《自閉症兒童心靈解讀技能幹預教程》是2016年西南師範大學出版社出版的圖書，作者是邵智，張婷。
基本介紹
- 書名：自閉症兒童心靈解讀技能幹預教程
- 作者：邵智，張婷
- 出版社：西南師範大學出版社
- 出版時間：2016年12月1日
- 頁數：198 頁
- 裝幀：平裝
- ISBN：9787562183273
內容簡介,圖書目錄,作者簡介,
內容簡介
《自閉症兒童心靈解讀技能幹預教程》提供的“結構性五步驟模式”包括每個訓練模組的意義和作用、訓練的目標、訓練的內容、階梯化的訓練課程示例及了解兒童是否掌握該技能的評估方法這五個方面的內容。《自閉症兒童心靈解讀技能幹預教程》訓練課程所需要的資源與技巧策略，適合各類教育康復人員使用。
“心靈解讀” (theory of mind，TOM)指人們理解自己和他人的願望、意圖和信念等心理狀態，並依此對行為做出解釋和預測的能力拘付戶。心靈解讀能力的缺損被認為是兒童自閉症社交障礙的一個重要神經心理機制，國內尚無相應的臨床干預方法。基於此，在嬰幼兒心理健康保健、嬰幼兒養育和兒童心理發育障礙防治等方面有著豐富臨床經驗的邵智和發展與教育心理學博士、西南大學心理學部張婷講師，結合其多年的臨床干預實踐和相關理論研究成果，詳細介紹了兒童心靈解讀和自我意識的相關基礎理論及系統化的臨床干預模式和干預課程，填補了國內空白。
本書分為基礎篇和套用篇兩大部分。基礎篇立足於理論基礎，詳細介紹了自閉症兒童社會交往障礙的神經心理學機制、自閉症兒童心靈解讀能力的發展與干預、自閉症兒童自我意識的發展與臨床表現、自閉症兒童自我意識的康復訓練和評估方法等內容。套用篇立足於臨床實踐，引導自閉症兒童學會區分自己與他人的身體，表達自己的願望，知道自己在做什麼，等等。
圖書目錄
基礎篇
第一章 自閉症兒童社會交往障礙與“心靈解讀”缺陷
一、自閉症兒童的社會交往障礙
二、自閉症兒童社會交往障礙的神經心理學機制
三、“心靈解讀”缺陷對自閉症兒童的影響
第二章 “心靈解讀”能力的發展與自閉症兒童“心靈解讀”能力的干預
一、兒童“心靈解讀”能力的發展
二、自閉症兒童“心靈解讀”能力的發展特徵
三、對自閉症兒童“心靈解讀”能力的干預
四、自我意識干預對提升自閉症兒童“心靈解讀”能力的重要性
第三章 自閉症兒童自我意識的干預
一、自我意識的概述
二、兒童自我意識的發展
三、自閉症譜系障礙兒童自我意識發展的特點與臨床特徵
四、自閉症譜系障礙兒童自我意識的康復訓練
五、自閉症兒童自我意識的評估方法
套用篇
第一章 區分自我和他人的身體
一、概述
二、初階訓練認識身體部位
三、中階訓練區分自己和他人的身體部位
四、高階訓練團體訓練
第二章 區分自己和他人的所屬物
一、概述
二、初階訓練指認和命名自己的玩具
三、中階訓練指認和描述他人的玩具
四、高階訓練（1）區分自己與他人（玩偶）的玩具
五、高階訓練台拒（2）區分和指認自己與舟龍永他人（同伴）的玩具
第三章 區分自己和他人的社會關係
一、概述
二、初階訓練（1）識別和指認自己的照片
三、初階訓練（2）識別和指認自己的家人
四、中階訓練（1）我是誰的孩子
五、中階訓練（2）我的家庭系統
六、高階訓練區分自己和他人的家庭系統
第四章 我的身體，我做主
一、概述
二、初階訓練感知身體的主動動
三、舟廈漿中階訓練區分主動動和被動動
四、高階訓練體驗探射殃淋主動動和被動動
第五章 自我介紹
一、概述
二、初階訓練（1）練習發聲
三、初階訓練（2）連續發音操控小球
四、中階訓練（1）人機互動模式下整想臭學習自我介紹Ⅰ
五、中階訓練（2）人機互動模式下學習自我介紹Ⅱ
六、高階訓練（1）模擬自然情景中的自我介紹
七、高階訓練（2）模擬真實團體訓練情景中的自我介紹
八、高階訓練（3）真實團體訓練情景中的自我介紹
第六章 我的願望
一、概述
