
基本介紹
- 中文名：著名中年語言學家自選集：邵敬敏卷
- 出版社：安徽教育出版社
- 頁數：377頁
- 開本：32開
- 品牌：安徽教育出版社
- 作者：邵敬敏
- 出版日期：2002年12月1日
- 語種：簡體中文
- ISBN：7533628586
基本介紹,內容簡介,作者簡介,媒體推薦,圖書目錄,文摘,
基本介紹
內容簡介
隨著我國語言學研究的蓬勃發展，湧現出一大批優秀的語言學家，《著名中年語言學家自選集·邵敬敏卷》是著名語言學家邵敬敏先生的論文自選集，收錄了他歷年來的佳作，內容主要涉及漢語語法方面的研究，他的研究兼收並蓄，龍蟲並雕，並提出了個人的真知灼見，是一本優秀的語言學專著。
作者簡介
邵敬敏，北京大學中文系漢語言專業畢業，浙江大學中文系碩士學位，1981年分配到上海華東師範大學中文系工作，1994年晉升教授，1998年領銜申報漢語言文字學博士點成功，任博士生導師。2002年調至暨南大學中文系工作，兼任中國語言學會理事、現代語言學研究會副會長，已經發表了二十幾部著作和二百多篇論文。
媒體推薦
跋
我從事漢語研究，尤其是現代漢語語法研究，可以說是一個歷史的誤會。
我從小就喜歡文學，高考第一志願填的是嚮往已久的北京大學中文系，一心想當一名作家。沒想到一跨進北大校門，當作家的美夢就被無情的現實驚醒了。我是稀里糊塗地被分到漢語專業的，所以常常不無自嘲地說：我是誤上“賊船”，並不是心甘情願的。
幸運的是我碰上了一批出類拔萃的老師，其中不少是著名的語言學大師和權威，如王力、高名凱、袁家驊、岑麒祥、朱德熙、林燾、唐作藩、郭錫良、裘錫圭、葉蜚聲、徐通鏘、石安石、陸儉明等。他們的為人和治學之道都讓我受益無窮。至今我還清晰地記得在全系的迎新大會上，王力先生得意地搖著他那微禿的腦袋說：“集天下之英才而教之，不亦悅乎?”
很快我就對漢語研究入了迷，尤其讓我傾心的是現代漢語語法，這不能不說是深受朱德熙先生的影響，他那新穎的視角、嚴密的推理、雄辯的論述，都讓我心動。我決定報考他的研究生，但是我的研究生之夢卻被“十年動亂”的浩劫打破了。我差一點兒又跟漢語研究擦肩而過，因為我分配在中央文化部，後來又下放到浙江省浦江縣文化館去搞文藝創作。慶幸的是1978年國家開始恢復招收研究生，我決心圓了研究生之夢，報考了杭州大學（現併入浙江大學）中文系，做了王維賢先生的開門弟子。西湖之畔短短三年的研究生生活給我留下許多美好而動人的回憶，我們如饑似渴地學習，那種精神，那種動力，那種渴求，是現在的年輕人很難想像的。
研究生畢業，幸運之神又一次光臨了我，我回到了上海，進了風景如畫的華東師範大學，這對我的事業的發展是至關緊要的。我深切地體會到：一個人除了他自己的能力之外，還需要有一個可供他發揮能力的舞台。上海就是這樣一個可以讓我一展身手的廣闊天地。80年代初的上海語言學界充滿著勃勃生機，當時上海的學術氛圍在全國來講是最寬鬆的，也是中國語言學界年輕人最活躍的地方，主要是因為聚集了一批雄心勃勃的以新畢業的研究生為主體的年輕人。我們成立了國內第一個民間的沙龍性質的語言學學術團體“現代語言學討論會”（簡稱XY）。上海老一輩的語法學家，例如胡裕樹（復旦大學）、張斌（上海師範大學）和林祥楣（華東師範大學）幾位教授，對年輕人，包括我在內，都非常關心。他們在學術上是相當開明的，因而我們很少有條條框框的束縛，各種學術流派、各種研究思想都可以占據一席之地，這對我的學術思想的成熟起到了積極的催化作用。
