舒蘭市實驗國小

舒蘭市實驗國小始建於1934年（偽滿大同3年，即康德元年），初名為四間房國民國小，期間曾幾易其名，至1958年更名為舒蘭縣實驗國小。1978年被定為吉林省首批辦好的重點國小。

基本介紹

• 中文名：舒蘭市實驗國小
• 創辦時間：1934年
• 所屬地區：吉林省舒蘭市
• 學校類型：國小

學校簡介

舒蘭市實驗國小位於舒蘭市中心，校園面積25875平方米，建築面積11807平方米。目前學校由國小部和附屬幼稚園兩部分組成。現有教職工129名，在籍小學生2060人名，幼兒354名。

近年來，舒蘭市實驗國小秉承傳統，發展創新，堅持“主動發展、和諧育人”的辦學理念，開展以提高學生素質和教師素質為目標的“雙素質教育工程”，形成了“務本求是，規範創新”的校訓，“主動發展，追求卓越”的校風，“創造適合學生的教學”的教風，“樂學、會學、勤學、博學”的學風。為進一步深化“雙素質教育工程”，創辦“文化立校、質量強校、和諧育人、特色發展”的學校特色，在舒蘭教育第七發展階段戰略中，緊緊圍繞舒蘭市教育局“兩抓一確保”的總體思路，著力建設學校文化，實施和諧教育，整合教育資源，錘鍊師資隊伍，提升辦學效率，凝鍊學校特色。堅持“規範與創新”的常規管理思路，在“三級管理”的基礎上，實施了“一崗四責”的立體化管理模式，通過“日診斷、周點評、月總結”的具體管理辦法，形成了“安全人人管，質量齊心抓，行風同努力，師生共發展”的良好態勢。三年來榮獲吉林省教育系統先進集體、省示範性幼稚園、省學前教育科研工作先進單位、吉林市教育系統先進集體等舒蘭市級以上榮譽46項。

在舒蘭教育第八發展階段戰略中，為了適應教育教學改革的新形勢，全面落實教育局《關於在全市開展“深化‘兩抓一確保’爭創星級學校”活動的實施意見》，抓實、抓細教育教學的基本要素，探索和改進教育教學模式，創新教育教學管理機制，基於此，在廣泛調研、充分論證的基礎上，決定在全校開展“學生、教材、課堂三解讀活動”。“三解讀活動”是在總結我校“雙素質教育”十年經驗的基礎上，從常規管理中尋找突破，從學生、教師、課堂三個關鍵點切入，以提升教師的業務素質、研究能力和課堂教學水平為重點，通過解讀學生、解讀教材、解讀課堂，達到全體教師懂得學生、駕馭教材、最佳化課堂的目的，調動廣大教師踐行新課程的積極性、主動性和創造性，加快我校教師專業發展步伐，構建具有實效性、導向性的教育教學管理機制，創造適合學生的教學，提升教育教學質量，推進學校優質、內涵、和諧、持續和特色發展，形成我校教育教學的特色和品牌，進而提升學校的辦學品位，體現實驗國小“常規立校、科研興校、質量強校、特色榮校”的總體辦學思路。實現全面貫徹教育方針、全面實施素質教育、全面提高教育教學質量的辦學目標，使實驗國小真正成為師生共同和諧發展的樂園。

發展規劃

爭創特色學校三年規劃（2002—2005）

南側教學樓

指導思想

1、辦學基本理念：以馬克思關於“人的全面發展學說”和江總書記“三個代表”的重要思想為指導，深入貫徹國務院關於《基礎教育改革與發展的決定》，全面落實《全國基礎教育工作會議》精神，以培養21世紀需要的合格小學生為目標，以為學生的終身發展奠定堅實的基礎為根本任務。堅持“育人為本、德法兼治、科研興校、教學相長、雙向成才”的治校方略。以質量求生存、以特色塑形象、以管理促發展，突出實驗性、示範性和先進性。

2、辦學口號：主動發展、和諧育人

基於對馬克思主義哲學關於人的主觀能動性的認識，結合素質教育“六個學會”的要求，從教育學心理學的基本理論和觀點出發，遵循兒童身心發展的客觀規律，為兒童創設自身發展與未來社會需求相適應的成長條件，促進兒童的“主動發展”，達到“和諧育人”的根本目標。

