《與理想同行：“新教育實驗”指導手冊》是由福建教育出版，作者是新教育理論的實踐及推廣研究總課題組。
基本介紹
- 出版社：福建教育
- 開本：0開
- 定價：28.00
- 頁數：436頁
- ISBN：7533441834
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書評
講述中國教師自己的故事，感動中國教師的精彩人生。
全國著名特級教師，清華大學附屬國小副校長
竇桂梅
真正的教育2敘事研究，真正的教師成長檔案。
全國著名特級教師，四川省新教育實驗學校副校長
李鎮西
在這裡，您會看到中國教師的夢想故事、情感故事、課堂故事，看到他
們行走的足跡，體驗他們的喜怒哀樂。
全國著名特級教師，張家港高級中學校長
高萬祥
講述中國教師自己的故事，感動中國教師的精彩人生。
全國著名特級教師，清華大學附屬國小副校長
竇桂梅
真正的教育2敘事研究，真正的教師成長檔案。
全國著名特級教師，四川省新教育實驗學校副校長
李鎮西
在這裡，您會看到中國教師的夢想故事、情感故事、課堂故事，看到他
們行走的足跡，體驗他們的喜怒哀樂。
全國著名特級教師，張家港高級中學校長
高萬祥
圖書目錄
理論篇
第一章 “新教育實驗”的基本理論
第一節 “新教育實驗”的理論原點
第二節 “新教育實驗”的歷史背景
第三節 “新教育實驗”的本真意義
實踐篇
第二章 營造書香校園
第一節 實驗的背景與理論依據
第二節 實驗的組織形式
第三節 實驗的基本原則
第四節 相關文獻與個案連結
第三章 師生共寫隨筆
第一節 實驗的價值
第二節 實驗的內涵
第三節 實驗的基本原則
第四節 相關文獻寫個案連結
第四章 聆聽窗外聲音
第一節 實驗的基本觀點
第二節 實驗的方法步驟
第三節 實驗的基本原則
第四節 實驗的主要目標
第五節 相關文獻與個案連結
第五章 雙語口才訓練
第一節 實驗的緣起
第二節 實驗的內涵
第三節 實驗的具體活動
第四節 實驗的原則
第五節 實驗的相關建議
第六節 相關文獻與個案連結
第六章 建設數碼社區
第一節 實驗的價值
第二節 實驗的基本認識
第三節 實驗的具體內容
第四節 實驗的相關建議
第五節 相關文獻與個案連結
第七章 構築理想課堂
第一節 實驗的基本理論
第二節 實驗的實際內涵
第三節 實驗的原則、方法與步驟
第四節 相關文獻與個案連結
第八章 莫愁新父母學校
第一節 實驗的背景與理論依據
第二節 實驗的組織形式
第三節 實驗的基本任務
第四節 實驗的實施情況
第五節 相關文獻與個案連結
管理篇
附錄“新教育實驗”大事記
後記
第一章 “新教育實驗”的基本理論
第一節 “新教育實驗”的理論原點
第二節 “新教育實驗”的歷史背景
第三節 “新教育實驗”的本真意義
實踐篇
第二章 營造書香校園
第一節 實驗的背景與理論依據
第二節 實驗的組織形式
第三節 實驗的基本原則
第四節 相關文獻與個案連結
第三章 師生共寫隨筆
第一節 實驗的價值
第二節 實驗的內涵
第三節 實驗的基本原則
第四節 相關文獻寫個案連結
第四章 聆聽窗外聲音
第一節 實驗的基本觀點
第二節 實驗的方法步驟
第三節 實驗的基本原則
第四節 實驗的主要目標
第五節 相關文獻與個案連結
第五章 雙語口才訓練
第一節 實驗的緣起
第二節 實驗的內涵
第三節 實驗的具體活動
第四節 實驗的原則
第五節 實驗的相關建議
第六節 相關文獻與個案連結
第六章 建設數碼社區
第一節 實驗的價值
第二節 實驗的基本認識
第三節 實驗的具體內容
第四節 實驗的相關建議
第五節 相關文獻與個案連結
第七章 構築理想課堂
第一節 實驗的基本理論
第二節 實驗的實際內涵
第三節 實驗的原則、方法與步驟
第四節 相關文獻與個案連結
第八章 莫愁新父母學校
第一節 實驗的背景與理論依據
第二節 實驗的組織形式
第三節 實驗的基本任務
第四節 實驗的實施情況
第五節 相關文獻與個案連結
管理篇
附錄“新教育實驗”大事記
後記
文摘
書摘
總體看來，在20世紀初我國新教育創建之始，“五四”一代的知識分子
、思想家、文學家、科學家等無不身體力行，以極大的熱情投身於教育改革
之中。歷史表明，“五四運動”在精神、價值層面上引進了新的思想文化資
源，一大批從西方回國的知識分子身體力行地投身於新教育建設，並在此後
的教育實踐中極大地更新了學校教育的面貌。在那個時代，知識分子與教育
改革、文學革命具有天然、有機的緊密聯繫，“新文化運動”與新教育的重
建渾然一體。作為現代化動力集團的知識分子參與了所有重要的教育決策，
成為教育改革的中堅。事實上，當時的教育改革，包括所有重要的教育議案
，有關的教育制度、政策、法規等，幾乎都出自於這些教育家團體和組織。
每一個時代的新教育都有其自己的特徵。在民國初年中國的教育語境之
中，“新教育”往往指“西方教育”、“受近代歐美教育影響的教育”。但
