英瀚學科英語

英瀚學科英語是一家以“浸入式學科英語”為教學法的少兒英語培訓機構。全面導入美國K-12教育體系，以及純正的 “美國幼稚園”（3-6歲）、“美國國小”（7-12歲）主流核心課程體系。

基本介紹

• 中文名：英瀚學科英語
• 教學法：浸入式學科英語
• 教育體系：美國K-12
• 課程提供商：麥格希

關於英瀚

英瀚學科英語是麥格希集團將英語語言學習，學科知識學習，素質能力的培養全方位融合在一起，整體提升中國兒童未來競爭力而推出的適合中國兒童的學科英語課程體系。師資力量由獲美國TESOL國際認證的全職外教和豐富教學經驗的全職中教組成。運用全學科、全浸入、全互動的授課方式開啟孩子們的英語思維能力。讓每一個孩子不僅擁有優秀的英語表達能力，更獲得成為未來國際化人才應具備的自主學習能力、溝通交際能力、創造力、團隊合作精神、優秀的品格以及國際化視野。

參考資料：英瀚學科英語官方網站

英瀚課程介紹

英瀚學科英語全面導入美國K-12教育體系，以及純正的“美國幼稚園”（3-6），“美國國小”（7-12）主流核心課程體系。嚴格遵循美國教育大綱，完全對接美國教育體系，符合美國教育部標準，讓孩子不出國門，即可接受”美國教育“。

英瀚專為中國3-12小孩提供9年系統的美國課程教育，重金引進美國原版幼稚園，美國國小課程體系，由國際教育巨頭McGraw-Hill及全球最大教學軟體開發集團Knowledge Adventure 聯合獨家提供教學支持，打造最適合中國孩子的美式教學模式。

課程特色："核心閱讀課+綜合學科課+英瀚活動課"

英瀚教育理念

M.I.T 多元智慧型教學理念

The theory of multiple intelligences was proposed by Howard Gardner in 1983 as a model of intelligence that differentiates intelligence into various specific (primarily sensory) modalities[disambiguation needed], rather than seeing it as dominated by a single general ability.

Gardner argues that there is a wide range of cognitive abilities, and that there are only very weak correlations among them. For example, the theory predicts that a child who learns to multiply easily is not necessarily generally more intelligent than a child who has more difficulty on this task. The child who takes more time to master simple multiplication 1) may best learn to multiply through a different approach, 2) may excel in a field outside of mathematics, or 3) may even be looking at and understanding the multiplication process at a fundamentally deeper level, or perhaps as an entirely different process. Such a fundamentally understanding can result in what looks like slowness and can hide a mathematical intelligence potentially higher than that of a child who quickly memorizes the multiplication table despite a less detailed understanding of the process of multiplication.

根據美國哈佛大學教育心理學家 霍華德博士提出的八大智慧型，英瀚M.I.T多元智慧型教育理念遵循孩子最敏銳的聽，看，說，玩，和動手感知能力，將孩子綜合智慧型的開發與學科英語教學完美地結合。

霍華德·加德納博士指出，人類的智慧型是多元化而非單一的，主要是由語言智慧型、數學邏輯智慧型、空間智慧型、身體運動智慧型、音樂智慧型、人際智慧型、自我認知智慧型、自然認知智慧型八項組成，每個人都擁有不同的智慧型優勢組合。加德納教授將智慧型定義為解決問題的能力或是在各個文化背景中創作該文化所重視的作品的能力。加德納教授認為：人的智慧型是多元化的，我們應該更寬泛的看待“智力”這一概念，每個孩子都是獨一無二的，都有著聰明之處，也都具有在某些領域成才的能力。沒有人是全能，也沒有人是全無能。

英瀚學科英語M.I.T多元智慧型教育理念以孩子為中心，充分挖掘孩子潛能，將音樂，數學，圖片，人類，自然，世界認知等信息融入進學科英語教學中，配以多元的教學環境，幫助每一個孩子快樂成長。

