自閉症兒童溝通與交往虛擬仿真實驗是華中師範大學建設的虛擬仿真實驗課程。
基本介紹
- 中文名：自閉症兒童溝通與交往虛擬仿真實驗
- 建設院校： 華中師範大學
- 課程負責人： 雷江華
- 授課教師：孫玉梅、楊九民、徐添喜、蘇慧
課程性質,教學目標,
課程性質
課程背景
《特殊兒童發展與學習》課程目前是特殊教育專業學生的必修課，也是教育學院全院學生的必修課程和全校核心通識課程。《特殊兒童發展與學習》 課程於2013年成功申報教師教育國家級精品資源共享課程“特殊兒童發展與學習”，並於2016年成功在教育部“愛課程”平台上線。目前該課程在平台上提供教學視頻、拓展資源、案例研討和線上互動等多種信息化素材，並出版發行《特殊兒童發展與學習》配套教材，配套教材中附有大量的數位化學習資源，並以二維碼方式呈現，學生只需要收集輕輕一掃，就能獲取相關的視頻和文字資源等。本課程的主要任務是使學生了解和掌握特殊兒童發展與學習的基本知識和基本技能，明確各類特殊兒童的早期教育干預方.法，形成相應的分析問題和解決問題的能力，樹立科學的特殊兒童發展觀、學習觀和教育觀，促進學生特殊教育專業能力和特殊教育專業素養的提升。
自閉症兒童溝通與交往虛擬仿真實驗是《特殊兒童發展與學習》課程實驗實訓教學中的典型實驗。據國外研兗統計，自閉症兒童患病率已經從2009年的1/88上升到現在的1/45。自閉症兒童的典型特徵之一是存在社會溝通與社會互動，上的缺陷，這種缺陷體現在他們無法用有效的方式在社會中進行溝通與交往。而社會溝通與交往是人類的基本社會活動，是人與人之間信息、思想、惰感的交流過程。自閉症兒窒因自身障礙在溝通與交往過程中面臨諸多現實問題，這不僅影響其良好個性和健全人格的養成，而且限制了其參與社會生活的範圍和質量。因此，自閉症兒童溝通與交往技能的教學是《特殊兒童發展與學習》實訓環節中的重要實驗，也是特殊教育專業師範生必須掌握的實踐技能之一。
教學目標
本實驗中，學生作為自閉症兒童教師的角色，進入虛擬康復訓練功能室，基於圖片交換溝通系統的訓練流程對於自閉症兒童進行溝通與交往的干預，實現以下實驗目的:
(1)科學認識自閉症兒童溝通與交往的基本特點
在進行虛擬仿寞實驗前，學生需進行相應課時的理論學習，了解自閉症兒童溝通與交往的基本特點，如有些自閉症兒童完全不說話，或者只用“自我刺激”的方式說話，或只有在提示他說話時才說話，或者是極度地鸚鵡.學舌，這些學生在進行溝通與交往過程中存在困難，需要適宜的方式進行干預。在進行虛擬仿真實驗過程中，學生在通過與虛擬自閉症兒童干預過程中進一步對其特點進行科學認識和直觀感受。
(2)掌握自閉症兒童溝通與交往的干預程式和方法
自閉症兒童溝通與交往虛擬仿享實驗根據圖片交換溝通系統開發而來，包含六個階段，學生在進行虛擬操作過程中需要熟練掌握六個階段每個關卡的操作方法，進而實現對自閉症兒童溝通與交往干預程式和方法的掌握。
(3)能規範地對自閉症兒童溝通與交往能力進行干預，把握環節要點
自閉症兒童溝通與交往虛擬仿寞實驗中要求學生完成對自閉症兒童強化物的選擇，對自閉症兒童進行適當強化，適當輔助，以及對於預效果進行泛化設計等，這些環節要點是干預自閉症兒童溝通與交往的核心內容，學生需要在虛擬仿真實驗的操作中熟練掌握這些要點，進一步規範對自閉症兒童溝通與交往技能的干預。
(4)形成正確認識與科學干預自閉症兒童的態度，遵循循證實踐的原則，樹立並堅定從事特殊兒童教育
干預的專業信念
自閉症兒童溝通與交往虛擬仿享實驗所依據的圖片交換溝通系統，是基於循證實踐的基礎上，被確定為自閉症兒童干預的有效方法之一。學生通過實驗的操作，一方面掌握干預方法，另一方面掌握特殊兒童干預中循證實踐的原則，即必須用科學正確、被實踐充分證明有效的方法對特殊兒童包括自閉症兒童進行科學干預，進一步激發學生的學習興趣和專業認同感，進而樹立並堅定從事特殊兒童教育干預的專業信念。