上海是一個國際性大都市，在漢語研究的風格上，它善於吐故納新，包容百川；它機敏聰慧，長於出新。但是它也有它的不足，這就是有時顯得比較淺薄，不大肯下苦功夫，總希望用小本錢做大買賣。相對地說，北京就顯得比較深厚凝重，紮實穩健。但缺點是比較笨拙拘謹，有時候甚至於會顯得保守古板。打個比方，北京好像是座大山，上海好像是條流水。我一直認為：有山有水，才有好風景。也許正是因為我是喝黃浦江水長大的，在北京接受的本科教育，在杭州讀的研究生，又回到上海發展，我親身體會到北京和上海的長處，也相當熟悉它們的短處，所以在漢語研究方面，我全力鼓吹“京海融合論”，即認為拘泥於老京派或者老海派都是有什麼出路的，只有取長補短才可能開創一個新的境界。
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我從事漢語研究，尤其是現代漢語語法研究，可以說是一個歷史的誤會。
我從小就喜歡文學，高考第一志願填的是嚮往已久的北京大學中文系，一心想當一名作家。沒想到一跨進北大校門，當作家的美夢就被無情的現實驚醒了。我是稀里糊塗地被分到漢語專業的，所以常常不無自嘲地說：我是誤上“賊船”，並不是心甘情願的。
幸運的是我碰上了一批出類拔萃的老師，其中不少是著名的語言學大師和權威，如王力、高名凱、袁家驊、岑麒祥、朱德熙、林燾、唐作藩、郭錫良、裘錫圭、葉蜚聲、徐通鏘、石安石、陸儉明等。他們的為人和治學之道都讓我受益無窮。至今我還清晰地記得在全系的迎新大會上，王力先生得意地搖著他那微禿的腦袋說：“集天下之英才而教之，不亦悅乎?”
很快我就對漢語研究入了迷，尤其讓我傾心的是現代漢語語法，這不能不說是深受朱德熙先生的影響，他那新穎的視角、嚴密的推理、雄辯的論述，都讓我心動。我決定報考他的研究生，但是我的研究生之夢卻被“十年動亂”的浩劫打破了。我差一點兒又跟漢語研究擦肩而過，因為我分配在中央文化部，後來又下放到浙江省浦江縣文化館去搞文藝創作。慶幸的是1978年國家開始恢復招收研究生，我決心圓了研究生之夢，報考了杭州大學（現併入浙江大學）中文系，做了王維賢先生的開門弟子。西湖之畔短短三年的研究生生活給我留下許多美好而動人的回憶，我們如饑似渴地學習，那種精神，那種動力，那種渴求，是現在的年輕人很難想像的。
研究生畢業，幸運之神又一次光臨了我，我回到了上海，進了風景如畫的華東師範大學，這對我的事業的發展是至關緊要的。我深切地體會到：一個人除了他自己的能力之外，還需要有一個可供他發揮能力的舞台。上海就是這樣一個可以讓我一展身手的廣闊天地。80年代初的上海語言學界充滿著勃勃生機，當時上海的學術氛圍在全國來講是最寬鬆的，也是中國語言學界年輕人最活躍的地方，主要是因為聚集了一批雄心勃勃的以新畢業的研究生為主體的年輕人。我們成立了國內第一個民間的沙龍性質的語言學學術團體“現代語言學討論會”（簡稱XY）。上海老一輩的語法學家，例如胡裕樹（復旦大學）、張斌（上海師範大學）和林祥楣（華東師範大學）幾位教授，對年輕人，包括我在內，都非常關心。他們在學術上是相當開明的，因而我們很少有條條框框的束縛，各種學術流派、各種研究思想都可以占據一席之地，這對我的學術思想的成熟起到了積極的催化作用。