P.E.E.R教學理念

英瀚學科英語P.E.E.R教學理念強調引導（Prompt），評估(Evaluate)，拓展(Expand), 重複(Repeat)以開發孩子語言潛能與邏輯思維，整體提升孩子的未來競爭力。

英瀚的課堂上，老師引導孩子們通過探索、互動式學習，學習學科知識。一個遊戲可能就是一個學習內容，一個合作分享的項目，孩子們以小組為單位，既有組間競爭又有組內的合作，久而久之，培養孩子與人溝通，分享合作和項目管理等能力，獲得獨特的思維能力和創造力。

互動小遊戲和英文演講能夠在潛移默化中培養孩子的溝通、解決問題的能力等，增加孩子自信心及性格培養，為孩子參與未來國際職場競爭奠定了堅實基礎。

W.P.W 英瀚獨有教學法

Whole-Part-Whole 英瀚獨有教學法將中國孩子的英語語言學習方式帶入了新階段，母語般浸入式地學習體驗。

英瀚學科英語將語言學習分為三個階段：

• Whole強調語言學習以閱讀為主，培養語音語感，以及初步的語言運用意識。在英瀚，學員可以接觸大量的原版英文讀物，通過廣泛的閱讀提升語言，掌握語言交流的基礎後。英瀚的語言教學是通過大量的階梯式、漸進式閱讀來完成的。
  
• Part強調具體語言運用。包括理解能力（Comprehension）,自然拼讀能力（phonics），辭彙（Vocabulary），以及語法（Grammar）。語言是不能單獨存在的，閱讀能提供很好的語境。
  
• Whole強調語言能力的提升。學員運用良好的英文基礎，將英語語言學習，學科知識學習，素質能力的培養全方位融合在一起，具有了國際競爭力。
  

P.A.T 英瀚家長項目

英瀚獨家打造適合中國家長與孩子共成長的增值服務項目。項目內容包括媽咪學唱英文歌，系列教育講座，父母沙龍，以及親子讀書會等。

美國教育部權威認證教材和教學軟體

英瀚學科英語選擇經美國教育部批准的麥格希原版教材，以及美國最大教學軟體KA軟體集團的教學軟體。麥格希是美國最大的教材出版商，在全美的市場占有率高達40%，也是英瀚學科英語的獨家教材提供商。

英瀚教育哲理

6 keys to ELL（英語語言學習6要素）

　　

1. Daily, systematic instruction is highly specified for English language development and connected to reading, writing, listening, and speaking.

每天進行系統的聽、說、讀、寫練習

2. Academic language is explicitly taught.

學術語言學習中有明確的指導

3. Scaffolds such as visuals and models make the input more comprehensible.

影音材料及手偶的使用讓知識教授更容易

4. Instruction is appropriate to the student's language proficiency level—from beginning to advanced levels.

根據學生程度，使用不同指令

5. Attention to oral and written language production occurs in daily, weekly, and unit-level speaking and writing activities.

通過每天，每周及各級別單元的口語及書寫練習提高相應能力

6. High-interest, low-anxiety tasks activate knowledge and build background.

有趣且易於開展的活動易於激發學生運用知識及構建背景知識

英瀚師資團隊

英瀚擁有一支優秀的教學團隊，由獲美國TESOL 國際認證的全職外教和豐富教學經驗的全職中教組成，均獲得通過美國CTB 國家教育評估測試，TRINITY國際口語認證和麥格希ESL 教學技能認證。

Torian A. Richardson

英瀚專屬資深課程研發專家

Managing Director of international human development and branding firm Torianite, Inc

14 years of professional experience in Education, Business Development, Finance

Pearson Education (U.K.)

Benedictine University (U.S.A.)

McGraw-Hill Education (U.S.A.)

Northern Trust Company (U.S.A.)

Houghton Mifflin Company (U.S.A.)