主動發展既是對學生的素質目標要求，又是學生要實現培養目標而應具備的基本素質。同時，教師的主動發展又是學生主動發展的保障。因此，主動發展也是對教師的目標要求和教師完成教育任務而需要具備的基本素質。這樣，主動發展即充分發揮教師、學生的主動性、獨立性、能動性和創造性，促進教學相長，形成師生互動互惠的新型的教學關係，使教師創造性地教，學生生動、活潑、積極、主動地學。使師生都成為學習和教育的主人，實現師生共同發展的目的。

和諧育人：就是要通過教師強烈、真摯、高尚的師愛，開發和利用好顯性教育與隱性教育資源，創設教育思想、教育手段、教育方法、教育氛圍的和諧統一。面向全體，使學生在和諧的教育環境中，得到協調、全面、個性化的發展，成為學習和生活的主人，成為幸福的人，為兒童編織幸福的童年。

工作目標

一、總體目標：根據國務院《基礎教育課程改革的決定》和《關於在全市中國小開展爭創特色學校的意見》，我校今後三年的總體目標是：堅持科研興校、科研興教的發展戰略，不斷推動雙素質教育的創新與發展。全面實施課程改革，不斷的開發、利用一切有利於學生髮展的教育因素和資源，實現教育現代化。育人為本，創設和諧、愉悅的人文環境。立足校本，打造精良師資。和諧育人，為兒童編織幸福童年。推動我校整體辦學水平的特色化發展，爭創全國名校。

二具體目標

1、更新觀念，深化改革，不斷創新與發展。

切實把握課程改革這一契機，不斷地學習基礎教育理論、方法，緊緊圍繞教學方式和學習方式的轉變，轉換教師角色，更新教育觀念。樹立與21世紀人才培養規格相一致的、新型的終身教育學習觀、教育可持續發展觀、經濟觀、創新觀、人權觀和合作性學習、研究性學習觀念等全新的教育觀、人才觀、質量觀和教學觀。

進一步營造“工作學習化，學習工作化”的人文環境，以學習促轉變，以工作促發展。不斷深化雙素質教育工程，使這項改革在理論和實踐上，不斷的積累、豐富、發展與創新，激發“和諧育人”的活力，確保教育教學改革的科學性、鮮活性、先進性和前沿性。使我校的示範性、實驗性的作用得到充分發揮。

2、堅持德育為首，創設和諧的育人氛圍。

認真貫徹《關於進一步加強和改進中國小德育工作的意見》精神，切實提高國小德育工作的針對性與實效性。大力加強教師的職業道德。德法兼治，創設和諧的育人氛圍。

要依法治校，以德治校、德法兼治。依法貫徹黨的教育方針、政策。在學校範圍內普及法律知識，使全體師生學法、知法、守法、用法。認真落實“減負”、“制止亂收費”的有關規定，依法維護學校、師生的合法權益，嚴格執行師德規範和《小學生行為守則》加強師德教育和學生德育工作。使校園成為師生共同學習和生活的樂園。

要創設“啟迪、激勵、陶冶、養成”的育人氛圍。通過教師及和諧的環境和氛圍對學生情感的啟迪、思維的啟迪、思想的啟迪，引起學生認知上的變化和發展；通過對學生內部動機和外部行為的激勵，促進學生的主動發展；通過學校、教師的積極的教育情境的創設，使隱性教育充分發揮其陶冶育人的功能，促進學生的和諧發展；通過顯性教育實踐促使學生在外部行為的反覆實踐中，強化內部的積極動因，而養成良好的發展態勢。在這四種育人方式的互動作用、影響配合，反覆實踐中，達到教育因素的有機整合。從而培養學生成為熱愛社會主義祖國、具有社會公德、文明行為習慣、遵紀守法公民。引導他們逐步確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。從而促進學生的合諧發展。

3、不斷改善辦學條件，實現教育現代化。

立足學校的發展，結合我校的實際，有計畫、有步驟地改善辦學條件。逐步構建信息化、自動化、智慧型化的現代化素質教育平台。

一方面，自力更生開源節支，更新改善教育設備，在現有的基礎上，逐步實現信息課一生一機。把學校教育與遠程教育有機結合，實現資源共享。同時，開發學校教育教學管理軟體，逐步實現教育教學的自動化管理和教師的自動化辦公。

另一方面，加強信息技術與學科教學的整合，充分挖掘信息技術的育人功能，培養學生的信息收集、整理和加工能力。同時，建設校園網站，使師生的作品和思想通過網際網路參與國際交流，從而推動學校的發展，擴大我校在省內、國內乃至世界的影響。力爭早日實現教育現代化，為使舒蘭教育早日與國際接軌做出貢獻。

