聽花開的聲音--班主任工作50例

內容簡介

《聽花開的聲音:班主任工作50例》不但適合廣大青少年閱讀，而且還適合兒童文學作家、兒童文學愛好者和研究者收藏閱讀。

圖書目錄

換一種方式更精彩
“挑撥離間”，讓雙胞胎共同進步
愛——生命化教育的原點
此“事”無聲勝有聲！
得失之辨
一個毽子數引發的“慘案”
多一點讚美多一份成長——飛行棋活動記要
放下包袱，輕裝前行
給孩子喜聞樂見的愛
好聽的批評
換一種姿態，也許就能抵達教育的幸福
教育，換一種方式更精彩
久熏幽蘭人自香
寬容，如此美麗
龍年紅包伴我行——“承諾100，責任在心”活動有感
捧著一顆心來，不帶半根草去
淺談“破窗理論”與“護花原理”在班級管理中的
運用
讓感動的瞬間成就優良品行的形成
讓偶然變為美好的契機——感謝那隻飛來的蝴蝶
人人都是小明星
水到渠成的果實最美麗
我是小小賽車手
一封表揚信溫暖孩子的心
因為愛，所以愛
玉蘭花開信手拈來
摘下有色眼鏡，走進孩子內心
枝繁葉茂源自愛心一片
走近學生，其實很簡單
師生的秘密約定
每一個孩子都是春天
“孩子，請不要放下你自信的手”
“舉手事件”引發的思考
愛與被愛和諧相處
幫“刺頭”去“刺”的經歷
遲升的朝陽
放低身段綻放美麗
孩子是自己的老師
你是誰的“小天使”？
巧用“攻心計”，轉變插班生
學會欣賞孩子
在角色中扮演自己——班級情景劇社團帶來的改變
有一種力量來自家庭
真誠，信賴，感動——一伙食費丟失怎么辦？
同桌的你——換座風波巧解決
有一張王牌叫家長
利用衝突促成理解
每一次學習都是成長
結緣——讀《班級問題診斷》有感
你們都很重要！——讀《班級問題診斷》有感
讓“嚴”流淌在愛中——讀《班級問題診斷》有感
善待“後進生”——讀《李鎮西日記》
我是班級里的“第46名學生”——讀《班級問題診斷》有感
幸福——與孩子心靈共振——讀《班級問題診斷有感》
為師之道，用心之道為最重——讀《班級問題診斷》

序言

讀完《聽，花開的聲音》，曾經發生在實小校園的兩幕場景再一次浮現在我的眼前：
場景一：
XX班會上，x老師對全班同學說：“今天老師要表揚一位同學，因為它做了一件了不起的好事，大家猜猜，是一件什麼事?”一時間，教室里熱鬧起來：“是撿到了錢歸還了失主吧?” “是送迷路的老爺爺回家?”……面對著種種猜測，x老師笑著說：“你們都猜錯啦!其實這位同學只是撿了一張飄落在操場上的廢紙，是一張很多同學看到卻沒有撿起來的廢紙。”x老師話音剛落，班級一片譁然：“這算什麼了不起的好事呀?我們以為是多難的事呢?”只見x老師微微一笑：“是呀，這么小而且並不難做的一件事，老師為什麼說是一件了不起的事呢?大家想一想!”班級一下子靜寂下來，有的同學開始低下了頭……
場景二：
一天中午飯後，一個很可愛的小男孩捧著一簸箕垃圾來到一樓垃圾桶旁，小男孩估計是第一次倒垃圾，只見他把簸箕口朝下往垃圾箱裡倒，結果，垃圾倒進去一半，地上撒了一半。小男孩這時轉身就走了。這時，恰巧x老師看見來了，走了過去，看著地上的垃圾，衝著那個孩子喊：“XX，XX…”，剛才的小男孩跑出來了，x老師柔聲說：“這就是你倒的垃圾呀?現在這樣好不好?”小男孩臉紅了，低聲說：“不好。”老師仍然柔聲說：“那怎么辦呢?”小男孩說：“掃一掃。”小男孩拿來簸箕、笤帚，將灑落在桶外的垃圾掃乾淨再次倒進去。然後不好意思地朝著老師笑了笑，走了。
這兩幕場景和班級管理的50個案例，深深地打動了我。打動我的不僅僅是一群老師的責任心，更多的是老師們充滿著愛與智慧的教育方式，別具匠心!
50個班級管理案例，無疑是成功的，這箇中帶給了我們很多的思考：我們對孩子的教育除了說教與灌輸，其實，還可以“複雜”一些。50個案例啟示我們，適時地抓住契機，有效利用情境，讓孩子們憑著自己的直接經驗去接受教育，才能體會自己所犯“錯誤”的自然後果，從而學會怎樣去服從自然的法則。
教育是愛的事業，是用生命潤澤生命的事業，是用智慧啟迪智慧的事業。《聽，花開的聲音》無疑為我們提供了一個很好的例證。我為這些老師們而喝彩!更願我們的老師常聽聽花開的聲音。
李維斌
2012年7月

聽花開的聲音--班主任工作50例

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