擁有14年教育研發經驗，先後任職於培生教育，麥格希教育，美國班尼迪克大學，美國北方信託公司，美國休頓.米夫林教育出版公司。Torian對美國K-12教學體系有著深刻的理解和運用，讓英瀚學科英語傳遞最純正，最適合中國孩子的美式教學。

Dr. Diane August

Diane August is currently a research scientist at the Center for Applied Linguistics, as well as an educational consultant located in Washington, D.C. She has worked in a number of other positions. For ten years. She was a public .school teacher and school administrator in California, specializing in literacy programs for language minority children in Grades K–8.

美國華盛頓套用語言學中心資深教育研發專家。不僅在美國加州各學校有豐富實戰教學經驗，擔任校長，在兒童語言能力領域有著卓越的貢獻。是英瀚學科英語核心閱讀課程體系主要研發人員。

Dr. Jana Echevarria

Jana Echevarria, Ph.D., is a Professor of Education at California State University, Long Beach and is Co-Principal Investigator with the Center for Research on the Educational Achievement and Teaching of English Language Learners (CREATE) funded by the U.S. Department of Education, Institute of Education Sciences (IES). Dr. Echevarria has taught in general education, special education, English as a Second Language (ESL) and bilingual programs.

加州州立大學長灘分校教授，雙語教學和TESOL專家，曾在不同的國家認國小英語教師。美國雙語教學最流行的S.I.O.P.庇護式教學法的創始人。現接受美國教育部資助運作英語語言學習教學研究中心。是英瀚學科英語核心閱讀課程體系主要研發人員。

Dr. Donald R. Bear

Professor and Director

E. L. Cord Foundation Center for Learning and Literacy

Educational Specialties, College of Education

University of Nevada, Reno

內華達大學教育系教授；自然拼讀法專家. 是英瀚學科英語核心閱讀課程體系主要研發人員。

英瀚教育觀

讓孩子愛上閱讀

怎樣為孩子投資才能合理、節約、見效大？許多年輕父母，往往孩子喜歡什麼就買什麼，沒有目的和計畫，錢花了卻收效甚微。

知識智力投資給幼兒買智力啟迪性玩具，看科教電視，看圖識字，寓教於樂，孩子可一舉兩得。購買適於兒童閱讀的知識智力型報刊，使其廣泛涉獵新知識也是啟迪孩子智慧的好辦法。

兒童閱讀，是一件不限於兒童自己的事情。很小的時候，他們的所謂閱讀，其實主要是在聽大人們講。大人把書買來，看著書，把故事講給他們聽，他們感動、快樂、也受到教育。

那么，如何讓孩子愛上閱讀，如何正確引導孩子的閱讀呢？

一 學會閱讀：從具體到抽象

孩子學會閱讀的過程是從認識具體事物開始，其次將聲音與具體物連結，接著認識圖形，最後才將抽象的文字與具體物及其聲音、意義連結起來。

孩子兩三個月大時，視覺發展尚未成熟，只能看到圖像模糊的影子或外形。到了一歲左右，已能看清圖畫書上的圖像。之後，通過旁邊的人告訴他這是什麼，圖像和聲音便產生連結，知道圖像是什麼，是貓、狗等。最後，孩子語言發展逐漸成熟後，知道物的聲音、意思，且能將字彙組成句子，並懂得字句語法。 經過這樣的發展後，才能懂得文字的涵意，能自主閱讀。

而三歲以前是讓孩子建立閱讀興趣、習慣的關鍵期，幼教專家也建議孩子閱讀要及早開始。如果此階段的幼兒有充分閱讀的機會，日後語文及認知能力的發展都會明顯較未念書的孩子為高，且能培養專注力，有助日後穩定其個性。

