葉俊福，1992年8月浙江師範大學畢業，從教22年來，教書育人，默默奉獻。先後獲“麗水市優秀班主任” “麗水市中國小德育名師” “浙江省中國小師德楷模” “浙江省教科研先進個人” “松陽縣第二屆突出貢獻人才獎”等榮譽。功夫不負苦心人，厚積薄發，終於在2014年7月，被評為“浙江省德育特級教師”。
班級工作以學生身心健康為本，班級管理堅持民主、自主原則，講究工作藝術，成效顯著。所帶班級多次被評為縣先進集體，2004年、2010年、2013年被評為麗水市先進集體。
基本介紹
- 中文名：葉俊福
- 國籍：中國
- 畢業院校：浙江師範大學
- 主要成就：“麗水市優秀班主任” “松陽縣德育名師”“麗水市德育名師”
個人風采,工作業績,
個人風采
葉俊福，1992年畢業於浙江師範大學中文系。自1992年至今在松陽
葉俊福
葉俊福一中工作22年，擔任班主任工作21年。2009年至2011年，先後被評為“麗 水市優秀班主任”“松陽縣德育名師”“麗水市德育名師”。2014年7月，被評為“浙江省德育特級教師”。
榮譽的背後是長年累月的付出，葉俊福老師是摯愛教育、無悔奉獻的典型代表。走上工作崗位22年間擔任班主任工作長達21年，在漫長的歲月里，雖體質下降，連續患上高血壓、高血脂、腎結石、食管炎、胃潰瘍等毛病，天天吃藥，葉老師仍堅持擔任班主任工作，任教兩個班級的語文，併兼任省、市、縣班主任工作室領銜人。有人問葉俊福為何要如此辛苦奮鬥，葉老師憨厚地笑道：“知我者謂我心憂，不知我者謂我何求。只要學生需要、學校需要，我就繼續做班主任，直到退休的那一天，為教育傾盡全力。”
葉俊福老師忠實秉承“愛是教育的生命線”這一教育理念。學生苦惱、無助，他總能及時地出現在學生的身邊，給予孩子們無微不至的關懷和精神的支撐。學生心理出現問題、行為規範出現偏差，他細心呵護，用心摸索，走進學生的心靈不厭其煩地做疏導工作，讓一個個愁眉苦臉的孩子自信陽光地生活學習，讓一個個可能走上歧路的孩子迷途而返。學生家庭困難，他一次次從微薄的工資里拿出錢來替學生湊齊學費，資助他們生活費。在學生心目中，葉老師無愧於學生的引路人、靈魂的工程師。
葉俊福老師取得驕人的成績，基於他秉承終身學習的理念，加強自我學習。每天堅持讀書不少於2小時，在閱讀中反思、在學習中成長、在實踐中總結。近五年省級以上發表、獲獎論文十餘篇，市級以上課題獲獎、結題5個。他主張智慧帶班，人品學習並重。班集體建設以學生身心健康為本，堅持民主、自主原則，重視學生非智力因素的培養，學生健康成長，成績優異。所帶班級多次被評為松陽縣先進班集體，1998年、2004年、2010年、2013年被評為麗水市先進班集體。2011年，所帶文科班，重點上線35人，浙江大學錄取3人。2014年，所帶文科班，重點上線28人，浙江大學上線3人。吳語嫣同學參加北京大學自主招生考試獲浙江省文科第1名；高考成績743分，獲浙江省文科第2名。
如今的葉老師擔任浙江省中國小班主任工作室領銜人、麗水市中國小班主任工作室領銜人、松陽縣中學德育工作室主持人，定期組織開展班主任工作研討活動，有效促進廣大青年班主任的專業發展。面對浙江省特級教師這一殊榮，葉俊福老師淡定地說：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”
工作業績
班級工作以學生身心健康為本，班級管理堅持民主、自主原則，講究工作藝術，成效顯著。所帶班級多次被評為縣先進集體，2004年、2010年被評為麗水市先進集體。
善於科學營造張弛有度的班級學風，善於組織學習方法、學習效率的探究與實踐，善於協調班級各學科的學習，充分挖掘學生的學習潛力，鑄造了一個個高考奇蹟，如2011年高考，所帶文科班54位學生全部上本科線，上重點線35人，上浙大線5人。
關注每一個學生的健康發展，遵循平等與尊重個性原則，重視問題生的積極引導和特長生的專業培養，有效促進了一大批體育、美術、音樂、書法等方面有潛質的學生不斷增強自信心，挖掘潛能，走向成功。如99屆畢業的體育特長生張禹橋同學考入北京師範大學，後獲全國大學生健美操冠軍；05屆畢業的音樂特長生單小淥同學以全省第8的成績考入杭州師範大學音樂系學習，現正在華東師範大學讀研究生；08屆畢業的書法特長生周穎同學以優異成績考入全省僅招20人的紹興文理學院書法專業學習。
勤於學習、善於反思，德育科研富有成效。近幾年獲獎、發表省級以上德育論文6篇：《語文教學與學生健全人格的培養》省三等（2008.12）。《班主任專業發展內容探究》省二等（2009.12）。《班主任工作中心理諮詢技術的運用》省二等（2009.12）。《班主任工作“五要”》在《現代交際》2010年第4期發表。《講究工作藝術，提高教育效率——班主任工作智慧例談》在《現代交際》2010年第5期發表。《班主任工作中的談話藝術》在《素質教育論壇》2010年第6期發表。現主持市德育課題“在班主任工作中加強學生心理健康教育”的研究，負責省德育課題“普高學生教育管理模式的有效性研究”子課題——“校園文化建設”的研究。