二、初階訓練（1）激發兒童學習動機
三、初階訓練（2）學習“我想要……”旬式
四、初階訓練（3）完整表達“我想要……”句式
五、中階訓練（1）人機互動模式下熟悉“我想要……”芝催戒元
六、中階訓練（2）人機互動模式下套用“我想要……”
七、高階訓練（1）團隊訓練
八、高階訓練（2）真實情景中的團隊訓練
第七章 我的社交願望
一、概述
二、初階訓練熟悉動畫
三、中階訓練套用“我想要……”句式表達社交願望
四、高階訓練（1）真實動畫模擬場景中表達社交願望
五、高階訓練（2）表達社交願望
六、高階訓練（3）團隊訓練
第八章 我的物品
一、概述
二、初階訓練（1）熟悉動畫
三、初階訓練（2）學會使用“我的……”句式
四、初階訓練（3）自主套用“我的……”句式
五、中階訓練真實情景中套用“我的……”句式
六、高階訓練團隊訓練
第九章 這個物品是我的
一、概述
二、初階訓練（1）學會使用“……是我的”句式
三、初階訓練（2）自主套用“……是我的”句式
四、中階訓練實景訓練中套用“……是我的”句式
五、高階訓練團隊訓練
第十章 我有什麼
一、概述
二、初階訓練（1）學習“我有……”句式
三、初階訓練（2）跟讀動畫，學會使用“我有……”句式
四、初階訓練（3）自主套用“我有……”句式
五、中階訓練實景訓練中套用“我有……”旬式
六、高階訓練團隊訓練中學會使用“我有……”句式
第十一章 誰有什麼
一、概述
二、初階訓練（1）熟悉和跟讀動畫
三、初階訓練（2）自主套用問答句式“誰有……我有……”
四、中階訓練實景訓練中套用問答句式“誰有……我有……”
五、高階訓練團隊訓練
第十二章 我在做什麼
一、概述
二、初階訓練（1）熟悉動畫
三、初階訓練（2）跟讀動畫
四、初階訓練（3）學習表達“我在做……”
五、中階訓練實景訓練中表達“我在做……”
六、高階訓練團隊訓練中表達“我在做……”
第十三章 我在做什麼
一、概述
二、初階訓練（1）熟悉動畫
三、初階訓練（2）跟讀動畫
四、初階訓練（3）學習表達“（什麼時間）我在做……”
五、中階訓練實景訓練表達“（什麼時間）我在做……”
六、高階訓練團隊訓練中表達“（什麼時間）我在做……”
第十四章 這就是我
一、概述
二、初階訓練使用“我”進行自我表達
三、中階訓練在生態環境下表達自我
四、高階訓練你和我
作者簡介
邵智，男，九三學社成員、北碚區政協委員，主任醫師。現任重慶市第九人民醫院兒童保健科主任、重慶市兒童孤獨症康復治療中心主任、西南大學兒童孤獨症臨床康復實訓研究中心主任。重慶市第二屆學術技術帶頭人、重慶市100名優秀專業技術人才、西南大學特聘教授、重慶文理學院客座教授、中國兒童心理衛生專業委員會委員、中國智力殘疾康復專業委員會理事、重慶市社會心理學會常務理事、重慶市兒童心理衛生專業委員會主任委員和《中國兒童保健雜誌》特邀編委。從事兒科臨床工作30年，從事兒童臨床心理工作10餘年，對嬰幼兒餵養、兒童心理障礙的診斷與治療有豐富的臨床經驗，擅長兒童孤獨症的診治。近年來先後主持10餘項國家及省部級科研課題，並分別作為主編、編委等參與《嬰幼兒心理行為保健》、《兒童心理及障礙防治》、《特殊兒童早期干預理論與實踐》等專著的編寫，發表論文二十餘篇。參與西南大學、重慶文理學院研究生、本科生的教學工作。曾榮獲重慶市衛生局科技進步獎、重慶市“我最喜愛的健康衛士”稱號，被評為“北碚區首屆勞動模範”。
第三章 區分自己和他人的社會關係
一、概述
二、初階訓練（1）識別和指認自己的照片
三、初階訓練（2）識別和指認自己的家人
四、中階訓練（1）我是誰的孩子
五、中階訓練（2）我的家庭系統
六、高階訓練區分自己和他人的家庭系統
第四章 我的身體，我做主
一、概述
二、初階訓練感知身體的主動動
三、中階訓練區分主動動和被動動
四、高階訓練體驗主動動和被動動