更確切地說，應該指以陶行知等為代表的一大批教育家在借鑑和運用西方教
育理論的基礎上，進行創新和發展，通過各種教育改革實驗所建構起來的中
國教育，即生活教育、職業教育、鄉村教育和平民教育等。
在今天中國的教育語境中，“新教育”再度成為一個響亮的字眼。“新
課程”、“新基礎教育”、“新教育實驗”已經成為中國教育改革過程中眾
人皆知的三個關鍵字。這三大教育實驗改革都在積極地探索著新時代的新教
育之路，呈現為“三足鼎立”之勢，共同為世紀之初的中國教育支撐起了一
片新的天空。目前看來，這三大教育實驗改革，都遵循著一個“從理念到行
動”、“理論先行、理論與實踐緊密結合”的“集體行動的邏輯”。“理論
主體”、“政策主體”、“實踐主體”並肩作戰且經常召開“圓桌會議”，
是一個不爭的事實。在“新基礎教育”、“新課程改革”、“新教育實驗”
這三面旗幟下，“教育共同體”這樣一個日漸清晰的概念格外引人注目。就
實驗主體而言，“新基礎教育”由華東師範大學教育科學與技術學院部分教
師和華東師範大學普教研究中心的部分成員組成的課題組聯合承擔，表現為
一種明顯的專家主導模式。其中除從事教育基本理論、兒童發展心理學和比
較教育研究的人員外，大部分是從事中國小學科教學研究的成員。他們對中
國小教育實際比較了解，不少人都擔任過中國小的教學和科研工作，有的還
從事過行政領導工作。就“新教育實驗”而言，則是一種自願參加與行政推
動相結合的組織形式，一直以中國小教師和地方教育科研機構的研究人員為
實驗主體。在向組織化邁進的過程中，總課題組、項目組和子課題組一直充
分引導實驗學校教師的科研積極性和主動性，圍繞不同的主題，經常召開多
級聯席會議，進行探討和交流。就“新課程改革”而言，則是一種行政主導
下的教育改革模式。“三級培訓”轟轟烈烈、有目共睹，“政府官員”、“
教育專家”、“一線教師”在“課改”的旗幟下一次又一次地進行著“討價
還價式的交流”和“建設性的對抗”。
P10-11
總體看來，在20世紀初我國新教育創建之始，“五四”一代的知識分子
、思想家、文學家、科學家等無不身體力行，以極大的熱情投身於教育改革
之中。歷史表明，“五四運動”在精神、價值層面上引進了新的思想文化資
源，一大批從西方回國的知識分子身體力行地投身於新教育建設，並在此後
的教育實踐中極大地更新了學校教育的面貌。在那個時代，知識分子與教育
改革、文學革命具有天然、有機的緊密聯繫，“新文化運動”與新教育的重
建渾然一體。作為現代化動力集團的知識分子參與了所有重要的教育決策，
成為教育改革的中堅。事實上，當時的教育改革，包括所有重要的教育議案
，有關的教育制度、政策、法規等，幾乎都出自於這些教育家團體和組織。
每一個時代的新教育都有其自己的特徵。在民國初年中國的教育語境之
中，“新教育”往往指“西方教育”、“受近代歐美教育影響的教育”。但
更確切地說，應該指以陶行知等為代表的一大批教育家在借鑑和運用西方教
育理論的基礎上，進行創新和發展，通過各種教育改革實驗所建構起來的中
國教育，即生活教育、職業教育、鄉村教育和平民教育等。
在今天中國的教育語境中，“新教育”再度成為一個響亮的字眼。“新
課程”、“新基礎教育”、“新教育實驗”已經成為中國教育改革過程中眾
人皆知的三個關鍵字。這三大教育實驗改革都在積極地探索著新時代的新教
育之路，呈現為“三足鼎立”之勢，共同為世紀之初的中國教育支撐起了一
片新的天空。目前看來，這三大教育實驗改革，都遵循著一個“從理念到行
動”、“理論先行、理論與實踐緊密結合”的“集體行動的邏輯”。“理論
主體”、“政策主體”、“實踐主體”並肩作戰且經常召開“圓桌會議”，
是一個不爭的事實。在“新基礎教育”、“新課程改革”、“新教育實驗”
這三面旗幟下，“教育共同體”這樣一個日漸清晰的概念格外引人注目。就
實驗主體而言，“新基礎教育”由華東師範大學教育科學與技術學院部分教
師和華東師範大學普教研究中心的部分成員組成的課題組聯合承擔，表現為
一種明顯的專家主導模式。其中除從事教育基本理論、兒童發展心理學和比
較教育研究的人員外，大部分是從事中國小學科教學研究的成員。他們對中
國小教育實際比較了解，不少人都擔任過中國小的教學和科研工作，有的還
從事過行政領導工作。就“新教育實驗”而言，則是一種自願參加與行政推
動相結合的組織形式，一直以中國小教師和地方教育科研機構的研究人員為
實驗主體。在向組織化邁進的過程中，總課題組、項目組和子課題組一直充
分引導實驗學校教師的科研積極性和主動性，圍繞不同的主題，經常召開多
級聯席會議，進行探討和交流。就“新課程改革”而言，則是一種行政主導
下的教育改革模式。“三級培訓”轟轟烈烈、有目共睹，“政府官員”、“
教育專家”、“一線教師”在“課改”的旗幟下一次又一次地進行著“討價
還價式的交流”和“建設性的對抗”。
P10-11