雖然孩子閱讀愈早開始愈好，然而，孩子的理解從具體到抽象，有一定的過程，只是早晚不同。這個過程很重要，父母不要心急、逼迫孩子，而應讓他自然發展。

二　閱讀對孩子的意義

一些父母對孩子讀書寄予過高的期望，期望孩子閱讀能迅速提高思想覺悟、提高學習成績、提高修養等。所以，父母在讀書的問題上特別容易與孩子發生衝突。比如，孩子總喜歡看輕鬆的卡通，而父母則希望他們看有教育意義的書。談到讀書，父母大多談的是“教育功能”，談的是“一本好書能改變人的一生”。但如果我們能冷靜地面對現實，我們就會發現，“一本好書能改變人的一生”是一個神話。我們可以想想，是哪一本書就使我們成為現在的自己。現在又有哪本書能改變你的孩子的一生呢？現在的孩子生活在一個多元化的信息開放時代，他們面臨著比我們當年多得多的媒介選擇。除了書，他們可以看電視，玩電子遊戲機，聽錄音帶，甚至可以進入計算機網路。所以，我們要做的第一件事，就是降低對讀書的期望值。根據以往的研究和經驗，在孩子讀書問題上，應該強調三個基本觀點。

1．讀書是孩子的一種娛樂，或者說，讀書首先具有娛樂功能。娛樂是孩子成長的需要，沒有娛樂活動，孩子不能得到很好的發展。尤其是現代孩子面臨較大的競爭壓力，特別需要這種娛樂媒介。1992年全國城市兒童調查說明，孩子接觸媒介是為了滿足娛樂需要，而不是為了接著“上課”。在大多數情況下，書籍是孩子們的娛樂工具之一，孩子不會為了學習而去看書。父母如果硬將其發展為一種單純的教育工具，那么，孩子對它的態度就會像對待課本一樣了。

2.書籍中的文學作品是一種藝術，兒童成長需要體驗藝術。所以，當孩子閱讀文學作品時，父母應注重的是藝術方面的教育。

3．從媒介中學習（即受教育）是一種伴隨性質的學習，即在滿足娛樂需要的過程中，無意中學到一些東西，即傳統的寓教於樂。雖然無意中學到的東西對孩子很重要，但並不會因為重要就改變了閱讀的性質。至此，我們可以明確，兒童閱讀的意義是娛樂、是體驗藝術，在這個過程中，會發生伴隨性質的學習，即接受思想、知識方面的教育。

通過閱讀除可令人快樂、獲得知識與訊息外，也可啟發想像力及創造力，培養對圖文的審美觀。更能藉此探索自我、了解外在世界，進而建立對各種事物的積極態度。對幼兒而言，閱讀不但促進其語言發展，更是一種學習的媒介，能學習到自己穿衣服、吃飯等生活自理能力，或學習關懷周圍的人事物、擴展生活經驗；另如童話故事中發揮正義感、善有善報的情節，也可提供孩子正向的人生觀。

而親子共讀的過程，可促進幼兒與照顧者間親密的互動，孩子從中得到快樂及滿足，能感受到愛及溫暖，有時更甚於對書本身的興趣。

三 培養孩子閱讀的興趣

有許多方法可以培養孩子熱愛閱讀。最主要的方法有如下五種。

1．為孩子選擇他們“能”讀的書看。

不同年齡段的孩子有不同的識字能力和理解能力。要根據孩子的閱讀能力來選擇書籍。如果孩子特別喜歡閱讀，可選擇稍微高於孩子實際水平的書籍。相反，如果孩子不喜歡閱讀，可以選擇略低於孩子實際水平的書籍。