4、立足校本，提高教師隊伍的整體素質。

堅持以校本培訓為主體，以教師進修學校為依託，以超前培訓，適時培訓、分層培訓相結合的教師教育途徑，不斷深化建設——培訓——套用一體化的發展模式，通過三年時間，培養一支思想覺悟高，積極進取、創新求實，觸角敏銳、手段多樣、教法靈活的適應新時代發展要求的教師隊伍。

三年內，使全體教師都能夠在新的教育觀念下，成為掌握套用新課程標準和現代化教學技術手段，進行創造性地教書育人的複合性人才。特別是要通過“名優工程”的實施，不斷地推出“名優"教師，使100%的任課教師成為學生、社會、家長接受的學校名師；使50%的教師成為（縣）市級名師，使30%的教師成為地區級以上名師，同時要力爭推出3名以上的省級、國家級名師。最終實現校以師名，師以校名，生因師名，師因生名的良性發展。

5、科研先導，建設特色學校。

堅持科研興教，科研興校的發展戰略，以科研促發展，靠科研上層次。堅持抓住2003年為我校雙素質教育工程的總結階段這一時機。全面、科學地總結我校六年的雙素質教育工程所取得的輝煌成果，同時做好此項成果的轉化與深入發展的工作，通過對此項科碩成果的深化與發展，促進我校“十五”期間的承擔的國家、省市級科研課題的研究與成果的積累總結和成果轉化工作，通過科研促進學校的特色化發展。

要人人懂科研，人人有課題。做到科研工作常規化、常規工作科研化，切實把科研工作貫徹於教育教學工作的全過程。緊緊依靠科研，不斷地豐富和發展“主動發展，和諧育人”的內涵與外延。使“主動發展，和諧育人”的辦學特色進一步彰顯出來 。謀求更高效、更科學、更理想的促進學生主動發展的素質教育的方法與途徑。構建更加完善、規範、和諧，符合人文思想的素質教育平台。

6、強化管理，不斷提高教育質量。

要嚴格執行新課程 標準化，以校本課程開發為中心，致力於教學管理制度的重建。不斷的強化教育教學的管理，促進教育質量的全面提高。

①創造性地執行“三級教學管理”制度，加強對教學過程的全程管理。通過抓好備課、上課、作業、輔導等，做好教學環節的管理和校本課程的開發工作。

備課管理。要注重實效，防止用單一的備課模式來要求所有教師。教案管理要注重激發教師的創造性，突出教師自身的優勢，應有利於教師設計個性化的教學方案。對教科書內容的調整，要以堅持新課標為前提，不得隨意撥高或降低教學要求。

上課管理。要規範教師的教學行為，引導教師為學生創設自立、合作、探究的機會。鼓勵學生創新，尊重學生的人格，建立民主平等和諧的師生關係。應有利於形成探索，實踐與對話等多樣化的教學模式，要加強現代教育技術的套用。倡導多樣化的教學組織形式，提高教學效率。

作業管理。按照有關規定，嚴格控制作業量，避免機械的重複訓練，引導學生完成探究性、實踐性與操作性的作業。鼓勵教師根據教學目標，自己設計作業，注重多樣化，富於實效的作業檢查或批改方式。杜絕把作業作為懲罰學生的手段。

學習輔導管理。要體現因材施教原則，對學習有困難的學生應予以更多的關心和幫助，嚴格控制學生在校學習時間，不利用節假日和其他時間進行集體補課。

通過深化改革“診—評—改”的教學診斷活動，做好課堂教學結構的管理。要按照新課程標準，修改完善課堂教學評價標準，修改教學診斷標準，以正確的導向，引導和促進學習方式以及教學方法的轉變和課堂教學質量的提高。

②改革學生評價的方法與途徑，採用更科學化的、人性化的評價途徑和方法。充分發揮評價的育人功能，促進學生積極主動地發展。通過教科研手段不斷加強評價機制的研究，從評價目標、評價方法、評價的功能等方面進行大膽實踐，構建適應21世紀合格小學生發展的新型評價體系。

三、階段目標。

第一階段：（2002年8月——2003年8月）立足校本研究，不斷深化課程改革，更新教育觀念，開發校本課程，開設綜合實踐活動課，開展研究性學習。加強校本培訓，推進現代教育技術與學科的整合，開展雙語教育實驗，提高師生的信息技術及外語水平。全面總結雙素質教育工程課題的經驗成果。