上海是一個國際性大都市，在漢語研究的風格上，它善於吐故納新，包容百川；它機敏聰慧，長於出新。但是它也有它的不足，這就是有時顯得比較淺薄，不大肯下苦功夫，總希望用小本錢做大買賣。相對地說，北京就顯得比較深厚凝重，紮實穩健。但缺點是比較笨拙拘謹，有時候甚至於會顯得保守古板。打個比方，北京好像是座大山，上海好像是條流水。我一直認為：有山有水，才有好風景。也許正是因為我是喝黃浦江水長大的，在北京接受的本科教育，在杭州讀的研究生，又回到上海發展，我親身體會到北京和上海的長處，也相當熟悉它們的短處，所以在漢語研究方面，我全力鼓吹“京海融合論”，即認為拘泥於老京派或者老海派都是有什麼出路的，只有取長補短才可能開創一個新的境界。
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圖書目錄
的語義分析及其與名詞的雙向選擇
動量詞的語義分析及其與動詞的選擇關係
動詞重疊的核心意義、派生意義和格式意義
雙吉節V+N結構的配價分
“把”字句及其變換句式
“比”字句替換規律芻議
從語序的三個平面看定語的移位
現代漢語選擇問研究
“回聲問”的形式特點和語用特徵分析
上海方言“辣、辣辣、辣海”的比較研究
“阿V”及其相關疑問句式比較研究
歧義分化方法探討
副詞在句法結構中的語義指向初探
“語義價”、“句法向”及其相互關係
論漢語語法的語義雙向選擇性原則
關於中國文化語言學的反思
廣告語研究的現狀與我們的對策
說“言外之意”
關於漢語語法學史研究的若干問題
論漢語語法學發展的歷史趨勢
80年代副詞研究的新突破
80年代到90年代的現代漢語語法研究
作者論著目錄
拔
動量詞的語義分析及其與動詞的選擇關係
動詞重疊的核心意義、派生意義和格式意義
雙吉節V+N結構的配價分
“把”字句及其變換句式
“比”字句替換規律芻議
從語序的三個平面看定語的移位
現代漢語選擇問研究
“回聲問”的形式特點和語用特徵分析
上海方言“辣、辣辣、辣海”的比較研究
“阿V”及其相關疑問句式比較研究
歧義分化方法探討
副詞在句法結構中的語義指向初探
“語義價”、“句法向”及其相互關係
論漢語語法的語義雙向選擇性原則
關於中國文化語言學的反思
廣告語研究的現狀與我們的對策
說“言外之意”
關於漢語語法學史研究的若干問題
論漢語語法學發展的歷史趨勢
80年代副詞研究的新突破
80年代到90年代的現代漢語語法研究
作者論著目錄
拔
文摘
書摘
三、的其他語法意義
（一）“嘗試”意義
4
所謂“嘗試”意義，也不是動詞重疊的基本語法意義，而是一種伴隨某種格式而帶來的派生意義。一般句式並沒有這種嘗試意義，這可以跟帶有嘗試意義的“祈使句？作一個比較。例如：
（1）他沒事兒的時候，常去果園幫工人摘摘果子。
（2）那個蘋果我摘不下來，你來摘摘看。
（3）領導幹部應該到基層去調查調查情況
（4）你可以來調查調查，看是不是這么一回事兒。同樣的動詞重疊“摘摘”和“調查調查”，（工）（3）是一般句式，沒有嘗試意義，而（2）（4）是祈使釘，卻有嘗試意義。但是，我們發現並不是所有的動詞重疊祈使句都有“嘗試意義”。例如：
（1）你好好整理整理這些雜誌。
（2）你休息休息吧！那么這是什麼原因呢？我們發現這裡至少有兩個原因：
第一，是動詞的語義所決定．一些具有“求知性”出動詞。例如“問、猜、試、嘗、摸、聽、看、想”，如果出現在祈使句里，必定帶有“嘗試意義”。例如：