2．為孩子選擇他們“喜歡”的書籍。

什麼是孩子喜歡的書籍？父母可以根據孩子的下列表現來判斷：

1）當孩子走近書櫃（無論商店或是家裡）時，他是否徑直走向某個特定的書架？

2）他是否懂得到哪裡去找科學書籍、小說或詩歌？

3）他有沒有跟在一兩個孩子後頭，按別人的選擇來選書？

4）如果孩子閱讀時，看看孩子是否迅速進入了閱讀，他實際閱讀的時間有多長，是否經常談論與書有關的內容等。

5）如果孩子能自己直接找到一本書，不看其他的書，閱讀時迅速進入情境，閱讀時間較長，經常與夥伴談論書的內容，或做有關的遊戲，則說明他對這類書感興趣。

3．培養良好的讀書習慣

這些習慣包括：

1）愛惜圖書。保持圖書整潔。不撕書，不折頁。鼓勵兒童保存看過的圖書。

2）鼓勵兒童自己選擇讀物，和兒童討論哪些是適合他們看的讀物，哪些是他們自己特別感興趣的讀物，並以此為標準選擇讀物。給孩子一定的選擇讀物的權利。如果為孩子訂閱報刊，請孩子自己選擇。

3）合理安排時間，父母每周可為孩子安排一次或數次專門用於閱讀的時間。

4）定期買書或借書。教繪孩子利用兒童圖書館的技能，如圖書館是怎么對圖書進行分類的，怎么能找到他最想看的書等。最好能參觀一下兒童常去的圖書館，替孩子申請圖書證，幫助孩子適應圖書館；教給孩子買書的技能。在孩子小的時候，每次買書都帶著孩子，商量好買什麼書後，把錢交給他，讓他自己從售書員手裡親自接過書，完成模仿父母買書的過程，這樣做比父母從街上帶回一本書更能讓孩子滿足。

5）鼓勵孩子記筆記。隨便寫什麼都可以，寫個簡單的書名也好，可以培養孩子從閱讀中獲取一些東西的習慣。

6）創造好的閱讀環境。在家裡，給孩子一個小書架，請孩子安排自己的書。孩子閱讀時，儘量保持安靜。

4．經常與孩子交流

與年齡較小的孩子一起閱讀和創作（如編故事等），與年齡較大的孩子一起討論和交流。如果孩子在閱讀中提出問題，儘量回答孩子的問題。同時，在家裡，最好常備一些少年兒童百科全書類的書籍。當兒童提出問題時，引導兒童從書籍中尋找答案。啟發兒童討論思想、藝術方面的內容，儘量讓孩子發表自己的見解。

5．鼓勵孩子利用讀物

許多介紹社會知識和科普知識的書籍有使用的價值。父母要鼓勵孩子在生活中利用這些知識。比如，湖南少年兒童出版社出版的《兒童百科全書》，在講解什麼是機器的時候，作者介紹了家裡的鬧鐘、電動剃鬚刀、腳踏車等，也介紹了一種令人開心的“傻瓜機器”。這是一種滑稽設計，整個機器運轉的目的是為了叫醒一條酣睡的狗。作者在解釋了機器的運轉過程後，也請小朋友設計一種更為簡單的叫醒狗的機器。父母應該鼓勵孩子進行這樣的設計或創造，即使是非常不成熟的設計或創造。又如，孩子讀了地理讀物後，在旅遊時，可以讓孩子來設計旅行路線等。這種知識的利用不僅能增加孩子的閱讀興趣，還能增強孩子的自信心和培養孩子的科學世界觀。

四　孩子愛看哪些書

如今的孩子究竟最喜歡看哪些書？對於這一問題的答案，或許廣大兒童教育工作者、少兒讀物出版者及孩子家長都有興趣知道。根據最近的一項兒童閱讀調查結果，兒童最喜歡看的書籍名列前茅的是：外國經典兒童讀物、中國經典兒童讀物及科普讀物。

此項關於兒童閱讀狀況的問卷調查是在七百餘名兒童及家長中進行的。在兒童組的問卷中，當被問及‘積最喜歡的圖書”時，所回答的圖書屬於外國兒童文學經典的占對%，屬於中國兒童文學經典的占18%，屬於科普知識類的占18%，屬於中國現當代兒童文學讀物的占14%，屬於外國現代兒童文學讀物的僅占8%左右。

家長組的調查問卷結果與兒童組的結果大致相似。調查顯示，“家長最喜歡的兒童書籍”也多為中外經典童話、故事及百科知識類。他們所回答的圖書屬於著名童話、經典故事的占44 %，屬於科普讀物的占27%。而中、外現代兒童故事僅占7%（這當中，中、外兒童現代故事分別占5%和2%左右）。