第二階段：（2003年8月——2004年8月）進一步深化校本研究，使校本培訓、校本課程不斷地走向科學化、規範化的發展軌道。以科研為先導，構建師資隊伍建設為核心內容的教師教育創新體系和校本管理體系。創建“主動發展、和諧育人”的素質教育平台。

第三階段：（2004年8月——2005年8月）總結、提煉、升華“主動發展，和諧育人”的特色化的理論體系和創新體系。進行客觀、全面的分析、研究、論證，形成專題性經驗，為下步學校發展奠定基礎。

保障措施。

一、加強領導班子建設，健全組織管理機制。

1、領導管理機制。

深入貫徹“校長”負責制，改進領導工作，以適應特色化發展要求。由一把手牽頭，以黨支部為核心，實施“煉綱工程”，煉出一個“鋼班子”，確保領導集體的團結性、協調性、一致性、合作性。

校長全面抓好學校的特色化工作，其他領導分工負責。重點抓好若干側面工作。做到統一領導，分工負責；統籌安排，科學規劃；組織實施，跟蹤管理，分類指導，評估總結，嚴格控制，有效管理，及時解決工作過程中的問題，及時總結經驗教訓，保證學校的一切工作都能緊緊圍繞“主動發展，和諧育人”的宗旨向前發展。

2、落實崗位責任制。

⑴、發揮中層機構的作用

①教導處是在校長領導下的管理學校 核心部門，要負責全面實施教育教學工作，重點抓好課程改革，抓好班級管理，教育科研課題的管理，和校本培訓，組織好教師的政治業務理論學習。

②德育處要注重探索和積累小學生德育工作的新途徑、新辦法。注重發揮共青團、少先隊、班主任的作用，有計畫、有目的地開展系列德育活動，不斷推進以“啟迪、陶冶、激勵、養成”為內涵的育人模式，把對學生的思想品德培養細化、量化，深入到日常管理中，小中見大，常抓常新，取得實效。

⑵、發揮基層組織作用

①學年組是學校管理中最重要的基層組織。要協助學校管理好本組教師，積極完成學校給本組教師的各項工作任務，特別要完成校本課程開發及其他教職工科研任務。

②班級組是以班主任為核心的與任課教師共同組成的基層組織，要負責統一對本班學生的教育和教學，創設和諧育人環境，對本班學生素質的全面發展共同負責。

③專科組要自覺探索新課程標準下的課堂教學模式，自覺承擔組織指導綜合活動課的任務，把教學和活動提高到素質教育的要求上來，全面培養學生、促進學生全面發展。

⑶、發展群團組織的作用

①工會要抓職工工作，關心職工，排優解難，調動職工的工作積極性，要協助學校開好教代會，教育職工自覺參與學校民主管理和民主監督。組織職工開展豐富多彩的文娛活動，抓好職工的精神文明建設。

②共青團支部要加強團員、青年教師的管理，組織好團的活動，帶動共青團教師做素質教育的先鋒，要辦好少年團校，抓好少先隊工作。

③少先隊大隊要發揮少年先鋒組織的教育作用，圍繞學生素質教育開展好少先隊活動。

二、強化內部管理機制，提高管理水平。

1、計畫管理機制

每學期要精心設計各方面的素質教育計畫，做到目標明確、方法科學、措施得當、安排周密，使各項工作都能有計畫、有組織的科學實施，在加強對計畫的實施過程的檢查的同時，期末要對計畫完成情況進行評估。

2、目標管理機制

根據學年度的總體目標，制定月目標、周目標。並將分節落實 到各職能 部門，劃分出具體的責任目標。責任到人。由值周領導小組，分工負責，進行日檢周評月積累，為期末進行總結性評價積累材料。

3、評價機制。

建立激勵性評價體系，充分發揮評價的育人功能。多方法、多途徑、多角度地對教師和學生進行鼓勵性評價。在評價中改變教師的教育觀念，促進學生的發展。

①教師評價機制。

在教師中，建立三級評優標準。評選校級名師、縣（市）級名師和市級以上名師。每年根據教育教學目標和教師教育目標，明確教師評價標準，按照民主集中制的原則，採取民眾評議與領導考核相結合的方法逐級評價。對校級名師不限名額，凡是能夠很好地勝任和完成素質教育任務，成效明顯的均可評為校級名師。

②學生評價機制。

在雙素質教育工程中的合格小學生的標準下，按照新課程標準的要求和21世紀合格小學生的人才規格，改變完善合格小學生的評價標準。堅持課堂隨機評價，日常管理性評價，周評價、月評價和學期綜合評價相結合的多種評價形式。通過“代幣法”對學生進行常規評價，通過期末的總結性評價，評選合格小學生，優秀小學生和優秀國小標兵。要面向全體進行鼓勵性評價，創設和諧氛圍，促進學生主動發展。

