《職業教育教師發展手冊》是2023年清華大學出版社出版的圖書，作者是韓錫斌、周潛、李銘。
基本介紹
- 中文名：職業教育教師發展手冊
- 作者：韓錫斌、周潛、李銘
- 出版時間：2023年7月1日
- 出版社：清華大學出版社
- ISBN：9787302624608
- 定價：78 元
內容簡介,圖書目錄,
內容簡介
《職業教育教師發展手冊》系統梳理職業教育教師教學能力及其發展的理論基礎，闡釋資訊時代職業教育教師教學能力的多角色特徵，提出職業教育教師教學能力的標準框架，編制職業教育教師教學能力評價指標體系以及主觀量表式的測評工具，闡述全球各國在國家層面、學校層面、個人層面開展的教師教學能力發展的行動計畫，並提供三個層面的的教師教學能力發展實踐案例，可供職業院校管理人員、教育行政部門管理者、職業教育培訓機構、職業院校教師、相關企業從業人員、研究者等參考。
圖書目錄
目 錄
第一章 引言 1
第一節 教育數位化轉型與教師能力發展 1
一、數字時代推動教育系統轉型 1
二、人才培養促變教師能力發展 6
三、教師能力發展呈現全新特點 9
第二節 終身學習與教師能力發展 11
一、終身學習的概念與內涵 11
二、教師在終身學習中進行能力發展 15
三、對職業教育教師開展終身學習的建議 19
第三節 職業教育改革與教師能力發展 24
一、重視教師能力建設：職業教育教師培訓培養制度趨於完備 27
二、突出職業教育教師特色：教學能力和專業實踐能力並重 28
三、持續完善政策體系：職業教育教師專業標準進一步完善29
第四節 人工智慧與教師能力發展 30
一、促進學習的人工智慧系統 30
二、人工智慧在教師發展中的套用 31
第五節 手冊編寫說明 33
一、背景與意義 33
二、目的和範圍 34
第二章 概念界定及理論基礎 35
第一節 職業教育教師的概念及相關術語 35
一、職業教育 35
二、職業教育教師 37
三、教學能力 39
第二節 職業教育教師能力及相關理論 40
一、資訊時代職業教育教師教學能力 40
二、角色理論與教師能力 41
三、資訊時代職業教育教師能力分析的相關理論 41
第三節 教育領域的經典性教師發展理論 52
一、知識創生螺旋理論 52
二、基於關注的採納模式 56
三、DIKW 模型 58
四、自助式學習 59
五、社會文化理論 62
六、長板理論 65
七、微認證 67
第四節 職業教育領域教師發展相關理論 69
一、終身學習理論 69
二、情境學習理論 72
三、成人學習理論 74
四、認知學徒制 75
五、實踐共同體 77
六、專業成長互聯模型 80
第五節 資訊時代職業教育教師教學能力研究進展 82
一、教學能力現狀調查 83
二、教學能力構成 85
三、教學能力提升策略 85
第三章 教學能力框架及測評 88
第一節 目標 88
一、提升職業教育教師的認可度和公眾形象 88
二、識別專家型職業教育教師的共同能力 89
三、提升資訊時代職業教育教師的教學能力 89
第二節 原則 89
一、科學性 89
二、可持續發展性 90
三、適應性 91
四、易用性 92
第三節 綜述 92
一、基於教師信息化教學能力標準的要求 93
二、基於職業教育教師教學能力標準的要求 97
三、基於職業教育教師教學能力測量的要求 99
四、基於發展視角對教師能力測評的要求 104
第四節 框架 111
一、資訊時代職業教育教師的多重角色特徵 111
二、資訊時代職業教育教師教學能力標準框架 116
第五節 測評 121
一、職業教育教師教學能力評價指標 123
二、職業教育教師教學能力測評工具 125
第六節 用途/ 使用建議 129
一、國家層面 129
二、院校層面 130
三、教師層面 131
第四章 教學能力提升行動 132
第一節 概述 132
第二節 國家提升行動 133
一、基於標準的提升行動 134
二、基於項目的提升行動 139
三、基於能力競賽的提升行動 140
四、基於獎勵計畫的提升行動 143
第三節 學校提升行動 144
一、學校間/ 校企間培訓 145