五　選書的原則

家長對各類兒童讀物的喜好其實也表明了他們對各類兒童讀物的重要性的某種看法，由於家長往往是兒童讀物的實際選購者，因此，家長的這種喜好直接地影響到兒童的閱讀狀況，也由此逐漸影響了孩子對各類讀物的喜好。家長的看法與孩子的喜好雖然未必一一掛鈎，但這種密切相關的影響力不容忽視。教育界人士提醒家長，應注意避免將自己的看法和趣味強加於孩子。書對幼兒來說，不只是書，更是玩具、朋友及跟大人溝通的橋樑。選書時首要考慮人，以孩子為本位，掌握適齡適性的原則。

其次，就書本身而言，要考慮下列幾個方面：

1．封面印刷清晰優美。

2．裝訂牢固安全 家長要注意書的安全性，以免孩子在翻書過程中受到傷害，如立體書圖案是否有尖銳的角、紙張裁邊是否太利會割傷、書的四角是否夠圓滑，玩具書的零件是否會脫落、或毛屑是否會掉落令孩子過敏等。

3．紙張厚薄適中不反光 對孩子視力較好。

4．字型大小 孩子如可獨立閱讀，字就要大點，讓孩子看清楚。

5.文字流暢口語化 內容語句要重複，可和孩子產生互動，且劇情簡單，孩子容易對故事留下印象，將故事帶進生活。

6.主角擬人化 孩子較易了解，尤其是小動物，因幼兒在此年齡階段對動物充滿好奇心、接受度高，也較能融入故事。

7.圖文結合 能充分表達內文想要表達的東西。

六　營造豐富的閱讀環境

營造一個豐富的閱讀環境，有助提高孩子的興趣。處處有書，讓孩子可隨處看到、拿到書，孩子沒事做，自然就會去閱讀。

1．空間

書要放在孩子隨手可拿到的地方，且要有固定地方讓孩子放書，如書櫃下面幾層。只要不影響起居，廚房櫥櫃也可安排空間。

如孩子有自己的房間或家裡有足夠的空間，排一個乾淨、安靜的角落放置書櫃或書箱，有充足的光線、舒服的椅墊及小椅子，讓孩子覺得那兒就是看書的地方，只要想看書，就會去那兒。

2．時間

可固定在睡前閱讀。此時孩子的精力已發泄得差不多了，較能靜下心來看書，且看書有助於安撫情緒，能幫助孩子入睡。此時應儘量避免冒險或誇張的故事，除非閱讀時間長達半小時，且講完後要再講溫馨的如晚安故事。如此孩子會百聽不厭，並當成是睡前必要的活動。

共讀的時間長度不宜太長，十分鐘、二十分鐘都可以，不必硬性規定，視孩子體能情況而定。四歲孩子專注力約七分鐘，增加一歲加兩分鐘。孩子專注程度有限，家長不要認為孩子不專心。

如果孩子精神狀態不好或情緒不佳，就不要閱讀，否則孩子會將不好的感覺與閱讀相連結，適得其反。

此外，要固定時間閱讀。久而久之，孩子會習慣在這段時間閱讀，而成為生活中的一部分。時間固定之後，親子自然會空出這段時間，不會去做別的事，也會覺得這段時間的閱讀很重要。

七 朗讀的好處

共讀圖書時，親子若能大聲朗讀出來，有助孩子聽覺及語文能力的發展，更可激發孩子的創造力及想像力。閱讀時如能朗讀而非默讀，就像唱歌、遊戲，有音韻、節奏，讓它琅琅上口，孩子自然而然就可背下來。