4、制度管理機制

要建立健全各種規章制度。如：業務學習制度、獎懲制度、班主任工作制度、科研工作制度、校本培訓制度、體育衛生工作制度、計算機使用管理制度、實驗室制度、教學研究制度等，使學校的各項工作沿著科學化、規範化的方向發展。確保素質教育的有效實施。

5、激勵機制。

結合新時代對教師的要求，完善教師崗位責任制。嚴格執行聘任制，結構工資制和教師獎懲制度，把評優、晉級、提拔、推薦等與實施素質教育的業績聯繫起來。

對為學校的特色化發展做出特殊貢獻的教師，按照貢獻的權重，結合崗位責任獎懲制度給予適當的獎勵。

三、實施科研興校，健全教科研機制。

堅持教科研工作校長親自負責制，由校長親自擔任課題組組長。設一名副主任專門負責教科研工作的過程管理，資料收集與整理。加強對課題的形成性管理，制定階段性實驗計畫，注意跟蹤測量與分析和階段總結，積累數據和資料，建立課題檔案。

積極參與上級科研部門的活動，並在活動中交流研究成果，取長補短，不斷提高科研工作質量。

堅持“人出課題，課題出人”的指導思想，使每位教師都有自己的主攻方向，有自己的研究課題，並在課題實驗中，促進教師素質的提高，推動名優教師的成長。成立以校內“教育學會”為核心地民眾性科研組織，定期開展科研匯報研討活動，推動教科研工作的進

教學設施

目前，學校有多媒體計算機室4個、音樂教室2個、語音室1個、舞蹈室2個、體操房1個、健身房1個、多功能教室1個、演播室1個,自然、美術、勞動等專業教室都配備了完善的設備和用具。學校的網路已初具規模,形成了以校園寬頻網為主,校園有線電視網、智慧型廣播網、雙向監控網等為輔的綜合性校園網路.全校均可隨時、快速訪問校園區域網路和Internet資源。校園電視台每周定期播放節目.此外， 我校每個班級均配有多媒體計算機、錄音機和29英寸彩色電視機。

校容校貌

在細鱗河蜿蜒流淌的舒蘭市中心，座落著一所始建於1934年的吉林省首批重點國小——舒蘭實驗國小。近70年的發展歷史，鑄就了實驗國小輝煌的成就，打造了吉林省國小教育龍頭校的領先地位。進入新世紀以來，學校辦學規模不斷擴大，又創辦了附屬幼稚園，形成了幼小一條龍的教育格局。這所學校綠化面積6526、4平方米，占整個校園面積的36 %。是吉林市校舍建設先進單位、吉林省綠化先進單位、吉林市最美校園、最佳管理單位。

走進校門，首先映入眼帘的是綠籬齊整，花團錦簇的綠化區。綠化區以甬路為軸，按各種幾何圖案分列道路兩側。形態各異，寓意深刻的藝術雕塑點綴其間，意蘊雋永。穿過設施先進、布置優雅、充滿童真童趣的學前班教室，從中庭中走出，放眼校園。乳白色的教學大樓，在紅牆綠樹的環繞下，格外醒目。各種標準化的體育器械分布於操場四周，設定規範，一應俱全。校園西側的校園文化牆，傳揚著冠軍精神、培養學生樹立冠軍意識。樓前的綠化區內，翠松挺拔，花香襲人。左有綠藤纏繞的白色長廊，右有沁芳亭遙相輝映。為整座校園平添了生機勃勃的景象。

走進教學樓，寬敞明亮的教室，整齊鮮亮的桌椅，創新獨具的牆刊，科學先進的教學設備，現代化的高科技教學手段……構成了小學生“主動發展、和諧育人”的天地。蝴蝶館、科普館、實驗室、圖書室、體操房、舞蹈室、音樂教室、電教室、微機室、語音室、校園閉路電視、多媒體教學網路等先進的教學設備，堪稱一流。草木生情，牆壁說話，設施精良的育人環境；師德高尚、作風紮實、業務過硬的教師隊伍，是舒蘭市實驗國小騰飛的基石。強烈的競爭意識，執著的創業追求，科學的求是態度，高尚的敬業精神，使舒蘭市實驗國小的各項工作都走到了全市乃至全省的前列，成為舒蘭市教育戰線的一顆璀璨的明珠。