二、學校內部校本培訓 146
三、基於教師行動研究的提升行動 149
四、基於職業教育教師教學能力標準的提升行動 149
第四節 教師自身提升行動 151
一、基於開放教育資源的教師自主學習 152
二、基於學習共同體的教師個性化學習 153
三、教學設計能力提升 154
四、思維導圖及其套用能力提升 180
五、混合教學能力提升 194
第五節 職業教育教師教學能力提升效果的評價 214
一、職業教育教師教學能力評價的特點與趨勢 215
二、職業教育教師教學能力評價的目標 216
三、職業教育教師教學能力評價的主體 217
四、職業教育教師教學能力評價的內容 218
五、職業教育教師教學能力評價的標準 218
六、職業教育教師教學能力評價的方式 220
七、職業教育教師教學能力評價結果的套用 221
第五章 教師發展實踐案例 223
第一節 國家層面教師教學能力提升案例 223
一、藉助國家級教學技能競賽大面積提升教師教學能力——來自中國的案例 223
二、職業教育教師能力發展實踐探索——來自德國的案例 227
三、設立國家標準，引領企業培訓師能力持續發展——來自菲律賓的案例 230
第二節 學校層面職業教育教師教學能力提升案例 234
一、整合技術—教學法—專業知識的教師能力提升模式——深圳職業技術學院的實踐案例 234
二、“設立標準—分層培訓—內化資源”的教師能力提升實踐——成都職業技術學院案例 244
三、多維推進、多元建設，提升教師信息化能力——蘭州職業技術學院實踐案例 247
四、產學研合作共促教師教學能力提升——廣州市輕工職業學校實踐案例 252
五、校企深度融合共促教師能力提升——山東工業職業學院實踐案例 254
六、“培訓—比賽—教研—教學—反思”一體化的教師教學能力提升實踐——壽光市職業教育中心學校案例 257
七、教師線上教學能力發展工作坊——北京開放大學案例 260
八、“目標—機構—工具—評價”多元協同的教師能力提升實踐——德國巴登—符騰堡州雙元制大學案例 265
第三節 特色項目實踐 269
一、企業技術平台支持的教師教學能力提升的實踐——優慕課線上教育案例 269
二、基於名師資源創建教師網路研修課程實踐 277
三、眾籌社會專業資源提升農村幼兒教師教學能力實踐案例 285
第四節 教師個體教學能力提升案例 292
一、烏魯木齊市體育運動學校張雅茹老師實踐案例 292
二、在參加技能大賽過程中增強教學能力 296
三、從專科生到高職教師——在學習與實踐中不斷成長 297
附 錄 300
附錄A 中英文名詞術語 300
附錄B 教師教學能力發展相關政策 310
B.1 國家職業教育改革實施方案（摘錄） 310
B.2 關於推動現代職業教育高質量發展的意見（摘錄） 312
B.3 深化新時代職業教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案 312
B.4 中共中央國務院關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見 319
B.5 教育部辦公廳關於開展職業教育教師隊伍能力提升行動的通知 330
B.6 教師教育振興行動計畫（2018—2022 年） 333
B.7 2021 年全國職業院校技能大賽教學能力比賽方案 339
B.8 2021 年全國職業院校技能大賽教學能力比賽參賽作品材料及現場決賽有關要求 345
B.9 職業院校數字校園規範（摘錄） 348
B.10 職業教育提質培優行動計畫（2020—2023 年）（摘錄） 352
B.11 教育部關於深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見（摘錄） 353
B.12 教育部關於進一步推進職業教育信息化發展的指導意見（摘錄） 354
B.13 中共中央 國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》（摘錄） 354