對幼兒來說，朗讀可滿足他對聲音或語言的傾聽能力，等孩子能理解其中的意義，就會享受故事及文字後律的美。況且，讀出來才知道孩子是否讀對或領會，也可知道他的興趣、理解力。同時，大人也要讀出來給孩子聽，如此可讓孩子的心思抽離文字或故事內容，無論是否看著圖畫，都可在腦中建構有別於書中或大人想法的畫面，激發想像力及創造力。

八 　生活教育的媒介

和孩子讀完書後，不必刻意和孩子討論書的內容或感想，如想了解孩子的感受，應是很自然地隨故事延續下來的討論，而非強迫式的。否則會讓孩子心生恐懼及壓力，甚至討厭閱讀。

幼教專家指出，其實只要觀察孩子的表情，就可以感受到孩子是否喜歡。也不必硬要孩子思考其中的意義，應讓孩子從容自在地吸收、沉澱。

但並不是說孩子大了，就可以不用跟他一起讀書。即使孩子已可獨立閱讀，仍要繼續鼓勵他，因當有更多有趣的事吸引他時，他可能會喪失這個興趣。父母可以伴讀，讀自己的書或報紙、雜誌，再互相分享討論，不用局限於某種形式。對孩子而言，此時再回頭讀當年跟父母共讀的書，會有成就感，因為現在可以自己讀，父母如仍與孩子共讀，就可分享、肯定他的成果。

除親子共讀外，同伴閱讀的經驗對孩子也很重要，可以產生良性競爭的作用，孩子去爭相說出自己的感覺。專家指出，因與朋友處於平等位置，是朋友，故想提出自己意見及想法的企圖會較強，孩子會變得比較有批判性。同伴閱讀的經驗除可與兄弟或親戚如堂兄姊妹共同建構外，也可跟鄰居的小朋友一起讀。

九 　與書為友，天長地久

學齡前階段可說是閱讀的黃金時期，幼兒雖不會自己閱讀，但會享受其中的樂趣，且有較多時間來閱讀。學齡以後，孩子獨立閱讀的能力愈來愈強，再加上課業壓力增加，會漸漸脫離課外閱讀的階段，尤其孩子接觸、學習的事物愈多，興趣也更廣泛，可能會選擇別的事物，如看電視、上網，相對會剝奪掉一些閱讀機會，尤其上國中以後，就更沒時間課外閱讀了。

看電視不用思考，可快速接收訊息，不用花腦筋，只要照單全收就好。但看電視會影響孩子的思考運作，且因聲光刺激多，聽覺刺激易使其浮躁，也會傷害眼睛，甚至模仿畫面，如暴力鏡頭。相對上，閱讀的影響較電視正向，沒有畫畫，較沒有直接的影響，且孩子會揣摩故事情節及發展，需要思考，與看電視不同，故父母要持續激勵孩子閱讀，並以身作則。孩子喜歡模仿及公平，父母常常閱讀，也會讓孩子樂於閱讀、喜愛閱讀。

此外，千萬不要罰孩子閱讀，相反地，閱讀可以當作獎賞。像有時孩子如果想在睡前看書，但時間太晚，就可禁止他。也可以告訴孩子這段共讀時間專屬於爸媽和他，變成親子間的專用時間。適時加以誘導，可讓孩子化被動為主動，孩子會更懂得珍惜。

豐富的閱讀經驗，使孩子的文字組織及語言表達能力更好，想像力也更豐富。閱讀雖然對孩子助益良多，但最重要的是閱讀本身所帶來的喜悅及滿足。它是件快樂的事，更是件好事，只要父母善加引導，書和閱讀就會成為孩子一輩子的好朋友。

英瀚教學環境

英瀚學科英語為您和您的孩子，提供安全、舒適、溫馨、趣味的全英語教學環境，所有教室通風良好，桌椅及教學用具皆符合安全標準。

教室桌椅、海報、貼畫等系從美國進口，營造全英語的教學環境。高品質的裝潢、精心的教室環境設計，是孩子安全學習和快樂學習的保障。

英瀚在這裡

英瀚學科英語解放碑中心 重慶市渝中區八一路108號紐約紐約大廈19樓

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