（1）你猜猜看，我得了幾分？
（2）你吃吃，這糖好吃嗎？
（3）你多了解了解，就會明白的．
（4）你打聽打聽，那個人究竟到什麼地方去了。
第二，下文或上文顯示說話者有意識地要求獲知什麼信息，或試驗某種行為。例如： （1）你去去就知道了。
（2）你噹噹班主任怎么樣？
（3）你也登登光榮榜好不好？
（4）讓他也騎騎馬，好嗎？
特別在動詞重疊之後還緊跟著出現表嘗試意義的語氣詞“看”，或者下文明確表示“試試情況怎么樣”和“看看情況如何”等後續句。例如：
（1）你戴戴看，合適不合適？
（2）你發發言看，別怕。
（3）你也來來，試試運氣怎么樣？
（4）你來噹噹這個家，看看容易不容易。
如果我們比較一下下面兩種例句，這中間的差別就更加清楚了：
（1）你打扮打扮，多好看哪！
（2）你打扮打扮，看看好看不好看？
（3）你把任務給大家布置布置。
（4）你把任務給大家布置布置，看覆還有什麼意見。
第（1）和第（3）句沒有“嘗試”意義，第（2）和第（4）句使用相同的動詞重疊，但是卻有“嘗試意義”，區別就在於上下文的語境。第
（1）句屬於判斷句，第（3）句雖也屬於祈使句，但說話者是一種命令，語氣是相當肯定的，完全沒有要求對方去“嘗試”的意義，而第
（2）第（4）句明顯有試探或尋求的意思。
（二）“輕鬆”意義
所謂“輕鬆”意義，實際上也不是動詞重疊所固有的，我們發現，凡是帶有這類意義的句子都屬於使用動詞重疊的並列句。
例如：
（1）他退休以後，平常看看書，下下棋，和老朋友聊聊天，倒也不寂寞。
（2）年紀大了，重活幹不了，只能洗洗衣服，鍘鍘草，喂喂牲口。
（3）人老了，養養鳥，種種花，下下棋，聊聊天，管那么多閒事乾什麼。
（4）會議已經開完，這幾天他看看電影，買買東西，收拾收拾行李，就等著回家了。“看看書”、“卞下棋”，都是一種列舉性質的動作行為號其主要的語法意義還是表示“程度輕微”，所以會有“緩和”“輕鬆”“悠閒”的感覺，而且同時也還會有“時間短”的感覺。
因此，我們認為：[+輕量][+少量]是動詞重疊的核心意義，[+短時]是動詞重疊的派生意義。至於[+嘗試][+輕鬆]則是動詞重疊的格式意義。
四、有關動詞重疊語法意義研究的若干問題
（一）所謂的“加大動量”
如上所述，我們認為：動詞重疊的作用是“顯示動量”，這個動量主要表現為“輕量”和“少量”。但是有的學者認為動詞重疊式了表示“減弱動作”，還可以表示‘；加強動作氣和“加繁動作”（何融1962）。還有的學者認為“動訶重疊只表示動量的不定，並不表示動量的減弱”（李人鑒1964）。最近還有學者提出“動詞重疊也有‘加大動量’的情況”‘李宇明1996）。他們各自的舉例是：
（1）春蘭送大貴走到門口……說：“你走嗎？俺就不謝謝你啦！”大貴回頭笑了笑，說：“謝什麼，咱又不是外人。”（何融例）
（2）這幫死不了的嚷嚷起來沒完啦！（何融例）
……
三、的其他語法意義
（一）“嘗試”意義
4
所謂“嘗試”意義，也不是動詞重疊的基本語法意義，而是一種伴隨某種格式而帶來的派生意義。一般句式並沒有這種嘗試意義，這可以跟帶有嘗試意義的“祈使句？作一個比較。例如：
（1）他沒事兒的時候，常去果園幫工人摘摘果子。
（2）那個蘋果我摘不下來，你來摘摘看。
（3）領導幹部應該到基層去調查調查情況
