英語閱讀教學中的讀後活動:設計與實施

英語閱讀教學中的讀後活動:設計與實施

《英語閱讀教學中的讀後活動:設計與實施》是2011年浙江大學出版社出版的一本圖書,作者是戴軍熔。

基本介紹

  • 書名:英語閱讀教學中的讀後活動:設計與實施
  • 作者:戴軍熔等著
  • ISBN:9787308089494
  • 頁數:90
  • 出版社:浙江大學出版社
  • 出版時間:2011-9-1
  • 開本:大32開
  • 版次:1
  • 字數:94000
  • 印刷時間:2011-9-1
  • 紙張:膠版紙
內容簡介,目錄,

內容簡介

戴軍熔編著的《英語閱讀教學中的讀後活動--設計與實施》以研究英語閱讀教學中“讀後活動的設計與實施”這一問題為切入點,藉助課堂觀察與案例分析,系統梳理分析了讀後語言輸出活動的設計與實施中所存在的問題,提出了基於困惑的相應對策,如:重視吸收環節、豐富活動類型、強化主題意識、搭建語言支架以及增強監控意識等。《英語閱讀教學中的讀後活動--設計與實施》以行動研究為載體,從讀後活動的“設計——實施——評價”三個階段對小課題進行了實踐探究,向一線外語教師展現了我們對這一主題的思考、實踐、反思與感悟。

目錄

第一章 我們的主題
第二章 我們的困惑
一、語言輸入與語言輸出間的一致性
二、語言輸入與語言輸出間的台階和橋樑
三、語言輸入的量與語言輸出的質之間的相關性
四、語言輸出活動的量與質之間的平衡性
五、讀後活動形式的單一性
六、讀後活動與學生實際的吻合度
(一)任務難度
(二)選題切口
七、對文本內涵與價值的基本尊重
八、活動過程的合作之形與合作之實
第三章 我們的行動
一、行動對策
(一)讀後活動的設計原則
(二)讀後活動的設計類型
(三)讀後活動的有效實施
1.重視吸收環節:用學過的語言做事
2.豐富活動類型:創設多樣的輸出活動
3.強化主題意識:實施基於主題的教學
4.搭建語言支架:為高效輸出提供支持
5.增強監控意識:加強輸出監控與評價
6.學會評價自己:自覺評判活動有效性
二、行動過程
(一)行動進程
1.行動之一:如何設計讀後活動
2.行動之二:如何實施讀後活動
3.行動之三:如何評價讀後活動
(二)課例呈現How Daisy Learned to Help Wildlife
【課例背景】
【課例呈現1】
【問題聚焦】
【課例呈現2】
【實踐改進1】
【實踐改進2】
【實踐改進3】
【實踐改進4】
【實踐改進5】
【實踐改進6】
【實踐改進7】
【觀點聚焦】
第四章 我們的思考
一、讀後的活動:設計與實施
(一)教師以更理性的態度審視讀後活動
(二)教師以更開闊的視角審視讀後活動
(三)教師以更綜合的理念審視讀後活動
二、研究的反思:過程與方法
三、後續的研究:深化與延伸
參考文獻

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