第五章 自我介紹
一、概述
二、初階訓練（1）練習發聲
三、初階訓練（2）連續發音操控小球
四、中階訓練（1）人機互動模式下學習自我介紹Ⅰ
五、中階訓練（2）人機互動模式下學習自我介紹Ⅱ
六、高階訓練（1）模擬自然情景中的自我介紹
七、高階訓練（2）模擬真實團體訓練情景中的自我介紹
八、高階訓練（3）真實團體訓練情景中的自我介紹
第六章 我的願望
一、概述
二、初階訓練（1）激發兒童學習動機
三、初階訓練（2）學習“我想要……”旬式
四、初階訓練（3）完整表達“我想要……”句式
五、中階訓練（1）人機互動模式下熟悉“我想要……”
六、中階訓練（2）人機互動模式下套用“我想要……”
七、高階訓練（1）團隊訓練
八、高階訓練（2）真實情景中的團隊訓練
第七章 我的社交願望
一、概述
二、初階訓練熟悉動畫
三、中階訓練套用“我想要……”句式表達社交願望
四、高階訓練（1）真實動畫模擬場景中表達社交願望
五、高階訓練（2）表達社交願望
六、高階訓練（3）團隊訓練
第八章 我的物品
一、概述
二、初階訓練（1）熟悉動畫
三、初階訓練（2）學會使用“我的……”句式
四、初階訓練（3）自主套用“我的……”句式
五、中階訓練真實情景中套用“我的……”句式
六、高階訓練團隊訓練
第九章 這個物品是我的
一、概述
二、初階訓練（1）學會使用“……是我的”句式
三、初階訓練（2）自主套用“……是我的”句式
四、中階訓練實景訓練中套用“……是我的”句式
五、高階訓練團隊訓練
第十章 我有什麼
一、概述
二、初階訓練（1）學習“我有……”句式
三、初階訓練（2）跟讀動畫，學會使用“我有……”句式
四、初階訓練（3）自主套用“我有……”句式
五、中階訓練實景訓練中套用“我有……”旬式
六、高階訓練團隊訓練中學會使用“我有……”句式
第十一章 誰有什麼
一、概述
二、初階訓練（1）熟悉和跟讀動畫
三、初階訓練（2）自主套用問答句式“誰有……我有……”
四、中階訓練實景訓練中套用問答句式“誰有……我有……”
五、高階訓練團隊訓練
第十二章 我在做什麼
一、概述
二、初階訓練（1）熟悉動畫
三、初階訓練（2）跟讀動畫
四、初階訓練（3）學習表達“我在做……”
五、中階訓練實景訓練中表達“我在做……”
六、高階訓練團隊訓練中表達“我在做……”
第十三章 我在做什麼
一、概述
二、初階訓練（1）熟悉動畫
三、初階訓練（2）跟讀動畫
四、初階訓練（3）學習表達“（什麼時間）我在做……”
五、中階訓練實景訓練表達“（什麼時間）我在做……”
六、高階訓練團隊訓練中表達“（什麼時間）我在做……”
第十四章 這就是我
一、概述
二、初階訓練使用“我”進行自我表達
三、中階訓練在生態環境下表達自我
四、高階訓練你和我
作者簡介
邵智，男，九三學社成員、北碚區政協委員，主任醫師。現任重慶市第九人民醫院兒童保健科主任、重慶市兒童孤獨症康復治療中心主任、西南大學兒童孤獨症臨床康復實訓研究中心主任。重慶市第二屆學術技術帶頭人、重慶市100名優秀專業技術人才、西南大學特聘教授、重慶文理學院客座教授、中國兒童心理衛生專業委員會委員、中國智力殘疾康復專業委員會理事、重慶市社會心理學會常務理事、重慶市兒童心理衛生專業委員會主任委員和《中國兒童保健雜誌》特邀編委。從事兒科臨床工作30年，從事兒童臨床心理工作10餘年，對嬰幼兒餵養、兒童心理障礙的診斷與治療有豐富的臨床經驗，擅長兒童孤獨症的診治。近年來先後主持10餘項國家及省部級科研課題，並分別作為主編、編委等參與《嬰幼兒心理行為保健》、《兒童心理及障礙防治》、《特殊兒童早期干預理論與實踐》等專著的編寫，發表論文二十餘篇。參與西南大學、重慶文理學院研究生、本科生的教學工作。曾榮獲重慶市衛生局科技進步獎、重慶市“我最喜愛的健康衛士”稱號，被評為“北碚區首屆勞動模範”。