（4）你可以來調查調查，看是不是這么一回事兒。同樣的動詞重疊“摘摘”和“調查調查”，（工）（3）是一般句式，沒有嘗試意義，而（2）（4）是祈使釘，卻有嘗試意義。但是，我們發現並不是所有的動詞重疊祈使句都有“嘗試意義”。例如：
（1）你好好整理整理這些雜誌。
（2）你休息休息吧！那么這是什麼原因呢？我們發現這裡至少有兩個原因：
第一，是動詞的語義所決定．一些具有“求知性”出動詞。例如“問、猜、試、嘗、摸、聽、看、想”，如果出現在祈使句里，必定帶有“嘗試意義”。例如：
（1）你猜猜看，我得了幾分？
（2）你吃吃，這糖好吃嗎？
（3）你多了解了解，就會明白的．
（4）你打聽打聽，那個人究竟到什麼地方去了。
第二，下文或上文顯示說話者有意識地要求獲知什麼信息，或試驗某種行為。例如： （1）你去去就知道了。
（2）你噹噹班主任怎么樣？
（3）你也登登光榮榜好不好？
（4）讓他也騎騎馬，好嗎？
特別在動詞重疊之後還緊跟著出現表嘗試意義的語氣詞“看”，或者下文明確表示“試試情況怎么樣”和“看看情況如何”等後續句。例如：
（1）你戴戴看，合適不合適？
（2）你發發言看，別怕。
（3）你也來來，試試運氣怎么樣？
（4）你來噹噹這個家，看看容易不容易。
如果我們比較一下下面兩種例句，這中間的差別就更加清楚了：
（1）你打扮打扮，多好看哪！
（2）你打扮打扮，看看好看不好看？
（3）你把任務給大家布置布置。
（4）你把任務給大家布置布置，看覆還有什麼意見。
第（1）和第（3）句沒有“嘗試”意義，第（2）和第（4）句使用相同的動詞重疊，但是卻有“嘗試意義”，區別就在於上下文的語境。第
（1）句屬於判斷句，第（3）句雖也屬於祈使句，但說話者是一種命令，語氣是相當肯定的，完全沒有要求對方去“嘗試”的意義，而第
（2）第（4）句明顯有試探或尋求的意思。
（二）“輕鬆”意義
所謂“輕鬆”意義，實際上也不是動詞重疊所固有的，我們發現，凡是帶有這類意義的句子都屬於使用動詞重疊的並列句。
例如：
（1）他退休以後，平常看看書，下下棋，和老朋友聊聊天，倒也不寂寞。
（2）年紀大了，重活幹不了，只能洗洗衣服，鍘鍘草，喂喂牲口。
（3）人老了，養養鳥，種種花，下下棋，聊聊天，管那么多閒事乾什麼。
（4）會議已經開完，這幾天他看看電影，買買東西，收拾收拾行李，就等著回家了。“看看書”、“卞下棋”，都是一種列舉性質的動作行為號其主要的語法意義還是表示“程度輕微”，所以會有“緩和”“輕鬆”“悠閒”的感覺，而且同時也還會有“時間短”的感覺。
因此，我們認為：[+輕量][+少量]是動詞重疊的核心意義，[+短時]是動詞重疊的派生意義。至於[+嘗試][+輕鬆]則是動詞重疊的格式意義。
四、有關動詞重疊語法意義研究的若干問題
（一）所謂的“加大動量”
如上所述，我們認為：動詞重疊的作用是“顯示動量”，這個動量主要表現為“輕量”和“少量”。但是有的學者認為動詞重疊式了表示“減弱動作”，還可以表示‘；加強動作氣和“加繁動作”（何融1962）。還有的學者認為“動訶重疊只表示動量的不定，並不表示動量的減弱”（李人鑒1964）。最近還有學者提出“動詞重疊也有‘加大動量’的情況”‘李宇明1996）。他們各自的舉例是：
（1）春蘭送大貴走到門口……說：“你走嗎？俺就不謝謝你啦！”大貴回頭笑了笑，說：“謝什麼，咱又不是外人。”（何融例）
（2）這幫死不了的嚷嚷起來沒完啦！（何融例）
……
