基本介紹
- 中文名：自能作文教學法
- 創立者：王健
- 創立時間：1996年11月
自能作文教學法,評價：培養作文素質之法,面向全體學生。,促進學生全面發展。,促進學生主動發展。,培養學生相互關注、相互合作的意識。,培養學生運用集體智慧進行創新的精神。,成效顯著,作者介紹,
自能作文教學法
自能作文教學法即“分組輪執；二度悟道；合作作文”教學模式。教師將學生每4人分成一組，組內合用一本作文本，共寫一個作文題。之後，組間互批，教師點評。教師設計一些審題評改的共性問題供討論參考，教師參與小組討論，解決個性問題，小組討論要有記錄。教師培訓討論小組組長，使他們在討論時起好作用。這樣，學生在集體討論審題、選材、寫作、修改中相互啟發，省悟作文之道。
1996年10月28日《江蘇教育報》第二版刊登文章《直掛雲帆濟滄海——泰興市口岸中學素質教育側記》，文章中以較大篇幅介紹了“分組輪執；二度悟道；合作作文”自能作文教學法 。
首屆泰州市人民政府哲學社會科學優秀成果。
評價：培養作文素質之法
面向全體學生。
小組討論過程中所有成員都積極參與，每個人都要發言。一人記錄，一人執筆初作。初作後，組間互閱，提出評閱意見，組內再議時的記錄與復作由另兩位同學負責。每次作文輪流，大家在互議互助互學中共同提高。
促進學生全面發展。
一次作文，學生能在聽、說、讀、寫、思五種能力上得到訓練與提高，而且通過議論明辨了是非美醜，自然的接受了德育的薰染。
促進學生主動發展。
教師在自能作文教改前要逐步向學生傳授討論之法、修改之法、品評之法、集體創作之法。教學中積極參與討論，卻不牽制；啟發討論，卻不替代，讓學生自主完成討論、初作、品評、復作的全過程。學生在活動中既學到了知識，又鍛鍊了能力，發展了智力。
培養學生相互關注、相互合作的意識。
討論是在平等的基礎上進行的。要想合作得好，必須關注對方觀點，從對方的角度來考慮問題。
培養學生運用集體智慧進行創新的精神。
這是現代社會許多成功企業走向輝煌的奧秘。這些成功企業都有一個有膽有識的智囊團，他們不斷地為企業的生存與發展提出新問題、處理新信息、提交新議案、開發新產品，使企業能夠立於不敗之地。
成效顯著
蘇霍姆林斯基說：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生的學習”。新穎、靈活、有序、有方、有趣的“分組輪執二度悟道 合作作文”自能作文教改，賦予每個學生以成功的快樂，大大提高了學生寫作的積極性。特別是小作文，大家依據寫作範圍，自己確定文題作文，相互啟發有話可說，因而寫得特別多，一學期下來，有的小組要寫三、四本作文本，有的還編成《芳草》《十五歲的紀念》》《十八歲的紀念》等小集子。有的同學甚至自己也行動起來，編起自己的作品集。部分作品還在《中國教育報》《中國校園文學》《語文報》《江蘇教育報》《春筍報》《中學生優秀作文選》《多彩的世界》《讀書報》等報刊書籍上公開發表。
教改使作文本減少了，作文質量提高了，教師批改任務減輕了，小組評的機會增多了。這就將教師從作文堆中解放出來，用較多的時間指導學生體驗、觀察生活，組織選擇材料——實現了作文教學的良性循環。
作者介紹
王健，男，1965年7月出生於江蘇泰興，1986年加入中國共產黨，1987年淮陰師專中文大專畢業，1992年南京師大中文本科畢業，2000年北京廣播學院電視節目製作專業結業。
1987年入職泰興市口岸中學。泰興市優秀班主任，泰興市優秀共產黨員，泰興市中學語文優秀課評審。創“分組輪執二度悟道 合作作文”自能作文教學法，論文成果發表在《泰興教育》和《讀寫月報》《語文套用與研究》等雜誌，獲泰州市教委優秀論文二等獎、江蘇省教委第五屆“五四杯”青年教師教育教學論文競賽三等獎、中國教育學會中學語文研究會“當前語文教學突破性改革徵文競賽”三等獎，全國第三屆中華“聖陶杯”中青年教師論文大賽三等獎。主編《高中名師設計與導學》叢書《語文》分冊。洪宗禮主編江蘇省中學語文教材特約校訂員。
1998年入職泰州廣播電視台。2001年到中央電視台地方部學習，2002年創辦高港區電視《高港新聞》欄目。泰州廣播電視優秀電視節目評審。南京曉莊學院新聞傳播學院聘為指導老師。論文成果發表在《中國廣播》《聲屏世界》《螢屏內外》等雜誌。論文《電視新聞頭條的現狀與對策》提出了“突出新暢通聯 改善播 增加評”的新聞采編觀點，四川大學歐陽宏生教授給予很高評價，認為這是當前聯播類電視新聞欄目改革的方向。
1994年加入江蘇省詩詞協會，2013年當選為泰州市高港詩詞楹聯協會副會長，執行主編詩集《放歌永安洲》任詩詞協會會刊《柴墟詩苑》執行主編。
